其他学科开发校本课程的探索.doc

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1、其他论文之开发校本课程的探究 在深化教育改革，全面推进素养教育的今天，根底教育课程改革无疑是为素养教育开启了一扇新的大门，开拓了另一个全新的天地，而国家教育部为开发丰富多彩的课程，满足学生多样化开展的需要，鼓舞、支持教育行政部门及学校结合当地实际开展多样化的、有特色的地点和校本课程。校本课程是充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。校本课程开发主要按照党的教育方针、国家或地点的课程计划、学校教育哲学、学生需要评估以及学校的课程资源。它强调以学校为本位，并与外部力量合作，充分地利用学校内外的课程资源。因而，它是国家课程计划中一项不可缺少的组成部分，是这次课程改革的重

2、要任务之一。校本课程的开发有利于弘扬地点文化，在利于学校办出特色，有利于尽可能满足学生的个性开展需要，也有利于老师本身的专业开展。我们学校顺应课改的步伐，以极大的热情投入到了校本课程开发的实验和探究，迈出了可喜的一步，获得了一定效果，但也存在一些困惑与缺乏。我在参与校本课程开发与实验中，体会颇多，现将本人的一点体会记录如下：一、老师的主观能动作用在制造性工作中得到充分发挥。老师在以往的教学工作中，是教材和参考书的播音员，教材上有什么内容，老师就讲什么，绝对不同意超出大纲以外的内容，老师也构成了循规蹈矩的教学方式。校本课程的开发，是课改给予了学校开发课程的权利和责任。在校本课程的启动阶段，学校让

3、老师全员参与，觉察、整理、搜集有关地点文化的各种材料。过去，学校和老师是单纯的课程施行者、执行者，如今，学校和老师成为课程的开发、施行主体。首先，学校和老师反复考虑到底要开发什么样的校本课程，这门课是否适宜小学生的年龄特征，是否适宜小学生的身心开展。而且课程内容要从长远着手，不能越走越窄。其次，开发的校本课程要表达新课程理念，促进学校的开展，满足学生的需求，从思想、情感、动手才能、创新认识等各个方面来培养学生。在此设想下，学校成立了校本课程教研组，一个教研组开发一项内容，可单独开发，也可合作探究，最终把所开发的内容全部以文字方式表述。一下子，从上到下，全校老师全忙起来了，有的去图书馆翻阅，有的

4、在小书摊觉察，有的上网查找，一时间校园内校本课程的开发成了最主要的话题，教研风气浓重，老师工作热情高涨。这种全员参与的方式，极大的提高了老师的热情，调动了老师的积极性，发挥了老师的主观能动性。在参与校本课程开发的实践和反思中，也逐步加强老师对学校的认同认识，提高归属感，构成课程认识，加快专业开展的进程。因而，校本课程的开发，老师从中既学到了不少新的知识，又提高了老师的课程开发才能，促进了老师素养的提高。二、课程资源得到了充分的开发和利用长期以来，教材不断被认为是我国学校教育最主要的教育资源，以致于人们常常误以为教材确实是唯一的课程资源，而忽略了四周的教育资源，实际上，课程资源的概念是特别丰富的

5、，教材、实物、人等都能够作为课程资源。而校本课程的开发让课程资源得到了充分的开发和利用。早期教育倡导者都主张教育要随时教、随地教，日本的教育学家木村久一说：“世界上再没有比大自然更好的老师了，她能教给你无穷尽的知识。”因而，在校本课程的设置中，我们为了贴近生活、贴近自然，让学生更容易接受，更容易喜爱，从而更多的注重了地点自然、人文特色。我国是一个文明古国，历史文化悠久，而宝鸡作为炎帝故里，作为周秦文化的发祥地，人文景观博大精深，品种多样；西府民俗文化历史悠久，传沿千年；民间艺术更是绚丽多彩，古朴雅致。宝鸡被称为“青铜器之乡”、“佛骨圣地”、“民间工艺之乡”，“新欧亚大陆上一个闪亮的明珠”。从教

6、育学的角度而言，这些都是不可多得的资源。宝鸡既然有这么丰富的资源，那么我们为何不来理解、学习我们的家乡宝鸡呢？目的一设定，随之就开设了“宝鸡概况”、“宝鸡民间艺术”等校本课程，用四周的资源来学习，用四周的资源来教育。如此，学生在学习家乡的文化知识中，能够更多的关注家乡，理解家乡，因而也会更加热爱家乡。三、学生才能在潜移默化中得到提高。往常，中国学校的教学与西方学校的教学迥然不同。中国的教育要求学生在教室里要万籁俱寂，一旦有人参观或外面老师来听课，学生个个训练有素，老师讲课时，学生的背要挺得笔直，手要背后，答复以下征询题时，更是标准的、唯一的答案，揠苗助长的结果是我们的小孩方式化、统一化，扼杀了

7、小孩的制造力和想象力。如今，在课改的春风下，老师不再是“填鸭式”的教学方法，而首先是唤起学生的兴趣，然后习惯其兴趣进展恰到好处的教育，而校本课程在培养学生才能方面有着特别的好处。1、培养学生阅读及搜集材料的才能。关于小孩，不管是“学习兴趣”的培养，或是“精力集中”的训练，都离不开博览群书，我在“宝鸡概况”这门课中，每次课前都要给学生布置一项任务：那确实是搜集下节课学习内容的材料，并阅读搜集到的材料。记得最明晰的是上第一节课中，我让学生搜集“宝鸡的由来”材料。一上课，我就询征询学生的材料搜集如何？在我看来，一年级刚入学的小学生根本就完成不了这项任务，没想到的是，一个小男孩拿了和我手里一模一样的材

8、料，这还不算，他居然把这个传说故事在课堂上完好的复述下来了，而其他小孩则听得津津有味。这个头一开，小孩们的兴趣特别快上来了。一学期下来，学生们搜集到了宝鸡的旅游文化材料、宝鸡的民俗、宝鸡的风光（碟片）等等装满了我的抽屉，这下让我完全感遭到了课改带来的不仅仅是教育方法的改变，是师生互学，是师生互教。老师传递给学生知识，而学生教给了老师该如何样来教育。搜集、阅读材料，不仅培养了学生的动手才能、思维才能，还培养了学生的学习兴趣，而这兴趣是学生们在自我教育、自我寻找和自我体验中培育出来的。2、培养学生的语言表达才能。语言的表达是自信的开场。在课堂上，老师经常会碰到如此的情况，提征询时，老师对学生又是鼓

9、舞，又是启发，可确实是启而不发，学生一声不吭，要不确实是吞吞吐吐，总害怕说错了。如今，在课改下的课堂上，我们倡导学生敢说、敢讲，多说、多讲。而校本课程多是生活中的教育资源，学生们特别是喜爱说。记得上完“西府民俗”这一课，就放寒假了。收假后的第一节课上，我让学生再来说“西府民俗”时，学生们争先恐后，由于他们在假期里不仅品味了各地的饮食，还观看了“民俗文化”社火、锣鼓、高跷等民间活动，小孩们一个个说得满脸兴奋，就连平时最不爱说话的学生都抢着喊：“老师，我说。”说他看到的“社火、高跷”是个什么样，这时教室里充满了欢笑声。看着这一张张可爱的笑脸，听着那一个个叽叽喳喳的声音，我的心也被小孩们的欢乐而感动

10、了，这是生活，给予了小孩们更多的学习，这是大自然开启了小孩的心灵，课改真正地解放了小孩们的嘴巴和心灵。3、培养了学生的情感态度。“十年树木，百年树人”，培养教育一个人不是几天心血来潮的热情，重要的是持之以恒的耐心，我们都明白学生马加爵事件，他缺少的正是情感教育。当今的社会，要想成为一个自尊、自信、自强、自主的人，应从小培育正确的情感态度，树立自决心。家长说，如今的小孩不管做什么事都不持久，一时兴趣，一阵热情，也不明白热爱生活，不明白得尊重别人。而学生在学习四周事、家乡景的时候，随着对家乡的理解，能够激发学生关注和参与社会生活的热情，培育学生热爱家乡的情感，促使他们具有社会责任感、历史使命感，从

11、而构成正确的世界观、人生观和价值观。四、为综合课程的开设奠定了根底。开设综合课程是这次课改的一个难点，一个亮点。综合课程要顾及学科的整和，要求有复合型的老师，校本课程的开发与施行为综合课程的开设提供了大量的教育资源和经历，使学校开展有了更宽阔的空间，带动了青年老师的成长，激发了学生关注生活的热情，这些都为综合课程的开设奠定了良好的根底。五、课程开发中的困惑与缺乏一年来的校本课程实验感慨颇多，有经历、有收获，更有困惑和缺乏之处。一是校本课程的开发需大量的、专门的人力、物力、财力和精力，而如今的学校人员物力都较紧张，构成一个矛盾。另外，在学习地点风景、文化时，假设能带学生亲临实地，效果会更好。但是

12、小学生平安保护认识差，加之班额过大，老师太少，只好放弃带学生亲临实地的方法。二是校本课程开发的推进采纳的是学校的资源条件以及老师的意愿与才能的结合，校本课程开发的施行预备不充分，不但超越许多学校的资源条件、老师意愿等实际可能，也与校本课程开发的本义相违犯。使校本课程开发难以在学校扎根。三是校本课程开发的专业老师缺乏，根本都是兼职老师，精力有限。四是校本课程的开发没有采取合作开发。每个学校都是独立的开发，没有构成与其他院校的一个合作整体，从而使校本课程在开发过程中常会停滞下来，没有一个完好的校本课程开发体系。校本课程的开设仅仅是开了个头，后面还会遇到新的困难和征询题，我们在今后的课程实验中要不断的补充和完善，使它更加标准。在条件同意的条件下，加大物力、财力，使之与其他院校结合，与现代技术教育相结合，多制造多媒体课件，多到实地观察，让学生更直观地理解地点文化，更有兴趣地学习地点特色。总之，校本课程的开设，加强了课程对学校和学生的习惯性，为促进学生的个性化开展开拓了又一条有效途径。它毕竟为我们开启了一扇新的大门。“海阔凭鱼游，天高任鸟飞”，在课改的推进和深化下，我们期待着每一个小孩都有一个全新的自我。