化学学科初中化学实验废物处理的几点建议.doc

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1、化学论文之初中化学实验废物处理的几点建议 洗车九年制学校 朱玉调查说明：“学校化学实验室也是污染源。全国数以万计的高校、中学的化学实验室每天都排放着成分复杂的污染物。”据我理解，目前我市农村学校实验废物，一般也没有严格处理，而是直截了当倾倒在下水道或垃圾堆中，造成了不同程度的环境污染，一些有毒有害的废物，甚至威胁着人和动物的生命平安。如何处理这些废物，保护好我们赖以生存的家园，化学学科责无旁贷。下面结合本人的教学实际，谈几点化学实验废物处理的建议：一、 从源头上操纵废物的排放量治标要先治本。从总体上看，义务教育实验教科书中所涉及的化学实验，较老教材有许多调整，一些污染、危害性大的实验，已根本取

2、消。如今的化学实验，更贴近学生的 生活实际，药品绝大多数取自于生活日用品，如：食盐、蔗糖、食醋、洗洁精、纯碱、油脂、酒精等等，多数实验废物，对环境没有破坏性。污染较严峻的主要是废酸、废碱及CuSO4、BaCl2等几种废盐溶液。关于易造成污染性废物的实验，我的看法是：1.在不阻碍实验效果的情况下，溶液尽量配的稀一点，用量少一点，待反响完全后再倾倒于指定容器；2.在反响容器的选择上，假设取少量酸、碱、盐溶液实验即可得出结论的，可选用点滴板替代试管、烧杯、锥形瓶等容量较大的容器；3.从化学反响原理上分析，假设能到达同样的目的，应选择平安、节能、环保型的实验方案。例如实验室制取氧气，是初中阶段一个重要

3、的实验，惯用的方法是加热KMnO4固体或者加热KClO3和MnO2混合物，实际上，选用6左右的双氧水，在MnO2的催化作用下分解，效果相当好。后者反响产物是H2O和O2，属环境友好型的，可谓“绿色化学”，符合可持续开展的新理念。教学中，加热固体制取O2，可安排成演示实验，学生分组实验则选用双氧水分解法。如此，不仅能减少固体残渣的排放量，而且可保证学生的实验平安，由于KClO3、KMnO4等强氧化性物质，假设混有少量可燃性杂质，加热时特别容易发生爆炸。再比方硫在空气、氧气中燃烧，可用于验证氧气的化学性质及硫酸型酸雨的构成，实验操作简单，对学生实验技能培养并没有多大的阻碍，假设安排如此的实验让学生

4、分组操作，SO2气体会弥漫整个实验室，产生强烈的刺激作用，危害学生身心健康。这种实验，建议以老师的演示为宜。二、分类处理实验废物将实验废物分类搜集后，贴上标签，注明大致含量，处理时可简化程序和难度，是一种科学有效的手段。针对初中化学实验废物，我认为可采取以下分类处理方法：1.关于那些几乎无污染的实验废物，可作为生活垃圾倾倒；2.填埋。关于空玻璃试剂瓶、碎玻璃片及其它锐角废物，易割伤皮肤，假设碎片中还带有毒品，则割伤后会引起毒害。这些废物不能丢入废纸篓或类似的容器中，应当用一只专门的废物箱盛装，集满后再深埋地下。3.回收再利用。关于实验中未耗费完的铁、铜、锌、铝等金属，洗净后晾干，可循环利用；关

5、于KNO3及NH4NO3、（NH4）2SO3、NH4Cl等铵盐，实验后搜集起来，也可加以利用，那确实是将它们的废液稀释后，作为化肥，施于校园花圃中，美化校园。4.通过化学方法处理，达标后排放。关于分类搜集的废酸（主要含硫酸、盐酸）、废碱（主要含NaOH、Ca（OH）2）、废盐溶液（主要指Cu2+、Ba2+的溶液），可采取相应的化学方法加以净化处理。处理时可组织学生积极参与，从而加深他们对所学知识的理解，提高处理实际征询题的才能。通过师生的合作探究，一般会利用以下两种最常用的方法：中和法。即在废酸或废碱中，参加废碱或废酸，通过测试、调控，达中性后稀释，然后排放。沉淀法。例如在含有Cu2+的废液中

6、，参加适量NaOH溶液；在含有Ba2+的溶液中，可参加适量Na2SO4溶液，均会产生相应沉淀，过滤后，便可将这些有毒的金属离子除去。三、有目的的搜集废物，开发课程资源以上提到的由学生参与的化学方法处理废物，事实上确实是一种课程资源。我觉得，在处理实验室废物方法，还有许多资源可开发。比方与食盐有关的实验，教学内容多，学生动手实验的时机也多。每次回收学生配制的食盐水，课后老师大多仍然倒入了下水道。假设将这些用途不大的食盐水，倒入一只干净的大缸中，晴天放置室外晾晒，时间一长，就能够作为演示“海水晒盐”原理、粗盐的潮解现象、NaCl的溶解性随温度变化的特点、解释饱和溶液和不饱和溶液概念、比拟食盐水与蒸馏水凝固点高低等大量知识的课程资源，内容几乎涵盖溶液这部分知识的全部。从学生四周开发的这些直观教材，真实可信，援用起来还能培养学生保护环境，节约资源的好适应。只要我们做有心人，有目的的去挖掘，就一定能“变废为宝”，到达奇异的效果。学校化学实验室的污染，能够说是学生最直截了当接触的污染源。实验废物假设处理不当，势必会冲淡课堂环保教育的效果。假设我们本身树立结实的环境认识，科学合理处理废物，同时鼓舞学生的参与，这对培养学生的主人翁认识，树立科学开展观，激发他们今后建立创新型社会、资源节约型社会，无疑会起到“润物细无声”的作用，今后的科技创新人才，说不定会由此而诞生。