健康活动教案：怎么办教案(附教学反思).doc

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1、大班健康活动教学计划：如何做一个课程计划（反思教学）如何做一个大班健康活动教学计划（带教学反思）主要包括活动目的，活动预备，活动过程，教学反思等内容，体验眼睛，耳朵，鼻子的作用，加强自我保护认识，明白什么时候遇到意外事件平安处理方法合适幼儿园老师参加大班健康活动课程。来看看如何做课程计划。活动目的1.体验眼睛，耳朵和鼻子的作用，加强自我保护认识。2.理解遇到紧急情况时的平安处理方法。3，将正确推断日常行为，依照生活经历大胆表达。4，初步理解健康的小常识。5.初步理解如何预防疾病。活动预备1，真货：拼图，醋，铃。2，多媒体课件3，标记一些图片，显示黑板活动程序（1）体验耳朵，鼻子和眼睛的效果。1

2、.游戏活动猜猜，推断耳朵，鼻子和眼睛。老师：猜猜 - 猜猜猜猜猜我们所有人在一起，小孩们，我咨询你（1）唱什么乐器？唱什么歌？ （铃x x xx x）（2）有什么气味？ （尖酸刻薄）（3）七巧板，拼在一起，拼出什么图形？ （汽车，金鱼，手枪）2，老师总结：哇，原来眼睛，鼻子，耳朵，角色真是太棒了！（2）学习处理紧急情况的平安方法。事件1：蠕虫飞入耳中1.观看视频1（内容：早上，小女孩和小朋友们正在草地上游玩。忽然，一只小昆虫飞进了她的耳朵，这太不舒适了。）咨询题：哦，发生了什么？虫子飞进了兰兰的耳朵里。我能做什么？ （互相讨论）2.理解正确的治疗方法。 （看着课件：妈妈用手电筒闪过兰兰的耳朵，

3、虫子飞出去了）咨询题：兰兰找到了谁？会发生什么？为什么虫子飞出耳朵？老师总结：假如你今后遇到一只小昆虫飞进你的耳朵，我们不用担忧，你能够用手电筒本人尝试一下。假如你不能，请向成年人提供协助。事件2：块被塞进鼻子里。1.体验堵鼻子的感受。老师：我们的鼻子有时会生病，会发生什么？堵鼻子是什么感受？ （体验堵鼻子的感受）2，观看视频2（内容：午餐后，玲玲在角落里玩积木，不小心将积木塞进鼻子里，气体无法通过。）（1）小组讨论：Lingling能够使用哪些方法来删除块？（2）小组报告并删除构建块。老师使用图标显示：使用棉签，镊子和其他工具取出;用手挖，吹鼻子，打喷嚏，取出;请医生，老师，老人和其他成年人

4、协助处理。（3）头脑风暴：您认为哪种方法平安，哪种方法不平安？为什么？（4）集体模拟异物的正确方法:保持鼻孔没有构建块并强迫它们出来哦！总结：在这种情况下，您能够先本人尝试，假如不能，请向成年人提供协助。事件三：沙子落入眼睛。1.观看视频3（内容：在户外游玩时，东洞在沙池上打沙子，沙子被眼睛夹住，眼睛无法打开。）2，小孩选择治疗方法第一个：东东手铐;第二：请大人协助。这两个小组给出了选择的理由。3，老师总结：我们的眼睛非常容易被手铐弄伤，请协助大人最平安。咨询：在我们的生活中，当我们不小心时，有时会发生危险的事情。假如是如此，我们该如何办？简介：当我们遇到危险的东西时，我们应该首先以平安的方式

5、本人尝试。假如您不如此做，请向成年人寻求协助。（3）推断日常行为。1.观看视频4（三段：用耳朵大喊，用铅笔挖鼻子和耳朵，坐在车里看书）咨询：你发觉哪些行为有误？有什么危险？2，观看视频5（五段：用筷子嘴去米饭，滑下滑梯，躺下看书，玩沙子的手，看看绿色的植物）咨询：请用一句话告诉他：我该如何办？3.做保健操悄悄挤压小鼻子，然后深呼吸，吐痰吐，我的鼻子确实非常舒适;悄悄按摩小眼睛，划伤和刮擦，12 34 56 78，我的眼睛确实非常舒适;悄悄揉搓耳朵，从上到下蹲，蹲，蹲，我的整个身体都非常舒适。教学反思纲要强调：老师应该是早期儿童学习活动的支持者，合作者和领导者。 “也确实是说，老师只能在教学活动

6、中更多地关注小孩的实际情况和学科开展，并关注小孩的情感需求。因而，在整个教学过程中，我努力使本人成为良好气氛的建立者，有效讨论的指南，个性开展的支持者和学习活动的参与者。1.良好气氛的建立者平安，愉快和放松的外部气氛是构建积极有效互动的根本前提。假如幼儿不想，不能，不敢参加活动，并与老师进展自由欢乐的互动，那么任何积极的教育都是不可能的。因而，我们的老师应该是良好气氛的建立者。在活动中，游戏“猜猜”用于刺激小孩参与的愿望，并重现生活场景。以儿童的学习热情方式讨论个人，群体和集体咨询题。最后，我们使用“健康运动”来进一步加强小孩。自我保护认识。2.有效讨论的领导者“支架学习”理论主张儿童主体性的

7、建构和开展需要老师的协助。幼儿主动建造本人的建筑物。老师的“教学”是建筑物不可或缺的“支柱”。在这个教学中，我带着小孩们以“引引”的方式完成讨论过程。首先传递的咨询题是：假如虫子飞进了你的耳朵，你会如何做？ “玲玲如何能拿走这些街区？ 更多的背面你认为哪种方法平安？ 平安处理是一种有效的预备。在隐含的指导中，小孩们积极主动地探究并体验学习的乐趣。3.人格开展的支持者纲要指出：关注个体差异，促进每个小孩的个性开展。 “在这种情况下，我抛出了一个咨询题：你认为哪种方法平安？小孩过后，小孩立即提出了本人的意见。所以，有些意见是正确的，有些意见是危险的。这时，我并没有立即否认小孩们的意见，而是鼓舞其他

8、小孩大胆表达不同意见，并说出本人的理由，最后整理出总结。在这里，我的观点是倾听不同幼儿的声音，并支持每个小孩在原有的根底上开展。4.学习活动的参与者在处理“沙子之沙”的过程中，我参与了与幼儿的推断和辩论，充分感遭到了师生关系的平等与和谐，让小孩们体验到了成功的喜悦。协助和教诲老师的过程; 哪种方法平安？在这个过程中，我们都发觉有个别小孩的理由（如：医生经历丰富，他们专门针对患者）.比老师更全面的考虑，值得学习。实际上，老师和儿童之间的互动是一个双向的建构过程。幼儿不仅有积极的妨碍和开展，而且老师也从经历和成长的营养中学习，逐步提高本人的反思，实现本人学科的不断开展和完善。这是每个教育工作者所期望的。