其他学科农村中学在实施新课程中的一些困惑与对策.doc

《其他学科农村中学在实施新课程中的一些困惑与对策.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《其他学科农村中学在实施新课程中的一些困惑与对策.doc（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、其他论文之农村中学在施行新课程中的一些困惑与对策 新课程改革已进入全面施行阶段，其理念正在逐步深化学校领导、老师、学生和家长心中，各学校采纳了新课标教材，按照新课程的根本要务施行教育教学。但在广大老师学生的心中出现了新课程该如何样施行，新课程培养出的学生到底会如何样，如今的教学能否习惯中考、高考等一系列的困惑。学校在开设课程，特别是综合实践活动、校本课程上明显力度缺乏，在对老师、学生的评价上未建立新的方式。面对这种现状，我们的领导、老师必须找四处理征询题的对策。一、农村中学存在制约新课程施行的几个要素1、学校硬件设备不到位 随着国家对“三农”工作的日益注重， “两免一补”政策的落实使农民负担一

2、步步减轻，但地点财政困难导致对学校经费拨付未能及时足额到位，加上前几年“普九”遗留下来的债务，使学校可用于教育教学的活动经费缺乏，与新课程配套的多媒体设备、实验设备、综合实践活动的设备、体育文艺设备等等都不能装备齐全。因而使新课程施行失去有力的硬件保障。2、学生素养普遍下降 一费制收费和五天学习制实行后，学生的课业负担大为减轻，课外活动的时间充足，但新的 “读书无用论”“大学毕业仍然本人找工作，仍然打工族”等社会不良思潮的冲击，父母外出打工使大部分学生成为“留守”学生等要素的阻碍导致学生的思想道德认识、学习积极性、学习才能下降。新课程施行的主体素养不高，制约了新课程施行的质量。3、老师专业素养

3、亟待提高 随着社会人才的流淌，农村中学的优秀老师流失特别大，留下的骨干老师少，老老师和由低一级学校拔高使用的老师占大部分，老师队伍的年龄构造呈现两极分化，原始学历偏低，课程理念落后，根本方法不理解，老师业务素养与新课程要求的差距导致新课程施行缺乏才能保障。同时受社会要素的阻碍老师刻苦研究的精神缺乏，比待遇、讲条件的现象抬头，部分老师缺少奉献精神，如此的老师怎能对学生进展情感态度和价值观的教育？4、新的评价体系尚处于构建之中 新课程环境下，教育主管部门、家长和社会对学校、老师、学生的评价体系正处于构建之中，尚未真正施行，使学校、老师对新课程改革的目的不清，方向不明，积极性缺乏。导致学校、老师参与

4、新课程的主观能动性缺乏，使新课程施行缺乏动力保障。二、新课程施行中的困惑与几年前相比，学校领导、老师不再有新课程是否确施行行的疑征询，但在施行过程中，产生了一些困惑。1、如何才是真正施行新课程教学？“我的教学是否符合新课程的教学要求？”、“在新课程下该如何样备课？”、“自主、合作、探究学习应如何开展？”、“我的学生合作、探究学习是否到位？”、“我的学生在今后的竞争中是否有优势？”。应该说，这些有困惑的老师是在真正施行新课程，否则他们不会有如此的疑征询，与那些用老教法教新教材的老师相比，他们是值得表扬的。但他们还没有真正明确如何施行新课程，在理念上存在严峻的缺陷。2、如何有效地开设校本课程，开展

5、综合实践活动？本次课程改革的一个主要方面是课程构造的改革，如综合实践课的开设，施行国家、地点、学校三级课程体系。校本课程是新课程的组成部分，大部分农村中学尚未构成较为完好的课程体系，“如何开设，教材从哪里来？”等征询题未处理。综合实践活动课是一门综合性特别强的课程，没有配套教材，没有素养符合课程要求的老师，没有适宜课程施行的环境，还未能得到社会、家长的认同。因而，在农村中学综合实践课是新课程施行中的薄弱环节。3、将会如何样评价学校、老师和学生？尽管新课程在国家级课改试验区完成了试验，但在本地区是新事物，如何评价学校、老师和学生是教育主管部门正在考虑和探究的课题。新课程的指挥棒指向何方，是学校、

6、老师、学生及家长十分关怀的，但到目前为止还没有十明晰晰。三、处理征询题的对策（一）、加强宣传，引起全社会对新课程的关注。本次课程改革是国家自上而下的改革，是经多方面的专家对国际、国内情势全面分析后提出的，将会充分阻碍中国的开展。这场改革不能仅局限于教育内部的主管部门、学校、老师、学生，应使全社会都认识到这场改革的缘故、方向、目的，引起全社会对新课程的关注。1、加大对农村中学的经费投入，使学校硬件设备能习惯新课程施行的需要。2、通过社会言论，构成的“读书有用”“不读好书不行”的良好社会风气。3、使社会对课程改革有正确的评价。（二）、加强各级各类培训，促使新课程施行的快速化、健康化。1、加强对教育

7、主管人员、教科研人员、学校治理人员的培训，促使新的评价体系的迅速构建，加强对新课程施行的指导、监视和治理。2、建立一支有力的指导队伍。在新课程施行中学校、老师特别渴望得到指导，希望教育主管部门能建立一支由课改理论专家、学校治理专家、教研专家、有课改实践经历的老师和本地课改骨干老师组成的指导队伍。每乡镇每学科培养一名或多名课改骨干老师，展开对课程施行的及时、一对一、手把手的指导。3、加强对老师多层次多方式的培训，促使老师素养迅速提高。老师是新课程施行中的实行者，老师素养的高低直截了当阻碍新课程施行质量的好坏，对老师的培训应是多层次的、多种方式的、连续的、有效的。（1）对老师进展多层次的培训。对老

8、师的培训可分为三个层次：课程改革相关的理论培训与老师教学直截了当相关的有有用价值的课改现场培训处理教学中实际征询题的校本培训，给老师推荐更多与新课程施行具有直截了当指导意义的材料，最好是影视材料（2）对老师进展多种方式的培训。到高校进展集中培训，如：2005年暑假在江汉大学、华中师大进展的集中培训效果明显，到教研部门进展集中培训，如：近几年进展的新课标培训，乡镇组织的集中培训，学校集中进展的校本培训，学校组织进展的个人自学。（3）对老师的培训应是连续的、有效的，不能只培训课改起始年级老师，应对参加新课程施行的老师从起始年级起进展全程跟踪培训，并建立培训档案，同时要注重实效，结合实际情况对老师进

9、展考试、考核，以提高培训的效果。（三）校本研训落到实处，注重实效。1、学校建立“校本研训”治理制度和计划，增加研训经费的投入。2、深化老师中进展反响调查，以校本课程开发实践为主阵地，以教学反思为切入口，确立校本研训的课题，追务有用。3、组织全体老师进展校本研训，学校领导带头参与。4、方式灵敏多样，保证校本研训的时间。建立鼓舞机制，追务实效。（四）构建实在可行的新评价体系。新课程要求的评价体系与原有评价体系不尽一样，按照新课程的需要建立以下评价体系：1、教育主管部门对学校、老师、学生的评价体系。2、学校正老师、学生的评价体系。3、老师对学生的评价体系。农村学生在整个学生队伍中占大部分，施行新课程能够缩小农村学生与城市学生的素养差距，农村中学新课程施行的质量对整个新课程改革阻碍特别大。请全社会进一步加大对农村中学的关注，使农村娃也能和城市小孩一样遭到好的教育！参考文献：1、湖北罗田县教研室组编：与新课程同行2、湖北罗田县教研室组编：走进课改3、靳玉乐 张丽：我国根底教育新课程改革的回忆与反思，课程教材教法2004年第10期。6-8