2022届青海省玉树州高三第三次模拟考试语文试卷含解析.docx

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1、2021-2022高考语文模拟试卷注意事项：1 .答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号、考场号和座位号填写在试题卷和答题卡上。用2B铅笔将试卷类型（B） 填涂在答题卡相应位置上。将条形码粘贴在答题卡右上角条形码粘贴处 o.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦 干净后，再选涂其他答案。答案不能答在试题卷上。2 .非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先 划掉原来的答案，然后再写上新答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答无效。3 .考生必须保证答题卡的整洁。考试结束后

2、，请将本试卷和答题卡一并交回。1、阅读下面的文字，完成下面小题。药凤凰女孩的眼睛在一夜之间失明，她的世界一片黑暗，她痛不欲生。与女孩相依为命的父亲泪流满面，却束手无策。 他一个劲儿地安慰女孩，告诉女孩不用怕，有他在，他会带她去看医生。他说现在的医学这么发达，她的眼睛能治好。女孩怀着希望，在父亲的带领下去了医院。然而，医生摇头，劝父亲放弃。父亲不肯放弃，他又带着女孩去了另 一家医院。结果医生还是摇头，还是劝父亲放弃。但父亲就是不肯放弃，他还要带女孩去省城的医院。可是，女孩已 经失望了，她告诉父亲不用了，她说没有人能够治好她的眼睛。父亲告诉女孩省城有名医，名医肯定会有办法的，父亲说不要放弃，去看看

3、吧。父亲到底还是把女孩带到了省城。 父亲找到了名医。名医给女孩开了药方，让父亲买药给她吃。父亲捧着药方笑了，女孩也笑了，她的眼睛有救了。父亲给女孩买了药，回家就煎给女孩吃。尽管药很苦，很难喝，但女孩还是咕咚咕咚地喝了下去。没事的时候，女孩就摸索着用键盘敲字。在此之前，女孩一边上班，一边写稿。尽管什么也看不见，但是她平时 敲惯了键盘，还是敲出了一篇稿子。女孩不知道自己的稿子是否有错别字，晚上，她让父亲给她看看。父亲看了女孩的稿子说很好，说只有两个错别字。然后，父亲给她改正了，并替她投了出去。女孩想她看不见也能写稿，她不是一个毫无用处的人，于是此后的每天，她一心沉浸在文字里，一有空，她就敲 打着键

4、盘。啪啪啪的声音让她快乐，让她兴奋。女孩吃了一个月的药，她的眼睛没有一点起色，她失望了，自己的眼睛真的没救了。如果永远什么都看不见，她 会崩溃。那些天，女孩神情沮丧。好在，女孩的稿子一篇篇发表了。不时地，父亲会给女孩带回来样刊和稿费，每次，父亲都开心地告诉女孩说她 真能干，什么都看不见还能写出这么好的作品。父亲说将来她肯定能成为作家。女孩听了父亲的夸奖，心里乐滋滋的。她多想自己的眼睛看得见一切，那样，她会更努力，写出更多更好的作品。父亲知道女孩的想法，父亲说你别着急，你的眼睛会好起来的。其实，我觉得失明对你也有好处，它让你看不见 一切，但是却让你的心灵更加丰富。3.本题考查学生筛选整合、概括文

5、本信息的能力。筛选并整合文中信息类题目的解题方法有这样几点：根据要求确 定提取信息的目标；通读全文，整体感知，在确定了提取信息的目标之后，要根据目标浏览全文，确定提取信息的 区间；准确寻找，筛选提取。题干要求回答，作者为什么说当前的微文化“不值得欢呼”？首先要回归文本搞懂“微 文化”的内涵及其特征。从原文“微文化以消费心理为审美理想；以生活碎片为基础构件，既是市场社会的消费产物, 又是大众文化的娱乐行为”可知其内涵，而最后一段第一句说，“不过，消费和娱乐驱动下的微文化并不值得欢呼。 因为其背后的潜能与动因，实际上是一种消费机制和娱乐基因”揭示了它的娱乐本质，而最后一段的最后一句话，“因 快捷而

6、失之神思，因简单而失之内涵，因随意而失之深度，因日常又失之隽永，折射出浮华背后微文化的困境”指出 了 “微文化”的主要特征是无深度、无内涵，太浮华。总之，结合文本分析，简要归纳即可。【点睛】解答筛选概括文中信息题要遵循三个步骤。一个原则：忠于原文。两个观念：一是整体观念。词不离句，句不离 段。段不离篇。二是联系观念。联系全文，联系主题。三个步骤：第一步：速读文章，了解大意；第二步：根据试 题，精读文章；第三步：根据原文，结合题目，巧妙作答。凡是归纳”措施，举措”题，先结合文本筛选，然后，用 动宾短语来归纳。比如“构建”；引导”；支持”等。3、1.以河流天生打动人的美的力量烘托芦苇形象，为下文进

7、一步展现芦苇激荡人心的大美作铺垫。2 .运用比喻，将芦苇荡比作招展的旗帜，生动形象地描绘出大片芦苇随风摆动时舒展起伏的动态美，表现了作者目睹 芦苇荡壮阔浓郁的绿色之后内心的激荡。3 . AF.我看到了皎洁的月色笼罩着洁白的苇花，那纯白无瑕的世界如天堂般美好；我在自然纯白的世界里仿若超脱了 现实，体味到摄人心魂的纯净美。4 .芦苇荡恣肆壮阔的绿展现着柔弱生命不屈的力度，给人以视觉上强烈的震撼。芦常荡安静、深遂的特质在变化、 流逝的世界里显得尤其可贵，昭示着天地永恒的大美。大片的雪白苇花荡涤着我们的心灵，提醒着我们于尘世间保 持灵魂的空阔与洁白。雪白的苇花彰显着大自然纯美的意境，让我们感受着自然诗

8、意之美的同时，也品味到纯真情 操的内在之美。【解析】.本题主要考查学生分析句段作用的能力。解答此类试题，需要审清题干要求，如本题“第段描绘河流真美的 用意是”，需要联系上下文内容分析。内容上有：点明文章中心主旨、画龙点睛等作用；而结构上通常有：总领全文、 承上启下、照应前文等作用。结合第二节内容“河流有一种天生的打动人的美的力量，她闪烁的波光，她婉转的河岸, 她或激越或温柔的流水的声音，她的周围和上空旋绕的鸟的身影，她的波光里明灭起落的星星的倒影、银河的倒影和 云的倒影，从她身上弥漫而来的湿润清爽的空气这一切”及“面对了河流，你也会在此时此刻造出这个词来的， 不然，你会觉得对不起河流”“这时，

9、你看见了河湾里那大片大片的芦苇荡”分析，此处以河流天生打动人的美的力 量烘托芦苇形象，为进一步展现芦苇激荡人心的大美作铺垫。1 .本题主要考查体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。解答此类试题，应该从修辞、语言、表 现手法、思想感情等方面去考虑。看这句话运用了什么方法，写出了什么内容，表现了什么样的思想感情，有怎样的 深刻含义，语言上有怎样的特点。抓住“像旗帜招展在河流的身体上”分析，运用比喻修辞，将芦苇荡比作招展的旗 帜。结合后面“微风吹来，苇浪就开始有节奏地起伏，那么绵软、优雅、节制，那么美好的动作。也许只有芦苇能做 出这么美好的动作。风大起来了，苇浪起伏的弧度明显放大了，

10、眼看要匍伏在地上，然而并没有完全伏下去，你也不 愿意看见可爱的芦苇做出这么委屈的姿势。芦苇们互相依托着、呼应着，只把柔韧的腰弯到有几份悲壮的程度，就又 挺起来，然后随了风继续那哀而不伤、伏而不倒的动人舞蹈”分析，生动形象地描绘出大片芦苇随风摆动时舒展起伏 的动态美，写出了作者目睹这一切后，内心的激荡。2 .本题主要考查分析和概括文章的内容要点的能力。此类试题解答时，要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨, 在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括。解答此题，可将各选项文字同文本相 关内容进行比较，以确定正误。B项，”以写实的笔法”错误。有想象和联想等，应该是虚实结

11、合的手法。C项，”表达一种青春流逝、岁月不居的忧伤”错误。结合“让我们看到：许多东西在不停地变化、流逝，许多事物 在无可挽回地快速远离我们，但是，仍然有一些东西没有变，仍然有一些可爱的事物停留了下来，并且远远近近地陪 伴着我们，它们时时眺望着我们，也被我们时时眺望”分析，主要表达有一些东西没有变，留下来陪伴着我们。D项，”意在表达作者对现实世界浑浊、庸常的不满”于文无据。E项，”表现出初恋的浪漫与纯真”错误。把芦苇比作白雪，突出了芦苇的纯真之美，以及这种美给人们的心灵带来 的巨大震撼，成为人们难以忘怀的记忆。故选AFo.本题考查理解文章重要句子含意的能力。解答此类题目的方法如下：语境分析法、关

12、键词分析法、句子特色分析法、 句间关系分析法。首先回归文本找到设题的句子，然后结合前后的语境理解意思。考查理解词语及语句含义，品味语 言表达艺术。感知文本内容，从文章中提炼和概括信息，结合语言环境，联系上下文，找出称代性词语指代的内容。 一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话。有时要注意可能不是整句话，而是其中的一部分。结合“你能感 受到一种只有从风浪和霜寒中一路走来才会有的那种深沉、忧郁、而依然保持着纯真情操的成熟之美和内在之美。在 苇花的雪浪里行走，你会重新发现你内心深处原来有一片柔软地带，此时它正在落雪，正在不断展开灵魂的空阔和洁 白”分析，尘世的梦指秋夜里芦花飘曳的河滩。天国的梦

13、指秋夜的月光。我在自然纯白的世界里仿若超脱了现实，体 味到摄人心魂的纯净美。3 .本题主要考查文本内容理解与分析及归纳内容要点的能力。解答此类试题，需要审清题干要求，如本题“从全文来 看，芦苇激荡人心的大美包含哪些内容”，结合文本内容分析概括。结合“微风吹来，苇浪就开始有节奏地起伏，那 么绵软、优雅、节制，那么美好的动作。也许只有芦苇能做出这么美好的动作就又挺起来，然后随了风继续那哀 而不伤、伏而不倒的动人舞蹈”分析，芦苇荡恣肆壮阔的绿展现着柔弱生命不屈的力度，给人以视觉上强烈的震撼。 结合“它在接受你投去的目光，它那么安静，深邃，它似乎要把你清澈、深情的目光收藏起来，把你的美好年华收藏 起来

14、，若干年后，当你老眼昏花了，它再把它收藏的你青春的情怀，把它收藏的你早年的目光，都还给你，重新放进 你的瞳仁”分析，芦常荡安静、深遂的特质在变化、流逝的世界里显得尤其可贵，昭示着天地永恒的大美。结合“在 苇花的雪浪里行走，你会重新发现你内心深处原来有一片柔软地带，此时它正在落雪，正在不断展开灵魂的空阔和洁 白”分析，大片的雪白苇花荡涤着我们的心灵，提醒着我们于尘世间保持灵魂的空阔与洁白。结合”置身于大自然纯 美的诗的意境，即使再没有诗意的人，这时候看过去，也有了几分空灵和超凡气息”“这记忆的底色，将漂白时光里 沉积的灰暗，在纷繁甚至浑浊的色彩里，他们一生里都将坚持对洁白的崇拜。当他们在尘世间走

15、出去很远，停下来回 望，总能望见过去的白雪，那是多么纯真的雪啊”分析，雪白的苇花彰显着大自然纯美的意境，让我们感受着自然诗 意之美的同时，也品味到纯真情操的内在之美。4、1. BD2. C(1)当时桓温筹划治理中原，始终没有安宁的时刻，桓温把军队中机要的事务全部委托王南。(2)皇帝非常(向来)喜好典籍，王瑁与王恭等人一起凭借才学文章而被皇帝亲近。【解析】.本题考查学生文言断句的能力。给文言文断句时，要注意句首发语词、句末语气词，要确定谓语。一般情况下，句 首发语词前、句末语气词后要停顿，并列成分之间也要停顿；分析谓语，谓语如果是形容词，谓语后可停顿；如果是 动词，宾语后可以停顿；同时还要注意结

16、构上的对称，省略、对偶、反复等修辞；尤其要关注“日” “乎” “于” “而” “之” “也” “矣” “焉” “耳” “则”这些关键词。句子大意是：国宝虽然最终制造祸 乱，但罪行未显，现在你早早发动，必大失朝野的期望，不是良计，何况你带着强兵从京师出动，劳师动众，大家认 为谁在作乱呢？其中“今便先事而发”是一个整体，意为“现在就事先发起进攻”，排除A项；“窃发于京辇”是一 个整体，意为“私自发兵至京城”，前后断开，排除CD项。故选B。1 .此题考核理解古代文化常识的能力，此类文化常识题的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、 年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝

17、廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说 法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。D项，晏驾，旧为帝王驾崩的隐讳说法。故选D。2 .本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。解答理解文言文内容的题型，要基本了解文言文的大意，然后 根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确。本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息 错位、语句翻译错误等。做题时要回归语境，理解翻译选项涉及的相关句子，然后将原文内容和选项加以对比，即能 发现问题。C项，“族弟王献之表示异议”错误，原文“献之惊曰：所望于法护。”意为“王献之惊讶地说：我期望法护

18、 这样做。”所以王献之是理解和支持的。故选C。3 .本题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，注意重 点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意 自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。本题关键词有：（1）经略，筹划治理；竟，始终；宁岁，安宁的 时刻；委，委托。（2）雅，向来；以，凭借；昵，亲近；见于，被动句。【点睛】参考译文：王瑁，字元琳，是琅邪郡临沂人。成年后与陈郡人谢玄一起担任桓温的手下，都被桓温敬重。桓温曾经对他说：“谢 玄四十岁时，必定持旄杖节（做大官）。王询年少时即

19、有作为。都是难得之才呀。”王南转任主簿。这时桓温筹划逐鹿 中原，天下动荡，军中机务都委托给王现。文武官员数万人，王瑁都认得出来。王瑁跟从桓温讨袁真，被封为东亭侯, 转任大司马参军、中军长史。王现兄弟都是谢氏的女婿，因为猜嫌而导致矛盾。太傅谢安与王均断绝婚姻关系，因此 二族就成了仇敌。当时有人知道了谢安的意图，就把王殉外放为豫章太守，王现不去上任。被任命为散骑常侍，又不 去上任。谢安死后王，陶升任侍中，孝武帝很依靠他。转任辅国将军、吴国内史，在郡里被士人和百姓所喜欢。后来 被征召为尚书右仆射，主持吏部。皇帝很喜好典籍，王殉与王恭等人都凭借才学文章被皇帝亲近。王国宝向会稽王献 媚，与王瑁等人不合，

20、皇帝忧虑自己死后，他们矛盾必生，所以让王恭、王恢外出任方伯，而任命王南为尚书令。王 南梦见有人用椽子那样大的笔给他，他醒来后，告诉人说：“一定要有大手笔的事情发生。”不久，皇帝挂了，朝廷商议谥号的事，都是王殉所起草。隆安初年，国宝掌权，谋划废黜旧臣。王恭去帝陵拜祭时， 想杀国宝，王南阻止他说：“国宝虽然最终制造祸乱，但罪行未显，现在你早早发动，必大失朝野的期望，不是良计, 何况你带着强兵从京师出动，劳师动众，大家认为谁在作乱呢？国宝如果还是不改，他的恶行公布于天下后，然后你 再顺从大家的期望除掉他，也没什么不好的。”王恭于是罢手。四年后，王殉因为生病离职。一年后，挂了，享年五 十二。被追赠为车

21、骑将军、开府，谥号叫献穆。王瑁神情明朗聪悟，经史都理解得透彻，仪容洒脱，公家私人都称赞。 时事艰难时，他的道路崎岖，饱经风霜。被嫌谤所迫，不能尽展才能，当初，王南已经与谢安有矛盾，在东面听说谢 安死了，就派人出京师，到族弟王献之那里，说“我想为谢公哭。” 王献之惊讶地说：”对法护有期望”，于是土陶径 直上前哭得死去活来，法护是王南小字。5、1. A2.同：两首诗都使用了托物言志的手法。异：（1）郑诗生动地描述了竹子生在恶劣环境下，长在危难中，而又自由自 在、坚定乐观的性格。表达了诗人刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的骨气。（2）王诗写出了竹子潇洒、清荫、耐寒的 特点，表现了诗人清高不俗、贞洁不渝的

22、品格。也表露诗人的牢骚不平和自我宽解之情。【解析】.本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力。采用了客观 选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要 求，如本题的题干要求选出“下列对王诗的赏析不正确的一项是，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句, 接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表 现手法，再对照选项一确认，得出答案。A项，“首联以风吹竹叶萧萧之声和竹的位置起，紧承标题，并写出作者的闲逸情致”说法错误。“闲情逸致”

23、有误, “萧萧”和“闲官”两词表现的是清冷的郡斋，难挨的时光，迁客的意绪，使诗人感到凄凉。故选A。1 .本题考查赏析诗歌表现手法以及物象作用的能力。本题的题干是“这两首诗在手法上是相同的，而竹的形象及 其寓意又有不同之处。请对这异与同进行简要分析”。首先要明确这两首诗在题材上的共同之处，都采用的 托物言志诗，所以在表现手法上是相同的，都使用了两首诗都使用了托物言志的手法。不同的是，郑诗中的竹生长的 环境恶劣”立根原在破岩中”，经历众多的危难“千磨万击”，而又“还坚韧”，写出了竹的自由自在、坚定乐观的 性格。作者写竹就是写自己，竹生长环境就是诗人自己所处的时代背景，竹的坚贞就是自己的写照，表达了

24、诗人刚正 不阿、正直不屈、铁骨铮铮的骨气；王诗第一、二两句是对竹子的描写。写官舍北窗边数百竿的竹子不知是谁种下的, 但如今伴诗人苦吟非常相称。点出“官舍竹”，即为“闲官”。第三、四两句是诗人对竹子所展开的联想。春日，桃 李东园争宠，竹子却静静独守坚贞，它要直待冰雪岁寒日，才向人们昭示并证实自己不渝的操守。诗人仿佛不期遇见 了可以倾心交谈的知己，全身沉浸在一片碧绿透明的溪流里，这里诗人有形象上的暗示与精神上的契合，是以竹自况, 暗寓了自己不愿随势就俗的清高品格。第五、六两句把竹与人的生活联系起来。竹声与琴声共生雅趣；竹影与棋局同 助清欢。表现出物我同趣的画面，和谐一致。第七、八两句是诗人对今后仕

25、途的设想。即使明年调往别处，今年冬天 还能雪里看竹，结为岁寒之友。既具骚人风致，同时照应颔联中“独守孤贞待岁寒”。此诗以竹自喻，人物融合，自 然贴切；语浅意深，情味隽永。表露诗人的牢骚不平和自我宽解。【点睛】表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。表现手法分抒情手法、描写 手法、修辞手法三大类。抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种。间接抒情又分借景抒情，托物言志，托物寓理。描写 手法主要有：衬托，分正衬和反衬。反衬主要有动静衬，以乐景衬哀情等；联想和想像（虚实结合），对比。常见的修 辞手法有：比兴、比喻、拟人、夸张、双关、用典。此外还有设问、反问、反语等。答题

26、步骤：（1）准确指出用了何 种手法。（2）结合诗句阐释为什么使用了这种手法。（3）此手法有效传达出诗人怎样的感情。6、道之以政 有耻且格 晓来谁染霜林醉 总是离人泪 别有幽愁暗恨生 此时无声胜有声 既见复关 载笑载言 天生我材必有用千金散尽还复来【解析】此题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查直接性默写和理解性默写两种类型，此题属于直接性默写，要求 学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。此题中需注意“耻”“染”“幽 愁” “载” “材”的书写。【点睛】本考点包括两个要素，即名言和名篇。所谓“名言”，是指那些广泛流传的诗文、格言警句之类；所谓“名篇”，是 指在人们

27、心目中占有突出地位的篇目，一般为教材中要求背诵的篇目“常见的”是为考生备考限定一个大致范围，意 思是所要考的内容并不是漫无边际的，而是日常的阅读和写作活动中常会遇到的，如中学课本所规定的背诵篇目以及 所涉及到的名句名篇。7、激励学生不一定非要靠排名，因为“排名”往往会挫伤一大片学生的学习积极性；激励学生可以有多种方法：如可 以让成绩好的同学介绍学习方法；表扬学习态度好的同学；教师要善于发现每个同学的闪光点，并不吝赞扬；评价机 制也要彻底改变，客观评价一个学生，应涉及德、智、体、美、劳等各个方面。【解析】本题考查学生的写作表达能力，是一篇阐述自己观点的微写作。做这道题，分两步，一是表达观点；二是

28、阐述理由。 表达观点及理由的微写作，在某种程度上，就是一篇小议论文，“麻雀虽小，五脏俱全”，阐述理由应该有理有据， 理论分析和事实论证双管齐下，更为饱满。理论上，可以使用假设论证，因果论证等。首先明确亮出自己的观点，阐 述原因，然后摆明正确做法。8、选择三国演义，做成折扇。选取典型的人物形象，做封面，附上这样一段话，如“如果你是英雄主义者，你会 爱上三国演义，它是英雄的赞歌，在快意恩仇中彰显历史的宏伟壮阔。读书，是与知音的相遇人物语言富于个 性化，张飞的豪爽、关羽的高傲、曹操的机诈、孔明的智慧，常在简练的几笔勾画中显露出来”等。【解析】本题主要考查微写作的能力。写好微写作可以从以下四个方面来考

29、虑：为什么要写作，即写作目的；写给谁或写 给谁看，即写作对象；用什么形式来承载表达的内容；语言表达。根据写作目的、写作对象所需要的得体的语言。 微写作的语言要求准确、简明、合理、得体。题干要求“如果请你从红楼梦、三国演义或论语三本书中任 选一本，为其设计一款文创产品，你会设计什么？又会怎样设计？描述你的产品，并说明设计意图”，需要明确自己 选择的书本，说明设计的内容，然后阐述设计意图。它有一定的灵活性、开放性，可从三组图书中去任选。一定注意 将书内容巧妙联系，要符合作品的人物和内容，且找到一个鲜明恰当的主题。句与句的组合衔接恰当，要兼顾话题， 注意语境、句式的协调一致。【点睛】微作文，顾名思义

30、，就是微小的作文，字数一般在100到300字以内。从表达方式看，可以把微写作分为六大类：记 叙类、描写类、说明类、议论类、应用类、抒情类。本题属于议论性微写作。议论类微写作要求考生能够对某一事物、 某种现象、某篇文章等发表评论或加以赏析。此类微写作一般先叙述现象或引用材料，然后明确论点，接着分析材料, 用合适的论证方法，或举事例，或引名言，围绕现实和自身论述自己的观点。结尾再总结全文，照应开头或强化中心, 提出解决问题的办法。记叙类微写作，不必六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）面面俱到，一般以事件的 某个环节或人物的某个方面为中心，描绘出一个精彩的镜头，或是动人的画面，进而揭示事件的

31、意义，展示人物的个 性。说明类微写作的对象可以是日常物品、影视作品，可以是场所、建筑、时令特征，也可以是漫画等。事物说明文 的写作关键是要抓住事物的特征，而漫画说明文重在准确、全面。语言要通俗易懂、科学严谨。直抒胸臆的抒情类微 写作，可以借鉴颁奖词的写法，采用第二人称，使用直接表白的形式，直接抒发对景物、人物、事物的感情。也可以 采用第三人称，借助比喻、拟人、夸张等修辞手法，将抽象的感情形象化、生动化。间接抒情的抒情类微写作，往往 需要结合描写、议论等表达方式，抒发对景物、人物、事物的感情。应用类微写作要了解其基本格式要求，如标题、 称呼语、问候语、结束语、落款等，同时还要积累一定量的谦辞与敬

32、辞，注意语言表达的简明、连贯、得体。9、参考范文：莫向“时尚”学“订制”尊敬的老师：你好！冒昧打扰，望你百忙之中抽空听听作为一名家长的我，对学校这次推出的“私人订制作业”的举措，谈谈 看法。“私人订制作业”，乍一听似乎很“高级”，似乎作业也变得“高大上” 了，犹如时尚界的“私人订制” 一般， 非具备一定的条件不足以获得。我一向十分支持国家的教育方针策略，我也支持教育的改革，我知道并非所有的教育 改革都“十全十美”、都“尽善尽美”，但学校这次推出的“作业模式”，我实在不能接受，因为在我看来，它没有 那么“高大上”。作业，作为老师检查教学质量的天秤，作为学生自检学习成效的法宝，它理应“层次不同”。

33、我所说的“层次不 同”，指的是教师在设计一份作业前，理应考虑试题的难易度、区分度，充分考虑每个学生的学习情况，包括学生对 知识掌握的程度、学生听课的效率、学生的接受能力，以及学生的不同学习习惯等等。这样做的目的，可以让每一位 学生真切地感受到做题的“快乐”或“痛苦”，从而清楚地知道自己是否达到学习目标，以便有的放矢地预习、复习。 所以，我不认为“私人订制”是“时尚”，它本就理应如此：一份作业体现不同梯度。但绝对不是不同学生做不同的 试题。作业的目的是什么？我粗浅的理解是这样的：作业就是为了更好地考好人生的每一次“大考”，小学有小学毕业 试，中学有中学毕业试，高中更有“决定命运”的高考。试问，每

34、一次这样的试题都是“统一命题”的吧？每一份这 样的试卷都是教育者、国家对人才的选拔，高考体现得更甚，这样的试题不会为学生“私人订制”吧？否则学生们也 不用日以继夜地刷题，否则家长们也不用为孩子的辅导“焦头烂额” 了。正因为这样的试题不是“私人订制”，试题 有难有易，家长学生，甚至你们老师，我们才费尽心思要提高孩子、自己和学生的“应试能力”，即答对每一道题的 能力。但如果学校实施作业“私人订制”举措，这不是与“大考”目的相违背吗？能力强水平高的学生就“享受”难度 大的作业，能力弱水平低的学生就“应付”难度小的作业，更有一些落后的学生，他们又该做什么样的作业呢？久而 久之，学习成绩是否会分出“三六

35、九等”不可知，但学生们一定会分出“三六九等”，从而“分派结帮”、“歧视对 待”也未可知。你们或者会强调，每一种类别的作业，学生都有自主选择的自由，但不同类别作业一旦产生，学生们 必然“争先恐后”选择难度大的试题，因为人都是有虚荣心、自尊心的，每个学生更是如此，他们不想被人“另类” 看待，他们更不想被认为“智力”“能力”不如人，如果结果真如此，试问“私人订制作业”还有何意义？显然，这 样做，既不利于他们应对“大考”能力的提升，也不利于他们的心理健康。我作为家长，希望的是孩子“能上学”，更能“上好学”，希望他天天向上、知难而进；希望他快乐成长，“百 尺竿头更上一层楼”；希望他学习不骄不馁，生活朝气

36、蓬勃。但“私人订制作业”的模式推广，我认为与我的希望是 背道而驰的，为此，我反对对我的孩子“私人订制作业”。我希望学校与老师能对这种模式作更充分的检验，作更谨 慎的考虑。我作为家长，明白老师的一切做法都是为了孩子好，我也感谢老师为教育为孩子做出的努力与奉献。但请体谅我 对孩子学习成长的苦心。如有冒犯，请见谅。最后，祝愿老师身体健康、工作顺利、生活愉快！此致敬礼！X X X家长2019年10月25日【解析】审题：本题考查学生的写作能力。这是一则任务驱动型作文，考生解答本题时，应认真阅读所给材料，明确写作要求。 本题由“私人订制作业”的现象，引导出写作任务一-以老师或家长的身份给对方写封信，阐述自

37、己的看法。在写作 过程中，要注意到题目所提示的语境，要切合人物的身份、符合人物立场。站在家长的立场上，考生切忌从部分家长 的利益出发，简单粗暴地否定“私人订制作业”的做法；相反，考生不妨从教育理念和教学规律的角度，先肯定这样 做的合理性，再表达家长的忧虑。所谓“家长的忧虑”不是否定“好经”，而是警惕“被念歪”。也就是说，考生可 从“私人订制作业”的实践蜕变出发，列举成绩歧视、自尊伤害、功利加剧、两极分化等种种弊端，最后归于教育本 义的偏离与教育机会的不公。这样，家长的诉求也显得合情合理了。站在老师的角度，我们要向家长解释清楚“私人 订制作业模式的由来，对孩子们的帮助，回应家长们的担忧。写作时，

38、注意书信体格式。参考立意:1. “私人订制”是一种创新，是一种改革，但在执行过程中会不会“出轨”呢？2. 教育的本质是公平，“私人订制”是否背离教育的本意；3. “私人订制”不可强迫，要征集学生意愿，适合的才是最好的。 素材积累：1、“私人制作业”模式是新时代的产物，是我们学改革的需要，是一种创新。这个模式它讲究的是“私人化”。 我们知道，每个学生的智力和能力是不同的，对于能力好的学生，我们要求他去做一些低层次的作业这完全没有必要; 而能力一般的学生我们要求他去做高难度的作业似乎也勉为其难。倒不如根据学生的实际情况为他们量身订制作业， 学生们可以各取所需，大家真正的把时间用在了刀刃上，这既减轻

39、了负担，也能够真正使学生学有所得。当学生学习 有进步了，他也可以选择更高级别的作业，这也可以让他们更有成就感。学习，本来就是个由浅入深的过程。再说， 我们教育的目的不就是为了让学生更好地发展，不就是让他们体到成功的喜悦，不就是为了让他们从小成功走向更大 的成功吗？2、“私人订制作业”模式并不是我们一时兴起之物，它是我们老师集体努力的结果。近年，我们迈进了大数据时 代，教育也在这个时代中得到了长足的进步。我们逐新告别古老的凭经验教学的方式。这几年，我们在教学的过程中 一直在累积数据，如，每个知识点的难易程度，它在每次考试中出现的频率，学生的得分情兄等等。每一道作业的设 计，我们都是有数据可查询的

40、，基于以上精心、充分的准备，我们才推出了 “私人订制作业“。我们的目的就是为了 让学生都学有所获。选择权在学生的手上，那么，他们的针对性会更强，学习始终是学生个人的事，我们只是提供一 个平台让他们更好地根据自己的情况选择而已。我相信学生们会有自知之明或迎难而上的。我始终觉得有针对性比盲 目乱碰要好。3、“私人订制作业”模式是根据学生的实际情况将作业划分为不同层次，以供不同能力水平的学生选择并完成。 从表面上看，这种设计方式似乎更合理，学生完成适合自己能力水平的作业总归容易一些。但从实质上看，假如长期 推行这种模式，学生安于各自的学习现状，势必导致一种结果一一优秀的孩子更优秀，中等和后进的孩子却

41、很难得到 提高。我们不能保证每个学生在学习上都是积极主动、追求上进的，不少人需要在外力的监督鞭策下才能成长进步， “私人订制作业”模式一旦全面开启，对于部分安于现状的学生尤其是后进生来说，他们或许更容易局限于做自己能 力范围内的作业而缺乏向更高能力层级挑战的勇气和动力，长此以往，还能在学习上取得进步吗？我想，这样只会拉 大不同能力水平学生之间的差距，真正地将学生分成三六九等，这样的教育能体现出公平吗？ 层次分析：本文是以家长的身份谈的看法，这位家长并不赞同“私人订制作业”这种举措，认为这种做法并没有那么“高大 上” o然后从三个角度阐述理由，首先作业的作用，是老师检查教学质量和学生自检学习成效

42、的依据，但绝对不是不 同学生做不同的试题；其次作业目的是为了更好地让学生考好人生的每一次“大考”，“私人订制作业”不利于他们 应对“大考”能力的提升；最后说到“私人订制作业”也不利于学生的心理健康。最后总结全文，重申观点。【点睛】材料作文写作策略：引：恰当地引用材料，开头既要引述材料，在论证时还要回扣材料（不能全部照抄），对材料进行分析后，或摘要或 概述，三言五语即可。议：是对材料中提供的信息进行分析议论，对人物关系的分析，对结果的预测，对原因的追问等，目的是为了提出 观点做铺垫，这部分不能太长，百字左右即可。提：提出论点（或观点），文字简炼，一两句话就可以，观点明确。联：这是文章的关键，可由

43、材料推开去，可联系历史人物、历史故事，可联系现实生活，今人今事；可以正面举例 也可以反面证明；可以摆事实，也可以讲道理。最少要举两个例子，一古一今或一正一反，多角度多侧面得把中心论 点阐述得深刻有力，三四百字即可。深：深入分析。怎样深入分析？ ？分析原因，说明好处（或危害），找出症结。结：收敛全篇，总结全文，宜对论述的问题有所深化，不要故作惊人之语，强调精炼有力，不要画蛇添足。父亲说得对，在这些失明的日子，女孩的心灵的确很丰富，她觉得自己有很多思想很多情感，所以每天她都能写 一篇稿子。在失明以前，她好几天才写一篇稿子。女孩想也许失明是对她的考验，如果她经受住了考验，那么她的未 来将倍加辉煌。女

44、孩开朗起来，她继续每天吃药。当然，她也继续每天思考，写稿。每天晚上，父亲都替她看稿子，然后再帮她 投出去。尽管女孩什么也看不见，可是她觉得她比以前过得更充实。因为女孩写的稿子好，写的也多，她的稿子发了很多, 很受读者欢迎。还有读者给她写信来告诉她说喜欢她的稿子，说她肯定是一名作家。隔三差五，父亲就会给女孩带回来读者来信，父亲一封一封地念给女孩听。听着听着，女孩笑容满面。父亲读完 信，然后交给她，让她自己保存。每一封信，女孩都和样报样刊放在一起。女孩清楚地记得，她收到了 30张样报，20本样刊，40封读者来信。女 孩想这些都是她的财富。将来她的眼睛看得见了，她会认认真真地看一遍，她会给那些读者回

45、信，感谢他们。女孩继续吃药，继续写稿。女孩想着将来美好的日子。终于，在女孩失明半年之后，她的眼睛重新看见了这个世界。看见世界的那一刻，她迫不及待地打开了珍藏着样 报样刊以及读者来信的箱子。她惊讶地发现，那几十封信，全都是空白的信封，从信封里，她取出的，也全是一张张 白纸。女孩后来又翻样报样刊，她发现，里面没有她的作品，那些所谓的样报样刊，全都是父亲订的报刊。女孩打开 电脑，她看到自己曾经敲打的稿子乱七八糟，没有一篇像样的。女孩此时明白了一切。（摘编自2019年04期小小说月刊）.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A.小说题目“药”有三层含义：一是指治疗女孩失明的药，二是父亲

46、用鼓励的方法治疗女孩病情的方法，三是女孩 对眼睛最终一定能治好的决心对父亲的鼓舞。B.小说细腻刻画了女孩的心理，女孩眼睛刚失明时痛不欲生，后来名医开了药方后变得很高兴，但吃了一个月的药 眼不见好，又变得沮丧，后来因文章发表而开朗。C.小说描写父亲对女孩的情感隐忍而节制，女孩失明对父亲打击很大，但小说没有过多展现父亲的焦灼，而是通过 描写父亲让女孩走出困境的做法来刻画父亲。D.小说用“女孩此时明白了一切”来结尾，避免了过多的交代，使文章结构更加严谨，同时也从女孩的角度印证了 父亲在她生病期间的具体做法，照应了上文。1 .小说从哪些方面赞美了父亲“坚毅”的品格?请结合作品简要分析。2 .小说中交替

47、使用父亲、女孩的视角叙述故事，这种结构方式有哪些好处?请结合作品简要分析。2、阅读下面的作品，完成下面小题。微时代、微文化与微批评张文东“微”作为一种特殊的时代体征，浸透在时代文化的肌理当中，已成为当下仿佛无所不能而又无所不包的功能性存在。从文化生产来看，较之一般意义的数字媒体或网络平台，以自媒体为核心的微平台显然是更自由、自主与随意 的文化大院，而随着技术手段的不断简易快捷，从微信到微博、从微电影到微视频、从微小说到微散文，“微化”的 艺术创作和文化活动甚至成了日常生活的一项内容或一种方式；再从传播方式看，从“点对点”的传输到“圈套圈” 的分享，“微传播”的规模可能越来越小，但半径却越跨越大

48、，形式更加灵活多样，效果更加有效迅捷，其开放、自 由的公共空间也有了更足的涵容与更多的可能性；而从接受模式看，微看、微赏、微阅等“微接受似乎愈发成为大 众文化体验的主流模式，不仅使审美行为进一步个人化、私人化和碎片化，而且使文化效能更具自娱性、利己性和即 时性。同时，随着自媒体的普及与升级以及媒体融合的加快，文化产品在生产、传播和接受之间的界限趋于模糊。不过，消费和娱乐驱动下的微文化并不值得欢呼。因为其背后的潜能与动因，实际上是一种消费机制和娱乐基因。 与传统文化或文化传统不同，微文化以消费心理为审美理想；以生活碎片为基础构件，既是市场社会的消费产物，又 是大众文化的娱乐行为。当曾被鲁迅先生总

49、结并批判的所谓“看与被看”的文化传染病重新借微文化再次流行之时， 那些原本可用来砥砺崇高的文化品格便在这个伟大时代里黯然失色了。环顾周边：微博里除了自言自语就是粉丝营销; 微信里不是自娱自乐就是“刷存在感”；朋友圈里不是广告植入就是不假思索的转发；公众号里不是推销自己就是推 销别人；微杂志里不是心灵导师就是生活良友，微电影、微喜剧等微视频虽然呈现了载体与途径的新意，但其内容与 模式却未发生质的变革；而在微看、微赏、微阅中体现出的种种私人化、即时性、非价值性的选择反而表现出了当前 大众文化中某种非理性建构的真实表征。于是，以视听语言为核心的各色“微制造”在生产、传播与接受模式上趋于 同质，因快捷而失之神思，因简单