其他学科高效课堂：课堂教学的最佳追求.doc

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1、其他论文之高效课堂：课堂教学的最正确追求 走马镇中心小学田斌安王敏勤教授说过：“不管课程改革如何样改，研究教材把握教材是我们老师永远的根本功”。只有把握好教材，老师在教学中才能游刃有余。因而，高效课堂老师深化研读教材，整体把握教材规划尤其重要。一、高效课堂要在备课上下功夫。要想把握教材规划，在备课前老师一定要通过大量的阅读和预备，不单是写写教案那么简单，本人必须独立深化认真研究，第一次备课能够不参照任何名家教案或参考书，第二次对准本人背的课参照别人的备课，看看哪些是别人想到而本人没有考虑到的，想想别人为什么要如此设计，吸纳别人的智慧补充本人的教学设计；最后在上课后，按照课堂的实际情况写出课后反

2、思，调整本人的教学策略。如此的备课能促进我们老师独立考虑，使才能不断提高。备课要立足两角度，紧扣两条线。 两角度备课。对同一教材的内容，师生的年龄、认知水平和生活经历都有宏大的差异，必定对教材内容的实际解读相差宏大。因而备课时，老师要认真研读教材、精确理解编者意图，不但要站在老师的角度去备课，同时还要设身处地站在小学生的角度去读教材，并提出疑征询。首先站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，体察学生阅读中可能遇到的征询题和需要具备的方法，分析应该落实的知识、训练重点，找到三维目的的交汇点，在内心和学生先期对话，完全吃透教材，能够对教材内容举一反三，变式练习层层递进。然后再统筹安排在教学中应教什

3、么、如何教？学生学什么、如何样学？两条线教学。教材的编排有两条贯穿不断的主线：一条是明线，即知识的联络；另一条是暗线，即掩藏在知识背后的数学思想方法。如：在教学小数加减法时，明线是：小数加减法的意义与整数加减法的意义一样。暗线是：在本节课教学中蕴藏着迁移类推等数学思想方法。在教学时在学生按照主题图提出征询题后，引导学生：主动参与，处理征询题先尝试处理提出的征询题。（1）理解小数加减法的意义。按照题中的信息，第题和第题该如何样列式呢？让学生动笔写一写。按照学生汇报，板书：1.25 +2.41=，3.66 -1.25=。让学生说出算式的意思，引导学生理解：小数加减法和整数加减法的意义一样。（2）利

4、用小数的意义，理解小数加减法的算理，并总结其算法。学生尝试动笔算一算1.25 +2.41=，通过交流得出小数加减法和整数加减法的意义一样，只把和与差的小数点与加减算式的小数点对齐。如此学生就将整数加减法的意义迁移运用于小数加减法的征询题处理中了。教学中有意不呈现小数加减法的意义，而是刻意引导学生，利用已掌握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新知中。紧扣两条线索，协助学生利用已有知识经历来尝试计算小数加减法。学生经历了计算的全过程，就会构成良好的认知构造。不少老师在备课时，只适应于备教学内容，而无视备学生。假设老师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，理解学生的实际情况，

5、按照学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。细心考虑课堂教学中的细节征询题，关于课堂上学生可能出现的认知偏向要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进展。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。例如：教学相遇征询题时，在稳定练习中设计工程征询题、工效征询题、还有相背而行，由于它们处理征询题的思路和相遇征询题完全一样。最后在变式联络中设计一道追击征询题，拿它和本节知识做比拟，找出一样点和不同点，如此安排学生能对本节课的知识结实掌握、灵敏掌握，也确实是能够举一反三。二、高效课堂要改变老师观念，关注教与学的过程。新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，

6、我们对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心肠参与教与学活动，学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调理和操纵学习情绪，对学习能保持较长的留意，要具有好奇心和强烈的求知欲。老师要激发学生的深层考虑和情感投入，鼓舞学生大胆质疑、独立考虑，引导学生用本人的语言说明本人的表达本人的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同处理征询题。另外，课堂上要擅长换位考虑、转变老师与学生的角色，例如：教学角的初步认识时，让学生本人阅读画角的方法，然后告诉老师画角的步骤，学生一边说老师一边画，共同完成。如此做的目的是学生以后在阅读教

7、材时能够读中有思，思中有读。在课堂上还要鼓舞学生敢于提出疑征询，引导学消费生疑征询，进而觉察征询题，要给学生质疑的时间和空间，使学生能够随时质疑，会质疑本身确实是思维的开展、才能的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“觉察征询题分析征询题处理征询题再觉察征询题”养成勤于考虑的适应。例如：教学认识四边形一课，老师让学生观察所有的四边形，征询关于这些图形还有什么疑征询，一个学生就征询到：为什么都是四边形而形状不一样，学生能提出如此有价值的征询题，说明这个学生已经积极思维并养成了勤于考虑征询题的好适应，在以后的教学中，我们要注重培养学生这方面的才能。三、标准作业书写，培养

8、学生学习兴趣和良好学习适应。老师需要做的是精心设计作业、创新作业修正方式、减少学生重复、机械、无效的作业。老师精心肠设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业修正方式，发挥作业修正中学生的主体参与作用，师生心灵交流的鼓舞性作用，作业及时评价，促进学生不断改良和开展的作用。主要措施：加强老师作业布置和修正情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使老师构成自主设计高质量作业并及时修正评价的良好适应。我们不仅要鼓舞学生成绩的进步，更要鼓舞学生良好学习适应的构成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓舞。我

9、们适当的鼓舞，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作预备。我心目中的高效课堂：1、要“清”。知识清、方法清、思路清、环节清、浸透点清。“清明晰楚一条线表达数学味”。2、要“新”。内容新颖，方法创新，更吸引人，有更多讨论的价值。3、要“活”。方法灵敏，学生思维爽朗，师生灵动，课堂开放。4、要“实”。又活又实，活而不乱，该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实。5、要“奇”“。出其不意，与众不同，设计奇特环节，讨论有价值的教法。让我们共同努力：将我们的数学课堂变成真正人文的、灵动的、现实的、焕发生命活力的舞台。在这里，只有智慧与智慧的碰撞，心灵与心灵的交融；在这里，每一个人都能感遭到本人的存在，每一个人都能拥有本人的尊严，每一个人都能感遭到本人生命的成长。