其他学科高效课堂与小组建设.doc

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1、其他论文之高效课堂与小组建立 改变学习方式是新一轮根底教育课程改革的核心，而合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。随着课改的逐步推进和深化，一线老师对合作学习的认识已经跨越理念走向行动：从盲目尝试到有序运作，从注重方式到讲务实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来，使合作学习具有实效，这是大家十分关注的征询题。学习小组是高效课堂进展的根本单位，它是小组合作学习的组织根底。小组合作学习确实是以合作学习小组为根本方式，系统利用教学中动态要素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目的的教学活动。能够说，高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，只有把学习小组建

2、立好了，合作与交流才会真正地发挥作用，学生自主学习、共同提高的目的才能到达。一、小组组建1、小组建立的意义它是高效课堂的两条支柱（导学案和小组建立）之一利用学习小组的好处：打破了原来单一的“插秧式”的授课方式，更能表达“以生为本”的理念。培养了学生之间的交流合作才能，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身。培养了团结协作的集体主义精神。分组合作增加了学生展示的时机，加强了学生的自决心，特别是后进生参与课堂展示的时机更多了。有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程。有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异。加强了学生自我治理的才能，更有利于班主任的治理。2、如何划分学习小组小组

3、划分的原则小组划分应遵照“同质结对，异质编组，组间平行”的根本编组原则，按照学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习才能、家庭情况等方面组成学习才能相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。男女比例分配要适中有的老师分配小组只是简单的按成绩分，没有结合班级内学生的性别比例进展合理搭配，这是特别不科学的，要想让小组的效益最大化，还必须留意小组内成员的性别搭配，也确实是男女生比例要合理调配好。如此做有几点好处：一是思维的互补性。一般情况下男同学抽象思维较好，敢想敢做，思维腾跃性大；女同学形象思维较

4、好；男同学粗心大意，女同学细心认真。如此男女同学搭配，能让他们优势互补。二是便于竞争。小组学习既竞争又合作，假设男女比例搭配适宜，老师能够在小组评比的根底上再开展男女生竞赛，以此来最大限度地激发调动学生的积极主动性。学生性格搭配要互补不管是在分班仍然在分组时，老师应该留意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，假设不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能特别好的配合，让各小组都能抢到展示的时机。因而老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有如此才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。作为老师更应该不断对同学进展指导，让他们在课堂中能够充分的展示本人，把本人亮丽的

5、一面显示出来，只有展示才会有提升，由于如此你才会得到不断的完善。优势学科与弱势学科要结合好小组互助式教学，有助于同学间的互帮互助，那么作为班主任在排位时更应该留意，在同一个小组内，应该让数学、英语、物理、化学等各科都有带头人，不能都偏某一学科，否则容易造成交流时无人交流，帮扶时没有优生可进展指导。老师应该结合学生的学科成绩，把各小组的同学按照学科优势和优势进展合理的微调，如此更便于帮扶与交流。座位的安排要合理兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果，作为班主任应该为同学们创设如此的时机，因而在座位的安排上应该有所规划，从而让学生在同一小组内，优生能够互相讨论，后进生也能够特别容易的请教优

6、生。一般来说，我们座位的排布是优秀生居中（通常是正副组长对坐），中等程度和待转化生同学在两边，如此优生与优生能够随时交流，优生与待转化生也能够随时进展交流。阶段性随机调整小组内成员固定好后，并不是一劳永逸、原封不动的，通过一段时间的观察、评比，也许会由于当初小组初建时无法预设的情况，小组成员之间的配合、小组之间的实力出现一些征询题，这时老师就应该及时的进展调整。该协调的协调，假设协调还不行，就应该考虑对座位进展调整。决不能怕苦恼，任其自由开展下去。详细分组方法合作学习小组的人数因学段高低不同而不同。确定小组人数时，应该充分考虑学生年龄大小和自主性强弱等要素，按照学生年龄大小和自主性强弱等要素适

7、度增减小组人数。一般年龄越小，自主性越弱，合作小组人数就越少；反之合作人数能够适度递增。每班以6个小组为宜，每组610人（一二年级能够考虑每组4人）；假设班额较大，组员较多时，还能够组内再分为A、B两小组。）每组学生编好座位后每个学习小组6人中，按照学生知识根底、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习才能、家庭情况等分为A、B、C三类，6人构成AA、BB、CC的组内成员构造。A类学生我们称做特优生，B类学生称做优秀生，C类学生称做待优生，A、B、C类学生既有个性开展的类似性，又有学习程度上的不同。在学习过程中，能够实现A对A、B对B、C对C的分类合作交流，使学习更具有明确的针对性，同时，能够实现A

8、教B、B教C的目的，使每个人都能实现“最近开展区”的学习目的。如此分组，提供了A与A、B与B、C与C的交流合作条件，又有利于A帮B、B帮C，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，到达了共同进步的目的。实现“把教学相长延伸到整个课堂，让差异资源衍生出万千学长。”3、小组内的根本机构人员设置正、副组长各一名：组长抓全面工作，主要抓学习；副组长抓常规（纪律、卫生、日常行为等）方面的工作。学科组长：每科一人，按照学生学科专长，能够担任1-2个学科的学科组长。以“尊重每个人、开展每个人”理念为指导，相信每个小孩都是不可复制的独特个体、每个小孩都能成功、每个小孩都能开展

9、。坚持事事有人做、人人有事做的原则，小组每个成员承担不同的工作任务，如语文、数学、英语等学科小组长，负责导学案、作业收发和学科学习记录及评价；每个小组内都是纪律、卫生、学习评价、体育、文娱、宣传等治理成员。阳光体育、大扫除、运动会、文艺汇演、综合实践、社区效劳等都能够以此小组为单元展开。4、小组长的选拔在合作学习中，小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是老师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。只有明确了小组长的职责，开展系统有效的培训，充分发挥小组长的作用，小组合作学习才能真正产生实效。小组长的任职条件学习成绩要优秀小组长是一个治理者，不管

10、是在学习仍然在生活方面的作用都特别关键。小组长在各方面必须能够起到带头引领作用，小组长的选拔必需要考虑他的学习成绩，假设学习成绩不好，即便再负责任，也不会被同学服气。小组长不一定是学习成绩最好的，但必须是小组内学习方面的的佼佼者，只有如此才能服众，他的话组内同学才会听，本人在小组治理方面才会有号召力，才能把整个小组治理好。性格应外向小组长不但学习成绩要好，而且性格应外向一些。作为老师应选择外向的同学做小组长，假设小组长内向的话，那么他在特别多方面都起不到带头引领作用。如在课堂展示中不会积极主动地进展展示，那么其他的组员也不会太积极主动，想让组内同学主动展示，积极参与，小组长必须领先垂范、作好表

11、率。责任心、组织治理才能要强一个优秀的小组必定有一个责任心特别强、组织治理才能较强的小组长。假设小组成员学习不投入、不认真，课堂展示中不参与，小组长应该及时觉察及时进展整改，否则，学生的学习效果不会好。因而老师在选小组长时，必须选择责任心强的同学，至于组织治理才能，老师能够在以后的工作中对小组长进展专门培训，通过后天的培养锻炼小组长的治理才能会得到一定程度的提高。本身标准要高小组长要治理好本人的小组，必需要以身作则，在平时的学习中投入度高，在课堂中积极参与，勇于展示，做事严谨认真，要做到本身标准要高。小组长标准高了，才能觉察小组内同学的不到位，才能及时整改。一头狮子带着的绵羊会特别英勇，一只绵

12、羊带着的狮子绝对强不了。选拔方式可自荐、可老师指定、也可组员评选。老师指定：评选小组长的方式也特别重要，一般情况下，老师经常指定小组长，本人感受谁能够就让谁当，但是当治理中出现征询题后老师批判时，他会感到委屈，甚至产生不愿再做小组长的念头。毕竟承担责任是要付出一定代价的，同学的不理解、老师的批判指责会让他感四处处不如意，因而我们在选拔小组长时能够多种方式进展。毛遂自荐：除了老师指定，还能够让学生毛遂自荐，老师在推选小组长前，先给同学们做好思想发开工作，引导学生认识当小组长的好处，如当小组长能够锻炼本人的语言表达才能、组织治理才能、能加强本人的责任认识，能够锻炼本人的胆量，如今社会上缺乏的不是纯

13、知识性的人才，而是具有治理才能的综合性人才，而当小组长恰恰能够培养本人这些才能。然后再让学生毛遂自荐（发表演讲），本人乐于做的事情做起来才会心甘情愿，即便被同学误解、老师批判，也会感受没什么大不了。尽管只是一个方式的改变，但是意义却不一样，人的心理感受也不一样，工作效果也会不一样。组员民主推选：群众道路同样适用于班级治理，放手发动学生民主推举胜任的同学担任小组长更便于治理。本人推选的带头人更具有感化力，同学们更乐于服从治理，因而这种选拔组长的方式是最民主的。在初一新生刚入学时，能够先通过一系列活动（比方：自我介绍等），让学生之间多一些互相理解，然后民主推选小组长。产生小组长和学科组长组长是老师

14、的小助手和代言人，是一组之魂。选一名成绩好、责任心强、有一定组织才能的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。按照小组长和学科组长的任职条件和选拔方式产生得力的小组长和学科组长。5、小组长的作用小组长的带动作用学习中积极主动，课堂中积极参与，勇于展示，敢于点评，擅长补充，做学生学习的典范，更好的带动同学们去展示。典范的力量是无穷的，有典范的引领，我们还愁其他同学的积极性得不到提升吗？小组长的组织治理作用每个小组都是一个固定的学习组织，组长要充分挥其组织治理的作用，带着学生恪守班规和组规，按规定完成各项学习任务，课前组织好导学案和课本的预习，课中组织好各个环节的学习和活动

15、治理，课后跟踪各项作业的完成情况。课前预备：要起到提示、催促作用。提示组员及时就位、摆放好学惯用品、清理好桌面、等待上课。治理好本组的学科组长、学习对子、师徒关系。要组织、催促他们各施其职。理解、熟悉课堂各个环节的要求，并实在组织好课堂上的各个环节。关注组员状态、落实对组员的过关检测和帮扶措施。小组长的帮扶作用在小组排位时，小组长和本人组内的后进生同时也是帮扶小对子，如此便于进展兵帮兵，兵强兵。本人学习好不是真正的好，只有让组内的每位同学因本人的努力而有所进步和提高，让班级因本人的努力而有所进步，这才是真正的好。树立小组长的集体责任心，为小组、为班级争光添彩这是我们教育的最高境地。老师个人的力

16、量毕竟有限，小组长是联络组员与老师的纽带和桥梁。假设你能充分利用好小组长，那么我相信你的班级一定会成为全校最优秀的班级。组长的检查、评比作用作为小组长，应对组员的学习过程及时进展检查评价，课堂中组内同学能否全身心肠投入学习、学习的效果如何、配合程度如何、参与性如何课堂中学习效果要发动小组长去检查，如此同一时间内，有小组长的协助对组内所有成员进展检测，单位时间内效果落实的效率会提高特别多。小组长的跟踪反响作用老师不可能时时对学生的学习效果进展跟踪反响，但是假设擅长发动小组长的话，让他们对本小组的同学上节、上周、上月的学习效果及导学案的完成情况进展抽查，那么关于老师来说复杂难办的事情会变得特别简单

17、。与组员及时进展思想沟通小组长每天都与组内同学交流，共同评议在课堂中谁最积极主动，谁的学习效果好，谁能主动的进展点评、质疑，谁不太投入，谁的积极性差，同时共同商定下一节课的改良计划，不达标的，不发言的同学有时也会做出保证，作为小组长应该及时的和组员进展沟通，特别是组内特别的同学，从而让小组内的每一个成员都能够特别积极主动的参与课堂。6、小组文化建立组建好了学习小组，并不等于学生就能合作、会合作了。要使学习小组能够正常运转，合作富有成效，还需要加强小组文化建立。创设组名：班有班名，组有组名。让每组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个蓬勃向上、富有个性的嘹亮的名字，这有利于凝聚人心，构成小组目的和

18、团队精神。如：荣耀、必胜、勤奋、日进、翱翔、合力、雄鹰、学无止境、永不言败等，这是何等的决心！何等的志气！构成组训：学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，构本钱人的组训，以激发学习小组的进取心、构成合力。制定组规：班有班规，组有组规。从自学、讨论、展示、质疑、导学案及作业的完成与收交、自主学习的纪律及日常行为标准等方面制定出根本的标准要求，确保每个同学都能明确每个学习环节的详细做法。制造组徽：组徽是一个小组的标志，也是对一个小组创新精神和实践才能的检验，可发挥集体的智慧设计创作，能够是手工的或用电脑创作的，放置本组桌面，时刻警醒、鼓舞团队永远向前。确定目的：小组讨论，制定本学习小组阶段和

19、长期奋斗目的。在遵规守纪、行为适应、预习效果、课堂展示、学业成绩等要到达什么目的，在班级的所有团队中要到达什么水平，目的明晰，人人明确。组名、组训、组规、组徽、小组目的都应上墙；组名、组训、组徽应做成精致的牌子供于组内。二、小组培训要使小组长和学科组长充分发挥作用，还得对小组长、学科组长进展必要的培训，使他们明确本人的责任。另外对组员也要进展培训，使他们能积极配合小组长和学科组长的工作。1、组长培训小组长职责组长要英勇地担当起学习小组的学习领袖角色，理解组内同学的思想动态，融洽同学之间的关系，团结同学、协助同学，打造积极向上、勤于研究、积极进取的学习小团队。及时分配学习任务，催促组内的同学自主

20、学习，按时高质量完成作业。及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况；检查成长日记；学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清。组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以催促小组成员不断反思，不断进步。经常反思小组治理中的征询题，组织组内同学开展每周一次的小组活动，研究处理存在的征询题。学科组长职责负责本组本学科的各项学习工作（检查导学案完成情况、收发导学案、搜集征询题向课代表或老师反映等），学科组长要能够调动、激发小组每个同学的学习积极性。组织施行好每节课的自学、讨论、课堂展示、质疑和检测，做好组织分工，明确任务目的，确保每一个学习段的学习活动有序

21、进展。对本组本学科同学的学习情况，学习目的达成情况搞好评价和总结，协助待优生确保学习效果。2、组员培训学生要理解学习小组组建的意义和组建方式，理解学习小组学习过程的操作，掌握学习小组评价的方法。只有明晰学习小组的作用，才能使学习小组发挥出无限的潜力。培养团队协作认识一个小组确实是一个学习团队，每个人都是这个团队里的一员，每个人都要为这个团队争光添彩，不给小组丢脸，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀都不会得到确信和表扬，只有小组的成绩才是本人的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的！培养互帮互助认识要让优秀学生明白，教会待优生学习，把知识让待优生也学得明白的过程，也是本人深化知识、提高才

22、能的过程，协助待优生不但不会阻碍本人，反而能提高本人的水平，以激发优等生帮扶待优生的积极性。培养积极参与适应要求全体成员共同参与讨论和交流，创设条件鼓舞每一个学生发表自已的观点；给待优化生更多的学习、答题、汇报、展示的时机，对他们的每一点微小的进步，都要给予及时确实信和赞扬，即便答错了，也要确信他们的精神，一点一点地培养他们的学习积极性和自决心，让他们勇于参加到小组的学习和讨论中来。培养认真倾听适应学会倾听是新课程给予学生学习适应新的内涵。让学生学会倾听是培养一切良好适应的根底，不管是好的学习适应或是行为适应，都源于最初的倾听。合作学习中除了要独立考虑，敢于发表本人的见解外，还应具有认真倾听别

23、人发言的适应。只有学会尊重别人，注重采纳别人意见，才能优势互补，共同提高。培养质疑对抗适应擅长确信别人的优点，同时敢于质疑都是良好的合作质量，这两方面有利于合作学习小组成员博采众长，取长补短，也有利于深化探究征询题，培养制造性思维才能。培养良好守纪适应合作学习尽管是在人数不多的小范围内，但也必须在一定的组织纪律约束下进展，防止不必要的吵闹和争论，按照课堂标准的要求，恪守课堂纪律，使课堂讨论、展示、对抗质疑有序进展。三、小组治理1、班主任对组长的治理及时理解小组动态在学习小组组建之初，班主任每天都要对小组长的治理工作进展关注，抽时间单独与小组长进展座谈，理解他们在治理小组中的困惑，给他们指导治理

24、小组的方式、方法，协助他们加强小组的荣辱感，教给他们如何对组内特别同学进展帮扶，为他们在治理中遇到的困难扫清道路。还能够深化小组内，理解组员对组长的评价和建议，比方，有的同学提出作为小组长应多对小组成员进展鼓舞、赏识，少进展批判指责，同时当组内同学遇到不明白的征询题时，组长应该耐心的进展讲解，不能因征询题简单而露出不屑的神情，否则会阻碍组员学习的热情。当一切都已走上正轨，就不需要理解得那么频繁了，让小组长按照情况不定时主动地的来向班主任汇报即可。定期召开小组长座谈会每周至少组织一次小组长会议，给小组长创设交流经历的平台，及时将本人遇到的困惑说出来，发挥集体的优势共同想方法去处理，增加小组长的治

25、理经历。班主任通过小组长座谈会洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以处理，让他们感遭到老师的关心和平和。每周评选优秀小组长每周班主任应结合任课老师的意见，结合同学们的评价，结合平时的各项工作选出优秀的小组长进展表彰，能够从物质、精神两方面进展奖励，让小组长因本人的努力而有所收获、得到认可，从而对本人分担的治理工作保持高度的热情。作为班主任，要想培养好小组长，不但要有方式方法上的指导，还要采取各种措施不断地进展鼓舞，让同学们都能特别快的得到提升。建立小组间的竞争机制小组与小组之间是要对抗的，如何进展呢？主要做法是定期评选最正确展示团队、最正确质疑对抗团队；每一周的最正确展示团队、

26、最正确质疑对抗团队；每一个月的最正确展示团队、最正确质疑对抗团队；每一学期的的最正确展示团队、最正确质疑对抗团队等等。可由老师们自由发挥，只要到达激发小组间的竞争、激发每个人的学习热情就能够了。小组调整各小组建立后，并不是原封不动的，通过一段时间的运转，班主任可按照掌握的情况对小组长进展轮岗、跟岗培训等，必要时，能够对个别小组长进展诫勉谈话，甚至撤换，但一定要慎重并做好安抚工作，以防止挫伤学生的自尊心，组员也能够进展适当的调整。2、小组长对组员治理治理组员时一定要留意治理的方式方法，以促进小组团结、友谊和学习为重要原则，防止产生不愉快，构成矛盾。选出典范，及时在小组评价栏内进展表扬，觉察缺乏，

27、及时将建议写在小组的评价栏内。制定小组的奋斗目的有了共同的奋斗目的，大家才有了方向，有了方向就有了动力。因而，奋斗目的既有长期的又有短期的，长的能够是三年的（能够使文字的东西），短的能够是每一天的，甚至因而每一节课的（不必是文字的，口头的就行）。在共同的奋斗目的的指引下，每个成员制定个人的奋斗目的，同样的，个人的奋斗目的既有长期的又有短期的，长的能够是本人的人生规划，短的能够是每一天、每一学科或一节课所要到达的目的。建立小组内的互相合作、结对帮扶工作如今的学生自我认识较为强烈，要引导同学们学会与别人共同分享痛苦与欢乐，要乐于协助别人。搞好学习小组中的结对帮扶工作，按照同学们的学习情况，在某一学

28、科的优势科目与优势科目的同学结成帮扶对子，定期评选“黄金伙伴”，觉察帮扶对子互帮效果好的及时进展表扬。建立小组内的互相监视机制学生按照这种分组方式以及面对面的座次，如何抓好课堂纪律以及自习课的纪律就成了一个征询题。处理这个征询题的最好的方法确实是建立小组内的互相监视机制，结合班规和组规执行，能够起到特别好的效果。四、小组评价小组评价是决定合作学习成功与否的关键环节，客观精确的评价是对分组学习的画龙点睛，关于学习小组的成员日后更好的开展合作学习，起着良好的反响促进作用。1、评价的原则及时性：最好是当堂的评比当堂公布，当天的评比一定要当天公布。不能让这些评比结果过夜，更不能让组员等待一周排名出来之

29、后才明白本人加了哪些分，扣了哪些分。客观性：一般情况加扣分的标准统一为2分/次。对个别严峻奉献能够事先通过组规商定额外加分，如发表了文章、获得了大奖、参加了大型活动等。公正性：安排值日组长进展值日，组长和所有的组员要加强督查，确保加扣分都按要求进展，确保没有徇私作弊的情况。如遇加扣分纠纷，一般由组长判决。鼓舞性：评比对事不对人，客观公正，这是起到鼓舞作用的前提。另一方面，也要求评比有兑现，这对班级治理提出了要求，只有班主任注重、只有这个评比有约束力，才能引起组员的注重，才能有鼓舞的作用。另一方面，要求组长擅长利用评比鼓舞个别落后的组员，如对平时不参与的组员有时候双倍加分，予以鼓舞。团体性：对小

30、组的评价一律采纳捆绑式评价，培训他们的合作认识与团队精神。全面性：老师应该对学生的学习态度、学习适应、参与程度以及创新认识、实践才能进展全面评价，特别是要关注那些平时性格内向、少言寡语的学生，要面向全体学生，如此就能公正、全面的评价，提高学生参与合作学习的积极性、主动性。2、课堂学习评价评价是对学习小组情况的一种确信，一种鼓舞。老师要对每一个学生的实际水平与课堂上在小组中的表现作深化的理解和细心观察，对合作较好的小组，积极参与学习的成员都要及时评价、表扬和鼓舞，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的喜悦。对学习小组的评价，要关注学生个体的自主学习、要关注学生间的合作学习、关注学生学习的探

31、究过程、关注学生的参与程度。课堂即时性、鼓舞性评价每节课老师对每个学习小组进展评价，从学案预习、黑板板书、展示质量（课堂讲解）、对抗质疑等方面及时给予过程性评价。评价小组与评价个人相结合老师评价到学习小组，由组长和老师共同评价小组成员。考试成绩公布小组均分。量化赋分第一种：标准分数学案完成：结合自学环节，按照完成情况及质量分为2、1、0分课前板书：按照板书质量及完成情况分为2、1、0分讲解展示：按照讲解内容难易及精彩程度分为2、1、0分对抗质疑：产生对抗质疑记2、1、0分，在同一征询题中按质疑人数记分。第二种：鼓舞分数在板书、展示、质疑等环节表现特别优秀，或者产生意外良好效果得到老师和同学一致

32、认可的，一次加1-2分。学习过程评价表、记录方法（样表见附件）因而，评价除了这种量化评比之外，还能够有精神评价。组长利用一日反思，对组员进展表扬与批判，这确实是一种精神评价。评价学生的方式应是多元的（比方：晋级式、军衔式等），老师可制造性的开发，以鼓舞学生不断进取。统计结果的应用按照统计结果，每阶段评选一次预习、展示、质疑之星和团队之星，教室内或教室外走廊设荣耀栏，将星级学生和星级团队的成员照片展示；作为评比“三好学生”等各类先进的按照。附件：表1：学习小组课堂评价表（班级）日期星期第节学科 组别 组名 预习 板书 站立交流 展示 对抗质疑 总评 1 2 3 4 5 6 此表一节内容完毕后，每天由学科小组长记载汇总后交科任老师、班主任。表2：学习小组成员课堂学习过程记录表日期星期第节学科 成员姓名 学案完成 课堂学习表现 作业情况 个人成绩 1）导学案完成情况是一节内容完毕后，老师第二修正时做出的等级评价，按A、B、C三等分别记2、1、0分记载。2）此表每周由学科小组长记载汇总后交科任老师、班主任。3）作业完成评价:按照作业收交册的记载，缺1次扣1分。表3：学习小组课堂表现一日汇总表日期星期 组别