体育学科小学快乐体育情境教学.doc

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1、体育论文之小学欢乐体育情境教学 人的情感总是在一定的情境中产生的，良好的教学情境对学生学习情感的产生具有特别大的作用，体育教学也不例外。良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发其强烈的好厅心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要要素，是获得成功的徒工决条件。“欢乐体育”在小学体育课施行中，因其本身的特点，特别强调情调情境的创设，注重在每节课中营建良好的气氛，让学生体验上体育课的乐趣。老师如能将体育教学活动处于创设的最正确教学情境之中，使学消费生贴近生活的感受，这不仅能充分发挥体育教学的社会化功能，而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和怜悦，并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。

2、为此，我校“欢乐体育”实验课题组对如何样创设情境的方法进展了初步的探究。一、让音乐进入体育课堂。体育教学的场地便是学生的课堂、要布置得赏心顺眼，让学生每堂课都有新感受，喜爱上体育课。同时，从组织学生进课堂便配以雄壮的进展曲，随着老师的讲解，示范播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻欢乐曲。如此除了增加课堂的愉悦气氛外，还能减轻学生运动的疲劳。针对体育活动的单位调乏味，老师一定要创设欢乐轻松的教学气氛，调动学生锻炼的积极性，让他们以最正确的心理状态进展各种活动，寓教于乐。二、游戏法。欢乐是学生生活中不可缺少的内容，没有欢乐的体育课将会扼杀人的天分。游戏是学生十分兴趣的体育活动，也是体育课的重要内

3、容，介经常做同一种游戏，小学生会感到乏味和厌倦。因而，可利用儿童好奇、好新、好胜的理，设计饶有兴趣的游戏。如“投掷”运动游戏化。利用垒球作“炮弹”，设计模仿“放人”的目的。让学生对准目的，奋勇歼“敌”，训练完毕比“战绩”。学生在这种“战斗”情境中，不断保持高昂的情绪，既寓教于乐，也开展了投掷才能。三、巧喻法。体育课大部分是在户外进展的，因而，组织教学历来是体育教学的一大难点。小学生缺乏自控才能，集队中常你推我挤，吵吵嚷嚷，对有举的活动争先恐后，对不感兴趣的一个劲推别的同学上场针对这种善，单凭训斥、指责是难奏效的。老师可巧打比方，借物喻理，学生易于接受。如守纪律的雁群；听指挥的鸭子，按顺序走的驼

4、队老师可运作丰富生动的语言，形象逼确实动作表情，使学生进入角色，养成自觉守纪的适应。四、模仿法。只有学生对学习有浓重的兴趣，学起来津津津有味，感到欢乐无比，才能越学越爱学、越会学，才能学得好，让学生模仿表演是学生乐而愿为的活动。体育教学要投其所好，开展教学活动。如训练学生用前脚掌先着地跑，我们可按照儿童关于模仿的特点，组织学生模仿南极企走路，模仿草原儿童骑马舞蹈表演学生在有趣的模仿表演中掌握了要领。失去了兴趣性，欢乐体育亦不复存在。五、表现法。好表现是儿童的天分。如体育教材中的根本体操、跑、跳、投、游戏等重要教学内容，无不起源于生活。因而可设计生活原型的活动，让学生乐学。如给自行车打气、工人拿

5、子加工石头，搬运工人推板车、司机把握方向盘等日常劳动生活的原型动作练习，学生特感兴趣，运动中不断情绪高涨，他们不但留意动作的节拍，还会十分形象地表现本人，希望得到同学和老师的赞许。六、鼓舞法。在欢乐体育的实践中“乐教”只是手段，“乐学”才是目的。体育教学中的耐力锻炼工程最适宜采纳鼓舞法。耐力锻炼是最单调，易疲劳的运动，假设只简单地强迫性运动，效果是可想而知的。如创设适宜学生锻炼的场地，即：铺设垫子作“草地”，架一条有一定高度的橡皮筋作“钢丝网”，用实心球作“地雷”，用白粉划两条有一定间隔间隔的横线作“水沟”或“战壕”，让学生进展爬、钻、绕、跨等动作的练习。尽管锻炼有一定的运动强度，学生累得满头

6、大汗，可兴趣未消，磨炼了意志、强健了身心，七、假方法。小学生想象力丰富。体育教学不能单纯停留在体育技能训练，要留意开展学生的想象力，并以此提高学生体育锻炼技能。如径赛中的冲刺或中途松弛不支时，可假想后面有人追逐，或假想再坚持一下确实是成功等。八、争胜法。争强好胜是学生的又一天分。体育教育要充分运动学生不甘落后的心理，运用争胜法于体育教育中。如爬山登顶、夺红旗追逐“逃敌”等。另外，课前做好场地器材的预备，也是创设良好的体育教学情境的一个重要方面。小学生特别容易为一些新异激所激动而兴历起来。如课前布置、器材放置，规整醒目的樗线，美化的教具都具有艺术性，就会给学生带来新鲜感，引起学生的无意留意，从而产生摩拳擦掌的积极情绪，进入体育教学情境。总之，在“欢乐体育”中，精心创设适宜学生活动的情境，不仅能够激发学生欲望，让学生乐中学，趣中练，由兴趣变志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，从而扩展其体质、个性、才能开展的自由窨；而且能够使学生在一定情境中遭到美的陶冶的同时潜潜移默默化地获得知识、技能与身体的开展，即激“疑”、激“思”、激“智”，从而构成良好的学习适应与心理素养，达成在欢乐中求开展，在开展中求欢乐的教学目的 .