信息技术学科对如何提高初中信息技术课堂教学效率的探索.doc

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1、信息技术论文之对如何提高初中信息技术课堂教学效率的探究 随着信息社会的到来，以计算机和网络技术为核心的现代技术的不断开展，正在越来越深化地改变着我们的消费方式、生活方式、工作方式以及学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的才能将作为现代人最根本的才能和素养的标志，从小培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的根本要求，也是信息技术这门课程对我们提出的要求。中学计算机教育也在正在蓬勃开展，不断加快教育改革步伐，不断探究有效的教学方法，利用现代化的教学手段，提高学生的计算机知识水平和实践动手才能，以提高今后建立者的科学文化素养、才能和科技认识，是中学信息技术教育的根本任务。如何在本课程的课

2、堂教学中挖掘学生的学习动力、提高课堂教学效率，是我们老师应该不断探究的课题。本人通过几年的教学实践，获得几点心得体会，与大家交流。一、精心安排导入，激发学习兴趣。我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”夸美钮斯也说过：“兴趣是制造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是最好的老师，是学习的根底和前提，是诱发学生学习动机，集中留意力的重要要素。在教学过程中通过精心导入，能够激发学生学习兴趣，从而到达提高效率的目的。本人在教学实践中主要采纳以下几种导入方法进展导入课堂教学的。1、征询题式带着征询题去学习，能使学生学习目的明确，有的放矢。征询题式导入能够分为两种

3、方式。第一种是直截了当向学生提出征询题，让学生带着不明白学习新课内容，在老师的讲解和学生的讨论中处理征询题，从面到达掌握知识的目的，比方在学习认识计算机这一节时，在导入中首先向学生提出征询题：计算机有哪些本领？计算机的特点有哪些？计算机是如何样工作的？我们为什么要学习计算机？通过这些征询题的提出，让学生带着征询题，在老师的指引下，通过书本介绍的内容，逐一处理征询题，从而特别好地掌握本课内容。征询题式导入的第二种方式是在新授内容之前，直截了当向学生提出本堂课需要学习的内容，开门见山，重点突出。比方在文件操作教学中，一上课就开门提出本堂课需要掌握的内容。用拖放法复制或挪动文件。用拖放法删除文件。用

4、这种方法导入，使学生目的明确，思路明晰，有的放矢。总之，征询题式的导入，能够使学生目的明确，抓住重点，激发兴趣。效果也比拟好。2、演示式演示式的导入也确实是能过课件的演示进展导入课堂内容，起到激发学生兴趣的作用。比方，本人在教学WORD贺卡制造这一课时，先通过电脑演示几幅精巧的电脑贺卡，当学生边欣赏边赞美时，我趁机插入：“同学们，这些贺卡美不美啊？它们都是通过WORD制造出来的。事实上特别容易，你们只要通过今天的学习，也能设计出一幅幅漂亮的贺卡。”学生的学习激情与兴趣一下子就被提高了。在进展FRONTPAGE网页制造教学时，我选择部分往常学生制造的比拟优秀的个人网页展示给学生看，当同学们看到或

5、精巧或生动爽朗的网页时，都特别羡慕，迫切希望本人也能制造出类似的网页，学生强烈的学习愿望得以迸发，充分表达了“我要学”的学习态度，从而为下面的学习铺平了道路。3、比照式将往常学过的知识同立即要学习的知识放在一起进展比照，突出新授内容的优点，激发学生学习的兴趣。如在进展“EXCEL图表的建立与编辑”教学时，我将文字、表格、图表三种方式的信息放在一起让学生比拟，先展示文字方式的信息，指出缺点后转换到表格方式的信息，最后再展示出图表方式的信息，让学生通过三种方式的比照，强烈感遭到图表方式的优点：形象、明晰、一目了然。从而引出学习图表的目的与好处，明确学习目的。因而说，好的导入是课堂教学成功的一半。二

6、、老师大胆放手，培养学生创新思维。有些老师在教学中，喜爱把每一个内容讲得细细道道。这种做法是本人认为不妥。其弊有四点：1.无法表达学生学习的主体性，容易构成被动学习。2.限制了学生制造性思维的扩展，思想容易被框死。3.课堂气氛不爽朗，难以激发学生的学习兴趣。4.难以教会学生自主学习的方法。本人认为在教学中应该留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，激发学生的制造性思维，充分发挥学生的主体性，到达事半功倍的效果。比方，在电脑绘画的教学中，通过分析教材觉察：画圆，画矩形，画圆角矩形的方法是一样的。因而我只详细讲解了圆的画法，而矩形，圆角矩形，在课堂教学中只提了一句，方法与画圆一样。从教学效果来看，大

7、部分学生能够由画圆的方法自学掌握其它两种图形的画法，到达触类旁通的作用。还比方说，在上网阅读教学中，由于这一课内容较多，学生一下子掌握所有内容比拟困难。其中，通过搜索引擎进展网上搜索是一个难点。因而，本人在开场授课时没有把网上搜索这一内容放进去，先把网址的填写和网页的阅读讲解完，然后让学生操作练习。让学生在练习中觉察征询题，即想查找一些信息或访征询某个网站但又不明白在哪个网站上，网址是什么？提出征询题后让学生先动脑筋本人处理。能处理最好，假设无法处理，大家讨论，最后由老师总结一下。从教学效果来看，学生既稳定了知识，又打破了难点，真是事半而功倍。又如在讲解网页修饰这节内容时，可先展示一个已经修饰

8、好的网页，并让学生与上一班级制造的网页相比拟，从而提出任务一：给网页添加背景、修正字体、字号、颜色。学生能够通过“协助”、网页学习网站等获得操作信息。学生由于已经学过word字处理软件，任务一特别容易就完成了，因而再展示一个网页进展比拟，并提出任务二：给网页添加图片、动画、音乐、水平线等内容。老师在任务完成过程中指导学生使用在word中已经学习的方法去操作以到达知识的迁移。最后老师总结。在完成整个任务的过程中，学生们个个都带着十足的好奇和不明白，积极主动地参与实践，并充分发挥本人的想像力和制造力，把本人的网页打扮地五彩绚丽，个性十足。在总结中同学们纷纷发言，抢着说出本人得出的结论和体会，课堂气

9、氛十分爽朗。事实证明，学生在这种爽朗、轻松的气氛中学习、探究，他们的大脑不断处于兴奋状态，所学到的知识技能是十分扎实的。同时，他们的主体认识也得到了充分的发挥，实践才能不断得到提高。因而说，大胆放手，有利于充分发挥学生主体性，培养学生的制造性思维，实在提高课堂教学效率。三、运用科学教学方法，激发学生学习热情。在信息技术教学过程中，要保持学生学习的动力，就要运用科学的教学方法去激发学生的学习热情。-般可采取的教学方法有“吸引教学”法、“实例操作”法和“任务驱动”等，坚持“以用为主，培养才能”的原则，使学生在应用计算机完成操作任务的过程中不仅掌握了计算机的根底知识和根本技能，而且亲身体验了分析征询

10、题、处理征询题的过程，体会到了探究、觉察、制造与成功的喜悦，学生独立完成任务的才能也得到了锻炼。这关于培养有较强实践才能与制造才能的学生具有重要的意义。其中特别值得一提的是“任务驱动方式”教学方法，所谓任务驱动教学方式，是老师把要完成的教学内容设计成-个或多个详细的任务，让学生通过完成-个个详细的任务，掌握教学内容，到达教学目的。采纳任务驱动教学方式进展教学，老师的教和学生的学都是围绕如何完成一个详细的任务进展的，老师教学思路明晰，学生学习目的明确，更容易使学生掌握学习内容。比方有一节内容是讲Word中的图文框、文本框、图片和自选图形的使用，按任务驱动的教学方式，不是孤立地介绍各部分的概念、作

11、用和操作方法，而是将所有内容设计为制造-副图片这一详细的任务，老师通过讲解如何制造这幅图片让学生掌握教学内容。教学时，重点难点突出，而且授课顺序确实是制造图片的过程，符合学生的认知规律。如此，整个教学过程条理明晰、层次明晰、顺理成章、轻松自然。任务驱动教学方式还有利寸：提高学生的主动参与认识，在教学中，假设总是老师讲学生听，学生容易疲劳，也容易养成上课就等着老师教的依赖心理。假设每-节课都给学生下达-个详细任务，学生在思想就有-种必须完成任务的紧迫感，在本人去操作、尝试，去制造的过程中，学生就会体会到本人探究的成功感，从而充分激发起学习兴趣，调动起学习积极性和主动参与认识。但要留意的是任务驱动

12、教学方式也有本身缺陷，学生学习才能的不同会造成两极分化，这就要求老师在教学过程中要加强学生间和师生间的交流，使学生在合作中共同提高。此外，在设计教学任务时，还要留意按照学生的特点，尽可能设计一些带有兴趣性、有用性、可行性的任务，使学生愿学、爱学、乐学。四、培养信息认识和才能，提高学生学习动力。培养学生的信息才能和信息认识是提高学生学习动力所不可无视的内容。信息技术教育要着眼于学生信息素养的培养，也确实是信息才能和信息认识的培养。信息的获取、分析、处理、应用才能是信息社会成员最根本的才能和素养的标志。在传统的教学体系中，教育相当大程度-上是让学生经历各种知识（信息）。这种低效率的教育已难以习惯信

13、息社会知识爆炸式的增长，同时迅速更新换代对人才培养提出的需求。能够说，在信息时代，信息本身已经不再重要，重要的是如何建立起-套新的根本技能体系。除了吸收传统技能的精华外，应强调培养学生的“信息获取”、“信息分析”和“信息加工”等信息才能，培养具有高度创新才能的制造性人才。把计算机作为一种工具，使用各种教学手段，开发学生的智力，培养学生动手才能与分析才能，因而，在教学过程中，笔者尝试向学生提供“材料库”，让学生到“材料库”中去获取有用的材料。有的学生利用“材料库”中的各种各样的图片、表格，通过处理，完成一份图文并茂、精致华美的电子贺卡送给老师，有的学生制造课程表、值日表、通讯录来治理班级。也许有

14、的学生运用笔和纸进展学习的才能不如别的同学强，但他们分析、处理和应用信息的才能却高于其它同学，这正是信息社会对人才的需求所在。如此，学生在操作过程中遭到了信息素养的教育，学生在学习过程中有了本人的才能和认识，学习计算机的动力也就提高了。相信只要学生有了学习的动力，就一定会对增加学习本课程的兴趣，另一方面也使老师在课堂教学中能顺利到达教学目的，从而提高课堂教学效率。五、采取多种手段，及时稳定课堂知识。1、少讲多练。信息技术课是一门重在操作的课程。在教学中笔者觉察，有些内容讲得越多学生越糊涂，讲了一节课不如操作10分钟。因而本人认为，在许多需要操作的课程中，应注重少讲多练，通过精心导入，让学生明确

15、本堂课的学习内容，然后新授学习内容和方法。最后稳定练习。其中，导入和新授的时间应该压缩在15分钟左右，余下18分钟到20分钟的时间让学生充分上机练习。到达稳定，纯熟和提高的目的。2、分段教学。在教学中也可采取分段授课，分段练习的方法，老师先讲授一段知识，然后让学习练习，完成后再讲授下一段知识，再让学生练习。通过这种方法，能让学生及时吸收教学内容，及时消化。老师也能在第一时间掌握学生的学习动态，更好地施行教学任务。如在EXCEL的工作表根本操作中，我先演示数据的几种插入与复制方法，然后提出任务，要求学生按照刚学的知识完成几步操作练习。让学生立即吸收、消化这些知识。然后再接着下面的数据的挪动与删除

16、等教学任务。通过这种方法，学生能够特别顺利地接受新知识，而且也比拟容易消化知识，老师的教学效果也能特别理想。3、运用多媒体课件，稳定知识。这种手段主要是针对一些知识性课程。这一类课程的内容主要是一些微机的根底理论知识，比方认识计算机、初识WIN98等。理论性较强。这些课程中知识的稳定，假设采取一般的方法，是单调的。但能够做成课件，如填图等练习方式，到达稳定知识的目的。比方在初识WIN98教学中，我把桌面同各种图标名称、作用等做成匹配题，让学生通过挪动对象进展配对，如此既生动爽朗又稳定了知识，培养了学习兴趣。当今世界科学技术突飞猛进，知识更新也在速度逐步加快，特别是以计算机和网络技术为代表的信息技术更是日新月异。要想跟上时代的步伐，就必须改变传统的“老师讲，学生听”的学习方法，努力培养学生多方面、多渠道、积极主动地去获取知识、获取信息，只有如此，才能逐步掌握千变万化的信息技术，才能习惯信息社会飞速开展的需要，否则必将为社会所淘汰。课堂教学是学好每一门课程的主渠道，是提高教学质量的关键。学生主体参与，在教学中不断探究、研究，按照不同的教学内容选择不同的教学方式和方法，适当的运用到每一节课中，并不断总结好的方式，精心设计教学过程。总之，只有不断激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，培养学生的制造性思维，制造良好的学习气氛，才能有效地提高课堂效率。