部编版小学二年级语文上册《曹冲称象》教案及反思.docx

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1、最新部编版小学二年级语文上册曹冲称象教案及反思教学目标1,认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写 “一同、柱子”等11个词语。2 .能正确、流利地朗读课文。重点学习第4自然段，借助课后题的 排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达 的意思。3 .讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学 习曹冲善于观察，乐于动脑，能大胆表达想法的品质。教学重难点1 .能正确、流利地朗读课文。重点学习第4自然段，借助课后题的 排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达 的意思。2 .讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才

2、智，学 习曹冲善于观察，乐于动脑，能大胆表达想法的品质。教学准备.预习提纲：完成课时预习卡。1 .准备资料：多媒体课件；词语卡片，曹冲称象方法示意图等。教学课时2课时（3）指导朗读：先读好停顿，再读好反问的语气，语调要上扬。（教 师范读，再指名读）理解词语：“议论”是什么意思？（议论：对人或事物的好坏、是非 等表示意见，文中指官员们对怎样称象发表自己的看法。）（4）交流讨论：你同意官员们的说法吗？曹操听了官员们的议论后 有何表现？（学生交流）出示课件：曹操听了直摇头。曹操听了直摇头。（5）理解词语：“直摇头”是什么意思？我们可以用哪个词语替换“直” ？（不停地）（6）指名读。指导学生边说边做动

3、作，读出曹操的不满。（7）分角色读曹操和官员们的对话。【设计意图】引导学生运用多种方法理解词语的意思，联系上下文 理解“议论”，通过换词的方法理解“直”，通过动作演示领会“直摇头”。 这样的教学设计就把学习语言、理解内容紧密联系起来了。2.学习曹冲称象的办法。（1）过渡：官员们的办法都不行，曹冲是用什么办法称出大象的体 重的？（2）学生自由朗读第4自然段，画出写曹冲称象办法的句子。（3）指名读。（出示课件）出示课件:10我有个办法。把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水 面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉 到画线的地方为止。然后称一称船上的石头。石头有多重，

4、大象就有多 重。(4)借助插图，读懂句子。看插图，说一说曹冲称象的办法需要几个步骤。讨论交流：曹冲的办法能称出大象的体重吗？对于这个办法，你 有什么疑问？预设：为什么要在船舷上画线呢？石头为什么要装到船下沉的地方 为止？可以把石头换成别的东西吗？教读长句子，学生自由练读，男女生比赛读。(5)模拟操作，说过程。小组实验：学生拿出课前准备的装好水的盆、小木船、玩具象、 小石子、秤等工具，小组分工合作，动手实践，模拟曹冲称象的步骤。练说过程：理清顺序，用上表示顺序的词语，用自己的话说说曹 冲称象的经过。小组内互评。(6)课件出示课后习题第二题。自主完成习题，标上序号。展评答案。出示课件：11读第4自

5、然段，给下面的内容排序，再说说曹冲称象的过程。,凉CD赶象上船.。把大象赶上金，往船上装石头； （D在船墙n上做记号称石头的重量: 借助“先、再、然后”等词语，把曹冲称象的步骤说清楚。3.讨论交流：为什么曹冲称象的办法好？（1）小组讨论：同官员们的办法相比，曹冲称象的办法好在哪里？ （指名交流）（2）小结归纳：曹冲的办法好在两个地方：一是把大船作为大秤， 用来称象，解决了没有大秤的问题；二是曹冲想到用石块和大象进行等量代换，让大象丝毫无损。（相机出示课件）出示课件：官员们曹冲用大树做秤杆来称重用船来称（无法称重）（借水的浮力来称大象）（3）评价：你觉得曹冲是个怎样的孩子？（出示课件）出示课件：

6、曹冲七岁。曹冲才七岁。对比朗读：读一读，体会“才”字的意思。（仅仅）12指导重读“才”字，读出惊讶、夸赞的语气。仿说句子：用“才”说句子。学生练说，全班交流，评价。评价曹冲，相机板书“善于观察、乐于动脑、大胆表达”。【设计意图】引导学生通过看图品读、模拟操作、抓住表示顺序的 词语进行说话训练，不仅巩固了所学知识一一曹冲称象的具体步骤，而 且习得了方法一一有序表达，锻炼了他们的语言表达能力。通过讨论交 流称象方法的优劣，让学生感受到曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察, 乐于动脑，能大胆表达想法的品质。培养了学生的思维能力，提升了他 们的语文素养。三、指导书写，布置作业1 .指导观察：观察字在田字格

7、中的位置，交流怎样写才美观。（课件 出示“底、做、岁”等6个字）出示课件：.教师范写，强调半包围结构的字和四点底的书写规律。底：半包围结构，里面的部分不能写得太小，斜钩要拉长一些，写 得舒展。然：上下结构，要注意观察四点底中每一点的位置、大小和方向，13 拉开适当的间距，首尾两点稍大一些。2 .学生书写“底、然”，展示评价，再次练写，同桌互评。3 .自由练写左右结构的字“做、站、船”和上下结构的字“岁.拓展作业：课后把曹冲称象的故事讲给爸爸妈妈听。此环节的书写指导，重在帮助学生养成良好的书写习惯，教师先指 导观察，再示范，让学生在看和写的实践中把字写美观，提高书写能力。 板书设计曹冲称象官员们

8、曹冲大树做秤用船来称善于观察乐于动脑能大胆表达想法14教学反思成功之处：1 .课文第四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这段。在 教学第四自然段时，用实物道具和课件演示，来帮助学生理解曹冲当时 是如何称象的。注意指导学生抓住表示先后顺序的词“先然后 再最后”，描述称象的过程。2 .为了激发学生的创造力，在结尾处我安排了 口语拓展这一环节， 我想进一步启发学生进行创造性思维。我说：“你还有没有更好的办法来 称象呢？ ”学生的情绪又高涨起来，有一名学生兴奋地站起来，提出了 他的新方法：我用士兵来代替石头称象。一名士兵的体重只有一百多斤, 用士兵代替石头称，误差要小得多。士兵们跑到船上去，不费

9、吹灰之力。 最后，只要每个士兵称出自己的体重，全部加起来，就可以知道大象有 多重了。这样称不是更快更容易吗？不足之处：对学生鼓励与赞赏不够。我们每一位教育者也要多给予学生掌声与喝彩，少责难与批评，使学生 成为勇于尝试，敢于探索，在失败和挫折面前不气馁，并且有积极健康 心理的开拓型人才。15第1课时课时目标1 .认识“曹、称”等14个生字，会写“称、秤、柱、杆” 4个字， 会写“称象、一同、柱子、秤杆” 4个词语。2 .正确、流利地朗读课文。通过对比，体会词语“到底”表达的意 思，初步了解“曹冲称象”这个故事。教学过程一、导入揭题，激发兴趣1 .谈话导入：同学们，你们能猜猜大象有多重吗？（出示大

10、象的图 片）.引导交流：大象这么重，用什么办法可以称出它的重量呢？2 .揭示课题。你们刚才提到的方法都用到了现代先进的设备，可是，古时候人们 没有这些设备，那怎样知道大象的体重呢？今天，我们来学习课文曹 冲称象，看看年仅七岁的曹冲是怎样称象的。（板书课题，齐读课题）.识记生字“曹、称”。（1）识记“曹”：你在哪儿见过这个字？（我们班有一位同学姓“曹”, 我见过这个字）（2）识记“称”。出示“称”的甲骨文，引导学生观察会意：手提着鱼，表示称重*0出示课件你们见过别人称东西吗？（见过超市阿姨称水果）3 .设疑过渡：你们见过称象吗？曹冲是怎么称象的呢？让我们走进 课文，一起来看看吧！【设计意图】上课

11、伊始，让学生猜大象的体重，想称象的方法，将 学生的关注点聚焦到课题上，激发学生的阅读兴趣。识字、写字是低年 级阅读教学的重要目标，引导学生在读课题时联系生活识字，依据字理 识字，相机理解字义。二、初读感知，集中识字.自由读课文。要求读准字音，读通课文。1 .同桌合作读课文，互相纠正错误读音。2 .检查字词认读情况。（1）认读带拼音的词语。出示课件yudn gen zhuy i 1 un zhonglidng chdngg d n kd nxidnzh I官员树根柱子议论重量秤杆砍树画线为止指名读，重点指导：“根”读前鼻音，不要读成“gong”； “重、量、 秤”都读后鼻音；“秤杆”中“杆”读三

12、声。（2）读去掉拼音后的词语。出示课件：官员树根柱子议论重量秤杆砍树画线为止(3)开火车读。3 .识记字形。(1)偏旁归类识记。4 木字旁：根、柱、杆；禾字旁：称、秤；里字旁：重、量;言字旁：议、论。(2)看图识记：砍、线。出示课件：小 敏砍价毛线 (3)字谜识字。宝贝小口头上开。(员).读课文中的长句子。出示课件：谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？(1)指名读句子，随文识记“秤”字。出示课件：秤杆一杆秤秤钩/b一秤碇（2）生活中你见过秤吗？（课件出示电子秤、磅秤、弹簧秤等图片）（3）指导朗读长句子：读出停顿，语调上扬，读出反问的语气。5 .指名分段开火车读课文，相机指导。6 .感知内容：课文

13、写了几种称象的办法？【设计意图】这一环节中，鼓励学生主动学习，交流识字方法，养 成自主学习的习惯。通过多种形式、多种层次的练读，引导学生读准字 音，读通句子，读懂大意。三、再读课文，了解起因1 .自由朗读课文第1、2自然段，思考：曹冲称的大象是什么样子的？ 画出写大象样子的句子。出示课件：大象又高又大， 身子像一堵墙， 腿像四根柱子。2 .想象感悟,体会“又高又大”。（1）引导交流：大象是什么样子的？（指名读）（2）结合生活实际想象：看看教室的墙壁，想想你平时见过的柱子, 你有什么感受？（3）指导朗读：抓住“一堵墙” “四根柱子”等词语，读出大象的“又高又大”。3 .品读问句，用“到底”仿写句

14、子。（1）思考：官员们见到大象后有什么表现？（出示课件）出示课件：官员们一边看一边议论：这么大的象，到底有多重呢？（2）（课件出示两个句子）比较朗读，体会句子的意思：这两个句 子有什么不同？你读出了什么？出示课件：大象有多重呢？大象到底有多重呢？ （3）讨论交流：这两个句子的意思有什么不同？（4）指导朗读：读出疑问的语气，语调上扬，重读“到底（5）表演读：一边做动作一边读，模仿“一边看一边议论”的样子。（6）仿说：试着用“到底”说一句话。出示课件：6小树到底有多高呢?小鸟到底（能不能飞回家）呢?（雨后）到底（有没有彩虹）呢？（7）小结：看着大象，大家纷纷惊叹，都想知道大象的体重，这便 有了 “

15、曹冲称象”这个故事。【设计意图】初读课文重在整体感知，引导学生关注文本的内容， 了解故事的主要人物和起因。比较朗读，渗透朗读疑问句的方法，在读 中体会加上词语“到底”后句子语气的不同，明白想要知道大象的重量 难度很大，为曹冲称象作铺垫。四、指导书写，布置作业.书写“称、秤”。7(1)出示田字格中的范字“称、秤二(2)比较观察：你有什么发现？预设：偏旁相同，左窄右宽。禾木旁的捺变成点。(3)教师范写“称提示要点：“称”是左右结构，右边“尔”的 撇和左点要穿插到左边的禾木旁中。(4)学生描红，临写，展评。(5)学生自主练写“秤同桌互评。1 .书写“柱、杆”。(1)出示范字，引导观察：你有什么发现？

16、预设：偏旁相同，左窄右宽。木字作偏旁时捺变成点。(2)提醒关键笔画：“柱”的右边是“主”，不要少写一点；“杆” 字右边是“干”，不要写成“千，(3)学生自主练写“柱、杆”。(4)同桌互评。2 .布置作业：抄写词语“称象、一同、柱子、秤杆【设计意图】集中识字、写字，教师先范写，再关注易错部分，让 学生积极、主动地投入到学习中。渗透抓关键笔画把字写工整、美观的 方法，帮助学生把字写规范，提高学生识字、写字的能力，养成良好的 学习习惯。第2课时课时目标1 .会写“底、做”等6个字，会写“到底、做事、岁月”等词语。2 .正确、流利地朗读课文。学习第4自然段，借助课后题的排序， 说说曹冲称象的过程。通过

17、对比，体会词语“才”表达的意思。3 .讨论交流“为什么曹冲称象的办法好“，感受曹冲的聪明才智，学 习曹冲善于观察，乐于动脑，能大胆表达想法的品质。教学过程一、复习巩固，导入新课1 .听写词语：称象、一同、柱子、秤杆。同桌相互检查、订正。2 .导入新课：上节课，我们和曹冲一起看到了又高又大的大象，他 们想出了哪些称象的办法呢？这节课，我们来看看曹冲称象的具体过程 吧！二、对比体会，了解过程.学习官员们称象的办法。（1）自由读第3自然段，思考：官员们是怎样议论纷纷的？（2）课件出示句子，指名朗读。出示课件：有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？ ”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤 也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？ ”