其他学科高效课堂”重在“效”上.doc

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1、其他论文之高效课堂”重在“效”上 雷店中学 黄建我有幸参与了由县教研室组织的湖北省“十二五”科研课题构建初中数学高效课堂方式研究，通过一年多来的探究、讨论、小结，有一些粗浅的心得，与大家共勉。作为老师首先要明白什么是高效，用一句简短的话说，高效确实是花少量的时间，让收益最大化。要想到达高效，是一个特别难的过程。英山在高效课堂的研究上是花了精力，投入了人力的。也有特别多的成效见诸报端，我个人认为，不管用什么样的方法，让学生出成果是最大的“效”，但是前提是所花费的时间是一样的。全国在这些方面作得特别好的有山东的杜郎口中学、江苏的洋思中学。我们的老师确信会征询，这么短的时间，我们的学生能够掌握吗？能

2、够应对考试吗？我也遇到如此的质疑，但是通过这一年来的实践证明，我的困惑与质疑是多余的。我们的课题的提出与洋思中学的“先学后教，人人都是小老师”是相通的， “五步教学法”是指“导学自学助学强化评价”，由于有几个学校共同参与课题研究，因而导学案是共用的，减少了我们备课和精选标题的环节，我们的心思能够重点花在如何消化别人的学案，并结合本人的思路，运用在课堂教学上。我是如此做的：一、调整老师的教首先，教学是一个按部就班的过程，是螺旋式方向前的，学生的思维方法和处理征询题的手段是逐步积累的，因而课堂上对简单的内容应少讲，应更多地培养他们的自决心和本人汲取知识的适应，有效的激发学生的积极思维，培养对数学的

3、兴趣。通过对征询题的引导讨论，让学生参与课堂教学，以学生开展为本，有效地调动学生独立探究、处理征询题的积极性，从而提高了学生学习兴趣。其次，少讲大多数学生不能接受的内容，许多数学老师关于本人感兴趣的教学内容，津津乐道地将一些综合性强，技巧性高的习题讲给学生听，至少有多少学生能真正接受，则考虑的特别少，这种处理教学内容的方法脱离了现状，给大多数学生带来的是苦恼，有些学生正是在这种不科学的处理数学征询题的挫折中，产生了害怕数学的心理，把学习数学当成了沉重的精神和心理负担。最后，在课堂上要提高学生的参与程度。按照教学内容、课时要求，针对学生的心理特点，设计和安排新颖别致的课题导入方式（通常导入方式也

4、是以简短为主，有的课题也能够一句话直截了当导入），激发和唤起学生的求知欲。二、激发学生的学习兴趣激发学生学习的兴趣，即老师首先需要激发学生的学习动机，变学生“要我学”为“我要学”。教学是在学生“想学”的心理根底上展开的，假设学生不想学，学习的收获特别少，即便老师教得特别辛苦，也是无效教学。同时，学生没有学习冲动，那么就会学得特别辛苦，不会得到应有的开展，这也是无效或低效教学。学生是学习活动的主体，从哲学角度分析，外因是变化的条件，内因才是变化的根本。因而，课堂教学中，我们要先引入征询题情境，激发学生学习兴趣，如此就能起到事半功倍的效果。例如我在教平行四边形一课中，我就让学生列举生活中四边形的例

5、子，激发他们的兴趣，再引出特别的四边形-平行四边形。在正方形的教学中，我就让学生比照正方形和长方形的特点，让他们归纳他们之间的区别和联络，设置疑征询，引发学生好奇的求知欲，就能特别好地提高课堂效率。三、在课堂上发挥学生的主体作用在日常课堂教学中，我们常常会有如此的现象：老师强调本人的绝对权威， 课堂中 “一言堂”贯穿不断，学生无权、也无时机畅谈本人的观点，稍与老师的观点相驳，就会遭到老师的训斥和批判，学生再也不敢表现本人的个性，没有表达本人方法的勇气与决心。还有些老师在学生提了一些建立性的、有价值的征询题之后，老师的评价、引导不及时或置之不理，按原来的教学设计接着教学，久而久之，学生摸着老师的

6、脾气走，逐步失去提征询的动力与积极性，也不会在另外的场合提出不同的观点，把课堂完全地、主动地让给老师“表演”，做一个安静的观众。有一个星期，我的咽喉发炎，不能讲课了，我让学生小组交流，每个学习小组派一个学生讲一个知识点，学生为了表现本人，连最差的学生都行动起来了。他们本人找材料，本人做标题，效果特别好，后来我在每个章节中，都有意的安排学生上讲台代替我讲课。四、在课堂上培养学生的创新才能现代心理学研究证明，课堂教学的深度应略高于学生的知识水平，如此使学生感到新颖有“味”。要提高课堂教学的有效性，老师还应实在把握好课堂教学的深度，挖掘教材中的智力要素，使学生“跳一跳，摘果子”。老师在通盘理解学生掌

7、握新知构成技能的前提下，充分挖掘教材中的智力要素，合理安排一些符合学生年龄特点和认识规律的有深度、有新度、有活度的教学内容，以满足优等生的需求。例如在讲勾股定理时，教材利用“赵爽弦图”的方式证明了勾股定理，我告诉学生有特别多的方法证明勾股定理，让他们本人查材料证明，结果学生查出了四种方法证明勾股定理，他们在证明的过程中，对勾股定理的内容完全理解了，学生特别容易就获得了知识，强化了知识。我在讲实际征询题与一元一次不等式时，布置了出应用题同学之间做，这节本来是难点，我的这个创新，有的同学本人出了一些题同桌做，有的不会出，但是会想方法找一些标题考同桌，不管是哪种方式完成我的任务，他们本人都要把本人的

8、标题做一遍，通过这种方式我培养了学生的创新认识和建模思想，因而结果也是特别好的。我不断强调不管是哪种方法，到达有“效”才是真正的高效，高效不一定是要在课堂上完成所有的任务，那是不可能的，洋思中学的学生在课外也许花费了大量的时间，在课堂上不能完成的任务，他们会在课后去完成。我们的“五步教学法”不是要求我们老师在课内不讲，课外也不讲，五步教学法只是一个方式，目的是为了引导学生掌握自学的方法。在课内老师运用五步教学法培养学生的学习适应和学习才能，学生在没有搞明白的地点，课后本人会去弥补，不明白的他们本人找老师请教，弄明白。如此没有考不好的道理，我平时的工作比拟忙，用如此的方法正好减少了我大量讲解的过程，我渐渐培养了学生自学适应，从考试的结果来看，学生的成绩并不是特别差。因而，要真正让五步教学法落实到实处，不是一朝一夕的过程，需要不断的探究和改善。