信息技术计划总结《在画图中添加文字》教学反思.doc

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1、信息技术计划总结在画图中添加文字教学反思 在这一课中，我设计了两课时，。技能目的是学生通过操作，理解在画图程序中输入文字的方法；学会用文字工具在图形中添加文字，并对文字进展修饰。培养学生觉察征询题、自我学习的才能。情感目的是培养学生的审美情趣和对信息技术的兴趣，鼓舞学生大胆操作，让学生体验到将学到、掌握的知识与技能用于生活的乐趣。教学重点是利用文字工具在图形中插入文字以及对文字的修饰。教学难点是利用文字工具在图形中插入文字、文字工具栏的运用。我做如下的教学预备：计算机网络教室、贺卡画图作品等。我的教学设计思路：本人结合小学计算机教学实践和对教学方式的初步研究与实验，认为“导学式”是一种较好的教

2、学方式。该方式相关于讲演式而言确实是充分调动学生主体的积极参与，借助媒体环境提供学习材料，使学生在创设的情境中观察考虑、自学探究、激疑征询难、处理征询题、操练稳定、构成技能。一、激趣、导课。成功的导课是每节课的重要环节，也是表达教法特点的点睛之笔。新颖有趣的导课，能激发学生强烈的情绪，使他们愉快而主动的学习，为深化学习奠定根底；而富有启发性的导入，不但爽朗学生的思想，还能起到培养定向思维的作用，收到事半功倍的效果。在本课的导入时，我先请学生看一幅图片，猜一猜，在图片里的两个卡通在讨论些什么，激发了学生的兴趣。学生们都摩拳擦掌，自然地引出新课内容。二、尝试、探究。老师通过巡视观察，掌握自学情况，

3、对勇于质疑的学生予以鼓舞和欣赏。现代教学论认为：经历与思维的统一、思维与活动的统一是学生中心论的核心。而认识到思维是教学的根底，思维引起不明白，不明白的引起又在于提供适当的感知对象和实际的经历情境，在实际情境下进展学习，能够激发学生丰富的联想思维，把本人原认知构造中的有关经历去同化和索引新的知识。在本课中，在学生在会画的根底上，试着完成新的任务，学生对照本人的知识水平去觉察存在的征询题，并利用一切学习材料本人先试着去处理征询题。如此既发挥了学生的互助精神，又是学生自已获得的知识，也表达了知识的迁移性。三、精讲、质疑。老师少而精的讲解可使学生集中精力积极思维，抓住要点认真听讲，并按本人的思路抽取

4、所学知识，连接思维断点。此环节可运用示范操作、典型范例辅助精讲，重在讲清处理征询题的思路或本质，并接着启发提征询，从联想和思维过程中引导学生开阔思路。本课中的“文字工具栏的运用”是个难点，在学生自学有不明白后，老师示范操作，并讲清重点，让学生在看清、听清、想清的根底上去试画，效果就比拟好。四、实践、操作。实践是综合开发智能的重要一环。老师可按照学生不同才能提出不同的教学要求，因材施教，鼓舞学生求异和创新。在本课中，我是利用学的练习阶段来觉察学生存在的征询题，然后集中处理。五、评价、归纳老师要鼓舞学生参与小结和评论，互相交流作业，正确评价本人和别人。引导学生回忆所学的知识和技能，掌握其内在联络，并将知识和技能系统化和概括化，也是知识的延伸和扩展，为下节课的学习埋下伏笔。教学有法但无定法，只有视详细情况灵敏应用，综合运用多种教学方法，组成一个“导学式”的有机整体，才能获得最正确的教学效果。