河南省豫西名校2022年高三第二次联考语文试卷含解析.docx

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1、2021-2022高考语文模拟试卷注意事项：1 .答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。2 .回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再 选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。3 .考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。1、下列各句中，表达得体的一句是（）A.白居易对刘禹锡说:上次席间你所和之诗我已惠存，尤为喜爱“沉舟、病树” 一联。B.客人辞别主人:多日来寄身贵府，叨扰颇多，心存感激，今日别过，日后再谢。C.苏轼对苏辙说:最近家兄在西湖清挖淤泥,政务繁忙,无暇及时回信,望见谅。D.父亲

2、向来宾介绍叔叔一家:这是舍弟,在北京工作,这是贤侄,正在读书。2、阅读下面的文字，完成各小题。材料一：深圳是最早实施生活垃圾分类的城市之一，2000年就启动了垃圾分类试点工作，形成了较为完备的规范标准体系。 但深圳垃圾处理设施仍长期处于超负荷运行状态，难以满足垃圾处理需求。纵观世界上垃圾分类做得好的国家和地区， 严格的法律罚则与执法行为都是“标配”。例如，美国制定多部法规，形成了相对成熟、完备的法律支撑体系。在美 国某些城市，乱丢垃圾者不仅可能被处以罚款，还可能被判社区服务甚至入狱。法律先行，也是深圳强制推行垃圾分 类的必然选择。近日，深圳市生活垃圾分类管理条例经市人大常委会会议表决通过，并将

3、于2020年5月1日起实施。深圳市 民垃圾分类由此将步入法治时代，由“倡议分类”变为“强制分类”。条例改变当前垃圾处理费随水费征收的模式, 将垃圾费与垃圾产生量直接挂钩，逐步建立分类计价、计量收费的生活垃圾处理收费制度。条例还充分吸收了北京、 上海等地的先进经验做法，并根据我市实际情况进行了创新和优化。比如，创设了家庭厨余垃圾拆袋投放制度、生活 垃圾定时定点投放制度、住宅区楼层撤桶制度以及设立“垃圾减量日”等等。（摘编自深圳特区报评论员立法先行，护航“垃圾强制分类”）材料二：二十多年来，“垃圾分类” 一直在倡导，极少被践行，这是垃圾分类工作面临的真实困境。如今，北京、上海等 超大城市先后就生活

4、垃圾管理进行修法或立法，通过督促引导，强化全流程分类、严格执法监管，让更多人行动起来。 “立法强制”或将成破解垃圾分类难题之关键。超大城市先行先试，或出于两方面的考虑。一则是因为超大城市本身面临着较繁重的垃圾处理问题，“垃圾围城” 已经成为绕不过去的槛，超大城市已然没有多少时间再等着靠倡导出效果了，必须要出立竿见影的实招硬招。二则，超大城市往往都自带流量与话题。在这些城市强制推行垃圾分类，容易形成全民关注与讨论，近期上海垃5.龚自珍在病梅馆记中表达了对“曲” “欹” “疏”之梅的同情与疗救，对“天梅病梅之人”的愤慨与斥责，而 本文对盆景中松柏的栽种、灌溉、剪扎、培育出荡逸纵横之态表达出欣赏、敬

5、重的情感，对此，你如何理解？10、阅读下文，完成下面小题秦晋般之战（节选）杞子自郑使告于秦，日：“郑人使我掌其北门之管，若潜师以来，国可得也。“穆公访诸蹇叔，蹇叔日：“差师以袭远，非所闻也。师劳力竭，远主备之，无乃不可乎。师之所为，郑必知之；勤而无所，必有悖心；且行千里， 其谁不知！ ”公辞焉。召孟明、西乞、白乙，使出师于东门之外。蹇叔哭之，日：“孟子，吾见师之出而，不见其入也！”公使谓之日：“尔何知，中寿，尔墓之木拱矣！”蹇叔之子与师，哭而送之，日：“晋人御师必于般，般有二陵焉，其南陵，夏后皋之墓也；其北陵，文王之所 辟风雨也。必死是间，余收尔骨焉。”秦师遂东。三十三年，春，秦师过周北门，左

6、右免胄而下，超乘者三百乘。王孙满尚幼，观之，言于王日：“秦师轻而无 礼，必败。轻则寡谋，无礼则脱，入险而脱。又不能谋，能无败乎？ ”及滑，郑商人弦高将市于周，遇之。以乘韦先，牛十二犒师，日：“寡君闻吾子将步师出于敝邑，敢犒从者， 不腆敝邑，为从者之淹，居则具一日之积，行则备一夕之卫。”且使遽告于郑。郑穆公使视客馆，则束载、厉兵、秣马矣。使皇武子辞焉，日：“吾子淹久于敝邑，唯是脯资饯牵竭矣。为吾 子之将行也，郑之有原圃，犹秦之有具囿也。吾子取其糜鹿，以间敝邑，若何？ “杞子奔齐，逢孙、扬孙奔宋。孟明日：“郑有备矣，不可冀也，攻之不克，围之不继，吾其还也。“灭滑而还。晋原轸日：“秦违蹇叔，而以贪勤

7、民，天奉我也。奉不可失，敌不可纵。纵敌患生，违天不祥。必伐秦师。”栾枝日：“未报秦施，而伐其师，其为死君乎？ ”先轸日：“秦不哀吾丧而伐吾同姓，秦则无礼，何施之为？吾闻之, 一日纵敌，数世之患也。谋及子孙，可谓死君乎？ ”遂发命，遽兴姜戎。子墨衰经，梁弘御戎，莱驹为右。夏，四月，辛巳，败秦师于骰，获百里孟明视、西乞术、白乙丙以归，遂墨以葬文公。晋于是始墨。文嬴请三帅，日：“彼实构吾二君，寡君若得而食之不厌，君何辱讨焉。使归就戮于秦，以逞寡君之志，若何？ ” 公许之。（选自左传）.左传是一部（体例）史书。1 .解释下列加点字。（1）穆公访诸蹇叔 （） *（2）文王之所辟风雨也（）（3）无礼则脱（

8、）（4）彼实构吾二君.（）.下列加点字用法和意义相同的一项是（） A.吾见师之出而不见其入也/项伯乃夜驰之沛公军 B.公辞焉/盘盘焉，困困焉 C.左右免胄而下/秦不哀吾丧而伐吾同姓*D.其谁不知/其为死君乎 4.下列选项与“使出师于东门之外”的句式不相同的一项（） A.得复见将军于此8 .其闻道也固先乎吾C.搽以尖草D.拘于虚.用现代汉语翻译句子。（1）劳师以袭远，非所闻也。（2）子墨衰经，梁弘御戎，莱驹为右。9 本文中的语言描写，不仅显示了人物的个性，而且反映了那个时代在政治斗争中外交辞令的高度技巧。试举文中实 例，分析这一语言特色。11、阅读下面的文言文，完成下面小题。唐临，京兆长安人，周

9、内史瑾孙也。其先自北海徒关中。伯父令则，开皇末为左庶子，坐谄事太子勇诛死。临少与兄 皎俱有令名。出为万泉丞。县有轻囚十数人，会春暮时雨，临白令请出之,令不许。临日：“明公若有所疑，临请自当其 罪。”令因请假，临召囚悉令归家耕种，与之约，令归系所。囚等皆感恩贷，至时毕集诣狱，临因是知名。再迁侍御史， 奉使岭外,按交州刺史李道彦等申叩冤系三千余人。累转黄门侍郎，加银青光禄大夫。俭薄寡欲，不治第宅，服用简素， 宽于待物。尝欲吊丧，令家童自归家取白衫，家童误将余衣，惧未敢进。临察知之，使召谓日:“今日气逆，不宜哀泣， 向取白衫，且止之也。”又尝令人煮药失制，潜知其故,谓日：“阴暗不宜服药，宜即弃之。”

10、竟不扬言其过，其宽恕如 此。高宗即位，检校吏部侍郎。其年，迁大理卿。高宗尝问临在狱系囚之数，临对诏称旨，帝喜日：“朕昔在东宫，卿已事朕，朕承大位，卿又居近职，以畴昔相委,故授卿此任。然为国之要在于刑法法急则人残法宽则失罪务令折中称朕意焉” 高宗又尝亲录死囚，前卿所断者号叫称冤，临所入者独无言。帝怪问状，囚日：“罪实自犯，唐卿所断，既非冤滥,所以绝 意耳。”帝叹息良久日：“为狱者不当如此耶！“永徽元年，为御史大夫。寻迁刑部尚书，加金紫光禄大夫，复历兵部、 度支、吏部三尚书。显庆四年，坐事贬为潮州刺史，卒官，年六十。（节选自旧唐书唐临传，有删改）.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是A.然为

11、国之/要在于刑法/法急则人残/法宽则失罪/务令折中/称朕意焉/B.然为国之/要在于刑法/法急则人残/法宽则失罪务/令折中/称朕意焉/C.然为国之要/在于刑法/法急则人残/法宽则失罪/务令折中/称朕意焉/D.然为国之要/在于刑法/法急则人残/法宽则失罪务/令折中/称朕意焉/1 .下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是A.再迁，指两次升官职。琵琶行(并序)中“左迁九江郡司马”的“左迁”，则指降职。B.刺史，又称刺使,职官。“刺”是检核问事的意思，即监察之职。“史”为“御史”之意。C.卿，古时君王对亲近大臣的称呼,也被用作高级官员的尊称，如前文中的“大理卿D.永徽,唐高宗年号。年号，是用

12、来纪年的一种名号。一位皇帝在位时只用一个年号。2 .下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.唐临为官宽容，体恤囚犯。他曾恳请县令放囚犯们归家耕种，囚犯们感念唐临，全都按时回到狱中。B.唐临崇尚节俭，淡泊寡欲。他虽然身居高位却不置办房产,在日常生活中也不讲究吃穿用度。C.唐临简在帝心，深受重用。唐高宗认为他执法公正不偏，符合自己的心意，所以任命他为大理卿。D.唐临仕途顺遂，但终遭贬。他历经多次升迁官至尚书,晚年却因事被贬为潮州刺史，任上去世。3 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)尝欲吊丧,令家童自归家取白衫,家童误将余衣,惧未敢进。(2)高宗又尝亲录死囚,前卿所断者号叫称冤，临

13、所入者独无言。4 .唐临曾让人煮药,为什么最后却又告诉那人自己那天不宜吃药?请简要说明。12、阅读下面的材料，根据要求写作。“昔孟母，择邻处。”孟子的母亲为使孩子拥有一个好的教育环境，曾两迁三地，煞费苦心。时下，为了让孩子 专心读书，一些家长也开始“迁徙”。孩子备战高考，父母全职陪同；孩子报考艺校，母亲天南地北地陪考；甚至孩 子上大学，还有父母租房陪读陪读，一个极具中国特色的词汇，成为近年来愈演愈烈的社会现象。从初中到高中, 从高中到大学，由国内到国外，父母陪读者都不罕见。陪读，究竟是在帮助孩子，还是在伤害孩子？陪读，究竟是拖 累了家长，还是成全了家长？正在求学的你是否有亲人陪读？如果有，请给

14、他们写一封信，明确表达你对其陪读支持与否。如果没有，请你以校园 小记者的身份向校报投稿，结合所见所闻所思，自拟标题写一篇评论。要求：自选角度，确定立意：切合身份，贴合背景：符合文体格式和文体特征：不要套作，不得抄袭：不得泄露个人 信息：不少于800字。参考答案1、B【解析】试题分析：题干是“下列各句中，表达得体的一句是”。本题考查语言表达简明、连贯、得体。A项，“惠存”，用于 自己送给对方书画时使用的敬词。错误。C项，“家兄”，谦词，用于向别人称呼自己的哥哥。错误。D项，“舍弟”, 谦词，用于向别人介绍比自己辈分小、年龄小的人；贤侄，敬词，用于称呼他人的晚辈。错误。B项，“贵府”，敬词, 用于

15、称对方住处，叨扰，谦词，用于给别人添麻烦。正确。点睛：所谓“得体”，就是根据内部语境（上下文）和外部语境（语言交际的各种情境条件，如：时间、地点、场合、 对象、目的、话题、使用语言流露出的情感色彩等）选用恰当的语句来表情达意表达方式适合特定的语境，包括文体 色彩、语体色彩（口语与书面语）、感情色彩（褒义与贬义）、交际目的、交际场合、交际对象、交际手段的差异，还 要注意敬词、谦词的使用（用语要注意礼貌的要求）、转述语言得体等等。语言表达得体：一要思索在某种特定的语境 中能说什么，不能说什么；说什么好，说什么不好；怎样说有分寸，怎样说没有分寸；怎样说效果好，怎样说效果不 好。二要考虑说话人的地位、

16、身份、文化素养、生活阅历等方面的差异；更要考虑听话人的诸多情况三要根据不同的 交际场合，选择不同的表达方式，做到有的放矢、准确得体、恰到好处。2、1. BB2. （1）学习深圳市生活垃圾分类管理条例，知法守法。（2）开设相关课程，指导垃圾分类实践活动。（3）结合本校特色，制订具体的规章制度。（4）利用宣传栏、网络等，加强宣传普及工作。（5）建立奖惩制度，提供反面教材，树立正面典型。（6）听取师生意见，征集垃圾分类的好点子。【解析】.本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求，如“关于垃圾分 类的信息，表述正确的一项，然后到材料中圈出有关垃圾分类的内容，

17、再浏览选项，并与材料进行比对，做出判断。 B项，依据材料一 “纵观世界上垃圾分类做得好的国家和地区，严格的法律罚则与执法行为都是标配”及后面的 举例可知，选项分析正确。A项，“以刚性的法律约束为辅”错误，依据材料一“深圳市民垃圾分类由此将步入法治时代，由倡议分类变为强制分类”可以推断，之前缺乏刚性的法律约束，所以法律约束不是辅。C项，”而之前的倡议分类没有见到效果”于文无据，原文的意思是倡议分类虽然有一定效果，但这种效果来得慢， 且不明显；另外，因果关系表述得不恰当，构成紧密因果关系的应该是文中说的“超大城市本身面临着较繁重的垃圾 处理问题，垃圾围城已经成为绕不过去的槛，超大城市已然没有多少时

18、间再等着靠倡导出效果了，必须要出立竿 见影的实招硬招”，选项所说的“设施不够”仅仅是其中的一部分原因。D项，”建成了环境负荷小的循环型社会”歪曲文意，根据材料三“日本政府认为需要建设环境负荷小 的循环型社会”，可知这并未实现，仍是一种愿景。故选B。1 .本题考查学生筛选整合文本信息，分析概括内容要点能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选择“正确” 或“错误” “一项”或“两项”的要求，如本题“对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项”，然后浏览选项的 内容，到文章中圈出相关的句子，再一一进行比对。B项，推断有误，“超大城市更容易形成对垃圾分类的广泛关注与热烈讨论”作为超大城市先行先试垃

19、圾强制分类的 一个有利因素，但并非其必不可少的条件；因此不能推出中小城市缺少这方面的优势，就会造成开展垃圾强制分类无 法启动，即使中小城市开展垃圾强制分类的时机确实不成熟，也不是因为这个非必要的因素，更有可能是因为，它们 还缺少像超大城市“垃圾围城”而必须做出改变的紧迫性。故选B。2 .本题考查学生筛选概括文本信息，探究文本中的某些问题，提出自己的见解。解答此类试题，首先要审清楚题干的 要求，如本题“你所在的学校准备实施垃圾分类工作，面向全校征求建议。请结合材料，写出你的建议”，然后浏览 材料，圈出材料中有关垃圾分类的内容以及一些地区成功的经验，根据这些内容概括答案。根据材料一“。纵观世界上垃

20、圾分类做得好的国家和地区，严格的法律罚则与执法行为都是标配“近日，深圳 市生活垃圾分类管理条例经市人大常委会会议表决通过，并将于2020年5月1日起实施。深圳市民垃圾分类由此将 步入法治时代，由倡议分类变为强制分类”可知，应该学习有关法规，知法守法；根据材料一 “条例改变当前垃圾处理费随水费征收的模式，将垃圾费与垃圾产生量直接挂钩，逐步建立分类计价、 计量收费的生活垃圾处理收费制度。条例还充分吸收了北京、上海等地的先进经验做法，并根据我市实际情况进行 了创新和优化。比如，”可知，应该结合本校特点来制定具体的制度；根据材料二“还要进一步做好相关知识技能的宣传与普及，并为民众践行垃圾分类创造尽可能

21、便利的条件”可知，应 该利用宣传栏、网络等，加强宣传普及工作；根据材料二“垃圾分类要求在源头上科学立法，既要听取民众的意见，也可借鉴其他国家的成功做法，同时做好法规 实施的配套细则，如处罚、惩处措施等“可知，应该听取师生意见，征集垃圾分类的好点子；根据材料三“日本的垃圾分类从娃娃抓起。日本小学四五年级就专门开设了有关垃圾分类的课程”“从幼儿园起，德 国小朋友就要培养垃圾分类丢弃的习惯。到了小学，垃圾分类是课本内容，学校会系统性教导学生垃圾分类知识及其 对保护生态环境的重要性等，培养学生垃圾分类的意识”可知，应该开设相关课程，指导垃圾分类实践活动； 根据材料三“日常生活中一些未按规定分类的垃圾会

22、被拍照，在学校作为反面教材使用”可知，应该建立奖惩制度, 提供反面教材，树立正面典型。3、1. BC2. D【解析】.本题考查筛选并整合文中信息的能力。应对此类试题，首先要读懂所给的材料，其次浏览选项，然后在文中找到与 选项相关的语句进行比较、辨析。重点注意选项的表述（整合或转述）和文中内容的差别，看看有没有偷换概念、范 围缩小或扩大、逻辑错误、强加因果、因果颠倒、无中生有等问题。A项，范围扩大，“自然无法被读者理解和接受”错误。原文是说“无法被一般读者理解和接受”，选项删去了 “一 般”。B项，正确。C项，说法绝对，”一定会拥有大批的读者”错误。依据“文风问题首先是态度问题，抱以真诚交流的态

23、度，抱以好 好说话、推心置腹的态度，才会有真诚流畅、直指人心的批评文字”可知，运用演讲体、书信体、序跋等亲民形式只 是受读者欢迎的必要条件，不能用“一定”。D项，曲解文意，“口语化的语言”错误。依据原文“文风问题首先是态度问题，抱以真诚交流的态度，抱以好好说 话、推心置腹的态度，才会有真诚流畅、直指人心的批评文字”“消除语言接受障碍并不是说批评家必须彻底转向通 俗、口语化的表达方式进而迎合受众”可知，灵动的批评语言应有内容、有味道，是真诚流畅、直指人心，但不一定 是“口语化语言”。故选B。1 .本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。此类题重点考查论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法

24、。 答题时要注意分析文章的结构、中心论点和分论点的关系、论点和论据之间的关系、论证方法的类型。C项，“鲁迅”错误，依据“鲁迅在门外文坛提出将文字交给一切人，也可看作对批评文字的要求”可知， 引用鲁迅作品、名言是为了说明“对批评文字的要求”。故选C。2 .本题考查分析、概括作者在文中的观点态度的能力。解答此类题时要整体理解文章的内容，侧重根据文意进行推断。 一般分三步：首先要通读全文，明确论述话题；其次是概括每一段的观点；最后将选项信息归位，与原文比对理解， 筛选出正确答案。D项，说法绝对，“其文风自然不会僵化”错误。原文的说法是“有些批评者为了炫技，大量套用西方批评模板，把 西方理论强加在作品

25、之上；有些批评者为与外国理论挂钩而过度诠释与强制阐释，搬出譬如心理分析的力比多、 女性主义的凝视等等”这并不能证明“少用或不用西方理论，多用或全用中国传统理论”是“文风不僵化”的决 定性因素。故选D。【点睛】在做一般论述类文本阅读题时，我们不仅要读懂所给材料，而且要明白命题者的命题意图，辨析题目的陷阱类型，这 样有助于我们识破陷阱，选出符合题目要求的答案。命题者设置陷阱的方法主要有以下几种类型，一，曲解文意。曲解文意指选项对词句的理解与原文意思发生了偏离，曲解了作者所要阐述的观点或所要表达的意思。二，篡改原文。错项故意更换、添加、删除个别关键词导致因一字或一词之差而背离原文的意思三，张冠李戴。

26、将原文中甲的观点说成乙的观点，或将甲的属性说成语的属性，偷梁换柱，混淆对象。四，无中生有。即原文无此信息，干扰项的内容在原文根本找不到依据，或原文中并无某种意思而凭空捏造出此意， 纯属命题者故意用来迷惑考生。五，范围不清。范围不清指选项对原文论述内容的范围进行随意扩大或缩小。六，因果混乱。因果混乱一般有三种情况：一是因果颠倒，二是强加因果，三是原因不全。七，说法绝对。指原文的说法在范围程度上有所保留，而选项夸大其词，把相对的情况说成绝对的情况。八，答非所问。提题干问了一个问题，而选项回答的是另一个问题。九，混淆时态。指命题者故意把原文中的“已然”与“未然”混淆。4、A【解析】本题考查成语的辨析

27、和修改。分析成语可从以下五个方面入手：要分辨成语的语义，有的成语有表层意和深层意， 切忌望文生义。要分清成语的适用范围和对象。要分清成语的感情色彩。要识别成语与其他词语的搭配。比如 说修饰语与中心与不搭配，动词与宾语不搭配等。要分析成语使用是否符合逻辑。成语使用的“不合逻辑”主要表 现是自相矛盾。成语使用要仔细分析语境。A项，“比翼双飞”特指夫妻亲密无间，形影不离。此处对象“我和小凤”是同桌、同学、室友关系，对象用错。B项，畏首畏尾：意思是前也怕，后也怕。形容胆子小，疑虑重重。合乎语境，正确。C项，差强人意：差：稍微、大致；强：振奋。原意是吴汉很能振奋其部下的意志。后用来指大体上还能使人满意。

28、合乎语境，正确。D项，脱颖而出：比喻本领全部显露出来。合乎语境，正确。故选A。5、1. 曲牌名 见钱亲 2. (1)全用市井化俗语(口语)，寓庄于谐，既通俗生动，又寓意深刻。如“水晶环入麦糊盆，才沾粘便滚”，用“麦 糊盆” “滚”等口语，形象地描绘了财迷心窍者贪婪攫财的丑态，并用“才” “便”等词对此给予了辛辣的讽刺。（2） 全曲感情激愤，不加掩饰，极具讽刺性。如“人皆嫌命窘，谁不见钱亲”，属同一个意思，即世风嫌贫爱富。一个意 思分作两句说，不仅仅是强调，更是感情的宣泄。又如“胡芦提倒稳”意为只有糊里糊涂倒落得安稳，乃激愤的反语。（3）几乎通篇用比，如“水晶环”比喻精明清白的人，“麦糊盆”比喻

29、污浊的官场环境；“文章”三句更是连续用比, 形成鼎足对，将物欲横流、寡廉鲜耻的社会腐败情状描绘得入木三分。【解析】.此题考查学生掌握文学常识的能力。这种题型主要靠学生平时的积累。平时学习和阅读时要了解和准确掌握在文学 史上有名的作家的名字、称号、籍贯、时代、经历、作品及主要成就等。正宫醉太平是元朝著名散曲家张可久的所作的一首元曲。“醉太平”是曲牌名，这首小令语言诙谐、形象生动， 无情地揭露、讽刺了社会上种种可笑可恼的现象，令人读来忍俊不禁。这首元曲的“曲眼”是“见钱亲”。1 .本题考查学生把握诗歌表达技巧及其作用的能力。鉴赏诗歌表达技巧题的答题步骤：准确地指出用了何种手法; 结合诗句，阐述为什

30、么用这种手法；阐述此手法有效传达了诗人怎样的感情。这首小令语言上意深词浅，抒情时明快直捷，艺术形式，上重赋多比。结合文本分析如下：“谁不见钱亲”，“见钱亲”用的是市井口语。“水晶环入麦糊盆，才沾粘便滚”，用“麦糊盆”“滚”等口语， 形象地描绘了财迷心窍者贪婪攫财的丑态，并用“才” “便”等词加强语气，对其丑态给予了辛辣的讽刺。“人皆嫌命窘，谁不见钱亲”，即世风嫌贫爱富。又如“胡芦提倒稳”意为只有糊里糊涂倒落得安稳，乃激愤的反 语。语言诙谐、形象生动，无情地揭露、讽刺了社会上种种可笑可恼的现象，令人读来忍俊不禁。善用比喻。如“水晶环”比喻精明清白的人，“麦糊盆”比喻污浊的官场环境；”文章糊了盛钱

31、囤，门庭改做迷魂 阵，清廉贬入睡馄饨”三个比喻句构成排比，气势强烈，刻画社会腐败、物欲横流、寡廉鲜耻的情状。作者揭露这种 黑白颠倒的世情丑态，不愿随波逐流，却又无力回天，只能借助酒葫芦佯装糊涂，这样似乎还能求得所谓的安稳。【点睛】鉴赏诗歌表达技巧题，要遵循以下答题步骤：明确说出运用的手法是什么？（托物言志、用典、动静结合、虚实结 合、借古讽今、抑扬、想象、联想、渲染、象征等）；结合诗句阐释说明诗人运用了这种手法的依据（找到能体现该 手法的关键诗句，并进行描述性说明）；分析运用的效果（此手法表达了诗人怎样的感情，或刻画了什么形象，或表 现了什么主旨）。赏析：张可久叹世，是感叹世人在钱的面前所暴露

32、的种种丑态。不重人情而以钱为亲，已令人慨叹；且又以文章为名而 汲汲金钱，那就完全沦为钱的奴仆而丧失读书人“无恒产而有恒心”的本色了。更有甚者，不仅自己贪钱敛财，反而 嘲弄不愿同流合污的清廉者，这就更使清廉者寒心了！作者揭露这种黑白颠倒的世情丑态，不愿随波逐流，却又无力 回天，只能借助酒葫芦佯装糊涂，这样似乎还能求得所谓的安稳。这首小令语言诙谐、形象生动，无情地揭露、讽刺了社会上种种可笑可恼的现象，令人读来忍俊不禁。这即是愤世嫉俗之言，也是消极反抗的表示。在元代许多作品中都有类似的表现。曲中的形象比喻和通俗语言, 体现了张可久曲词的清丽、通俗的风格。6、（1）飞鸟相与还 饮酒（2）吾尝终日而思臭

33、（3）念桥边红药，年年知为谁生【解析】本题考查学生对文学常识的积累能力和诗文的背诵、理解、默写能力。考查常见的名篇名句默写常常分为两类：识记 式默写、情景式默写（理解性默写），其中识记式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）主要考查在语境中的 具体运用，具有一定难度，理解和记忆同时考查。此题默写时需注意以下字词书写：相与、尝、红药。7、1. C. B2 .公众方面：提高环境保护的社会责任意识；愿意付出；提高对垃圾分类标准和方法的掌握水平；充分发挥民间组 织和志愿者的作用，积极参与垃圾分类投放。企业方面：以循环经济理念进行管理；提升加工处理废弃物的新技术、新工艺及新设备的发展水平，推进垃圾处

34、理 产业化；注重经济效益的同时，也要注重环境效益和社会效益。政府方面：制定垃圾处理相关产业政策、投资及财税政策对企业进行约束和扶持；通过立法和执法对垃圾投放行为 进行强制性规范和约束；对全社会加强宣传教育和示范引领。【解析】.本题考查对文章内容的理解和分析的能力。解答此题，既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的 分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项的重点，对文章的内容、观点等进行分析概括，注意结合语境。本题：A项，“生活垃圾是城市公害，但只要投放到正确的位置就会成为笔可观的财富”，表述绝对，原文说“城市生活垃 圾是城市化的产物，它既是一种社会公害”，可见选项偷换了概念，“城市

35、生活垃圾”是“城市公害”；文中说“同时 作为丰富的再生资源，又可谓摆错位置的财富“，可见，只是从“再生资源的角度而言“，才有可能成为“财富”， 有些垃圾是不可回收的废弃物。B项，“公众普遍欠缺环境意识，证明了过去我国采取政府主导的工作模式是错误的”，表述绝对，原文说“长期以 来，我国政府主导型环保工作模式使居民认为保护环境的主要责任在政府”，但并不是说工作模式是错误的；“科学 工作者和政府官员对环境问题关注较多，一般居民环境意识普遍欠缺大农村居民的环境意识普遍较淡漠”，可见 程度表述过重，只是说般居民欠缺“广大农村居淡漠”。C项，正确。D项，“用必答题为喻，凸显垃圾强制分类立法的范围将更大”，

36、表述不当，原文结尾段说“垃圾分类正在从我们日 常生活中的选择题变为必答题，未来将有更多的城市步入对垃圾强制分类立法的行列中来”，可见最后一段用“必答 题”为喻，并非凸显垃圾强制分类立法的范围将更大，而是说垃圾分类的必要性、迫切性、强制性。故选C。1 .本题考查考生筛选并整合文中的信息和归纳概括内容要点的能力。先浏览选项，然后到文中找到与相关的语句，进 行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼。本题：B项，“可以杜绝城市污染”，表述绝对，原文说“可以更广泛地将废弃物转化为再利用资源，从而降低废弃物的产生 量和排放量，减少污染治理投入和环境监管成本，更

37、好地保护环境，造福人类”，可见并非杜绝，而是“降低，减少, 更好地保护”。故选B。2 .本题考查学生理解文本内容、筛选整合与文本有关内容的能力。解答此类题目，要整体把握文章内容大意，仔细阅 读题干，明确题目要求，然后回归文本，仔细阅读，从中筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括回答问题。本题：第一方面公众。相关的信息在材料一的第2、3、4段，给定的是公众出现的问题，针对问题正面提出举措即是答案。 比如“广大农村居民的环境意识普遍较淡漠”，得出答案“提高环境保护的社会责任意识”；“长期以来，公众养成 了 简单方便的垃圾混装习惯而不愿执行”，得出答案“愿意付出”；“但对分类的标准和方法不清楚或掌握

38、 不够准确，从而影响了垃圾分类收集的效果”，得出答案“提高对垃圾分类标准和方法的掌握水平”；“民间环保组 织有责任、有义务协助政府推动实施垃圾分类的政策和法环境保护志愿者发挥作用的渠道也不畅通”“垃圾分类 收集需要依靠全社会的力量。当公众对环境政策由消极观望转为积极配合时”，得出答案“充分发挥民间组织和志愿 者的作用，积极参与垃圾分类投放”。第二方面企业。信息源在材料二“废弃物处理领域深入引进循环经济管理理念”，得出答案点“以循环经济理念进行 管理”；从“同时还可促进加工处理废弃物的新技术、新工艺及新设备的发展，推进垃圾处理产业化的进程，有力地 促进废弃物领域循环经济的发展”中,提炼出“提升加

39、工处理废弃物的新技术、新工艺及新设备的发展水平，推进垃圾 处理产业化”；从“例 使企业全面获得经济效益、环境效益和社会效益”，得出“注重经济效益的同时，也要 注重环境效益和社会效益”。第三大方面政府。结合材料三的倒数第2自然段得出“制定垃圾处理相关业政策、投资及财税政策对企业进行约束和 扶持”；结合材料一的第2自然段“长期以来，我国政府主导型环保工作模式使居民认为保护环境的主要责任在 政府”，得出“通过立法和执法对垃圾投放行为进行强制性规范和约束”；结合“科学工作者和政府官员对环境问题 关注较多，一般居民环境意识普遍欠缺；城镇居民的环境意识相对较强，广大农村居民的环境意识普遍较淡漠”，得 出“

40、对全社会加强传教育和示范引领”。 圾强制分类就成了网络热议话题。垃圾分类要求在源头上科学立法，既要听取民众的意见，也可借鉴其他国家的成功做法，同时做好法规实施的配 套细则，如处罚、惩处措施等。还要进一步做好相关知识技能的宣传与普及，并为民众践行垃圾分类创造尽可能便利 的条件。（摘编自夏熊飞垃圾分类进入“强制时代”）材料三：日本垃圾分类的历史是法制不断完善的过程。从1900年的污物清扫法到2000年的循环性社会形成推进基 本法，法律经过了多次修订。日本政府认为，为解决废弃物回收问题，需要摆脱“大量生产、大量消费和大量废弃型”的经济社会，建设环境 负荷小的“循环型社会”。日本相关法律要求减少废弃物

41、的产生，促进资源的循环利用，并规定了减少产生、再利用、 再生利用、回收热量、适当处理等的优先顺序，从而实现了减少原料、重新利用、物品回收的法制化。日本的垃圾分类从娃娃抓起。日本小学四五年级就专门开设了有关垃圾分类的课程，日常生活中一些未按规定分 类的垃圾会被拍照，在学校作为反面教材使用。德国的垃圾分类回收体系全球领先。其垃圾循环利用率为65%左右，包装行业可达到80%。在德国垃圾回收利用的 整个链条中，有两个关键环节起到重要作用：一是如何教育民众自觉进行垃圾分类，二是分类回收的垃圾如何进行专 业处理再利用。自20世纪初，德国就开始实施城市垃圾分类收集。从最初的垃圾不分类，至眼下的5类生活垃圾，

42、德国循序渐进 式的垃圾分类回收教育工作实施了近百年。从幼儿园起，德国小朋友就要培养垃圾分类丢弃的习惯。到了小学，垃圾 分类是课本内容，学校会系统性教导学生垃圾分类知识及其对保护生态环境的重要性等，培养学生垃圾分类的意识。（摘编自突破垃圾分类难点有哪些国际经验可借鉴？）.下列关于垃圾分类的信息，表述正确的一项是A.深圳的生活垃圾分类开展得较早，但在深圳市生活垃圾分类管理条例通过、实施之前，是以倡导鼓励为主， 以刚性的法律约束为辅。B.垃圾分类做得好的国家在“立法强制”方面都做得比较好，既有相对成熟、完备的法律支撑体系，也有严格的法 律罚则与执法行为。C.超大城市亟须以“立法强制”来破解垃圾分类难

43、题，是因为垃圾处理设施已难以满足垃圾处理需求，而之前的“倡 议分类”没有见到效果。D.日本政府在推进垃圾分类工作的过程中，不断完善法制，建成了环境负荷小的“循环型社会”，实现了减少原料、 重新利用、物品回收的法制化。1 .下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是A.深圳市一方面通过经济手段引导居民参与垃圾减量和分类，另一方面以具有地方特色的法规督促人们养成垃圾分【点睛】非连续性文本的阅读第一步：通读全文，整体感知。要把握文本基本事实，确定不同文本陈述的角度，分析主体对象 与基本事实之间的关系。第二步：通读材料，关注细节。整体感知是略读（或粗读）就能完成的任务，而挖掘文本的 细节需要精读（

44、细读）。第三步：明确主旨，辨清关系。由于非连续性文本的内在逻辑关系不是很紧密，在阅读的过程 中要有意识地确定文本的主旨，分辨材料与材料之间的逻辑关系。8、1. BD2. B【解析】.本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，如本题”下列关于原 文内容的理解和分析，不正确的一项”，要求选出的是“不正确的一项”，然后浏览选项的内容，然后到文中找到相 关的句子，最后进行辨析。B项，”决定中国自古便有将自然人化的传统”中“决定” 一词用得不正确。原文第一段“中国自古以来便有将自然 人化的传统，这个传统，既可能源于古人与自然和谐相处的经验，又与中国古代哲学和文学的

45、影响有关”强调有关系, 并没有说起决定作用，表述绝对化。故选B。1 .本题考查学生对论点、论据、论证以及论证结构等的把握，同时考查对文本内容的理解和辨析。答题时注意分析文 章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证 明的是什么观点和论证的方法。D项，”文章主体部分采用并列结构”那中“并列结构”分析错误。文章主体部分采用层进式结构展开论述，先分析 中国文人喜爱松竹梅的原因，然后分析这类自然事物所代表的中国文化风骨，接着阐释中国现代社会对风骨的继承与 发展。故选D。2 .本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思，并分析概括作者在文中的观点态

46、度的能力。解答此类题目，应先审题, 明确题干的要求，如本题”根据原文内容，下列说法正确的一项“，这是要求选出“正确的一项”，然后浏览选项， 辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释 的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向 性，检查该解释是否与全文保持一致。A项，”不在于对其外在形象的观赏，而是在于对”分析错误，把兼备关系、主次关系变成了取舍关系。原文为 “中国人喜爱松、竹、梅，固然离不开观赏其外在形象，但更多地却是欣赏其内在品格”。C项，“决定了”分析错误。“古代文化的

47、传承性和现代文明的创新性”是现代意义上的风骨所具有的特点，“个 体的人格和群体的民族性格”是现代意义上的风骨的内涵。不存在谁决定谁的问题。D项，“有必要对意象进行新的革命精神的阐释”错误。对松竹梅进行革命精神的新的阐释，并不代表一定要对所有 的传统意象所表达的文化精神都要进行新的革命精神的阐释。以偏概全。故选B。【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照， 不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原 句作了改装、重组，即主要采取了 “删”（删除原文的状语、定语、补语，改

48、变原意）、“漏”（只强调问题的一个方面, 有意漏掉重要信息，断章取义）、“改”（改换词语，曲解文意）、“凑”（胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合 信息）等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思 一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词（如“它” “其”等），比对它是否有偷换概念 之嫌；范围词（如“都”“所有” “人人”等），看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词（如“或许”“大 概”“必定,，“可能” “似乎”“已经,，“将来”等），看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关 系，（句间、分句间的逻辑关系），看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，则要求考生不只是单纯 地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因