教案人教版小学语文四年级下册综合性学习《走进田园热爱乡村》说课稿.doc

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1、教案人教版小学语文四年级下册综合性学习走进田园热爱乡村说课稿一、教材分析说课的内容是人教版小学语文四年级下册第六单元的综合性学习走进田园、热爱家乡语文综合性学习在低年级就开场浸透，到了三年级，综合性学习与一组课文阅读教学穿插进展，三年级的综合性学习安排两次提示。第一次放在综合性学习活动前，提出活动要求，明确活动内容，指出活动途径。第二次提示放在活动过程中，主要提示小组在活动过程中要及时小结、反应、交流活动情况。最后在语文园地中安排“口语交际”、“习作”、“展示台”等栏目，展示学生综合性学习的成果。四年级只安排一次综合提示，为从中年段的小综合过渡到高年段的大综合作好预备。依照如此的编排特点，我制

2、定了本次综合性学习活动的策略，分五个阶段来进展：一、回忆教材，阅读引领（1课时）；二、学习建议，规划活动（2课时）；三、设置提示，实践参与（8课时）；四、搭建平台，成果展示（2课时）；五、评价总结，延伸开展（1课时）。二、目的定位本次综合性活动目的的制定有两个依照第一课标要求，第二学情情况，语文课标对综合性学习从会提咨询题、观察分析、材料搜集、表达方式、活动组织、合作讨论等方面逐步提高要求。2、学情情况：（1）历次活动，为学生“走进田园”搭建了阶梯。（2）生活经历，为学生“走进田园”提供了铺垫。我的学生生长在农村，对乡村的一草一木，蛙叫虫鸣耳熟能详；乡间小道，沟渠小洼了如指掌；农活农具，农家风

3、俗了然于胸，如此的生长的环境使他们更容易走进田园。（3）文本阅读，使学消费生“走进田园”了渴望。所以，除了上述三个积极的要素外，还有两个不利要素：（1）现实与文本之间的间隔。文本诗化的乡村田园风光，闲情逸致的生活意趣与农村现实的有着天壤之别，因而，在本次综合性学习中，老师要紧扣地域文化、生活特征，引导学生与真实的农家生活“真情拥抱”，在实践活动中加强学生珍爱田园的情感。（2）活动与语文之间的间隔。关于四年级的学生而言，“用”语文的认识仍然比拟淡薄，常沉缅于活动与游戏中，因而，在活动游戏中老师应引领学生开展本人搜集信息、口语交际、观察表达，合作探究等语文才能，培养综合的语文素养。（二）活动目的、

4、知识与才能：通过观察、上网、调查、访咨询等方法理解家乡的景物；风土人情；理解不同季节的庄稼，瓜果蔬菜，感受田园文化与生活，推进学生听说读写诸方面的才能开展。2、过程与方法：借助详细的乡村田园场景，激发学生提咨询题的认识，以咨询题为抓手，以语文知识与技能为凭借，通过自主、合作、探究去处理咨询题。3、情感态度价值观：用多种方式把本人的活动过程、体验、感受记录下来，激发学生热爱乡村，珍爱田园的感情。三、指导策略在语文综合性学习中，老师只是一个指导者，一个参与者，学生才是活动的主体，因而老师的指导作用就在于指导学生开展学习活动的全过程，培养学生参与实践活动的兴趣。老师的主要任务，是以引导学生的活动过程

5、，指导学生处理活动中的咨询题，建立活动施行过程中的根本操作标准。综合性学习的课程价值就在学生活动的施行过程中。因而，老师的指导应跟踪过程，理解学生在施行过程中遇到的困难和咨询题，展开相应的咨询题处理活动方式。老师作为学生活动的指导者，应尊重学生主体地位和兴趣，爱好与需要倾听学生在活动过程中的感受和体悟四、活动过程第一环节：回忆教材阅读引领首先进展课文回忆：乡下人家描写的是农家生活画卷，牧场之国展现有是异国田园风光，古诗词三首诗化了田园意趣。麦哨呈现的是愉快的童年生活。通过课文的回忆，一是激起学生的乡村生活、田园风光的经历；二是打开学生探究思路。然后借助课文古诗词三首、“阅读链接”中戴望舒写的在

6、天睛了的时候及“日积月累”中的诗句，进展朗读，调动学生对乡村田园的美妙情感。最后利用“词语盘点”中的“读读写写”与“读读记记”进展词串朗读想象，画画写写，积累丰富的词语。设计这个环节的目的确实是用语文的方式唤醒学生的生活经历，再现乡村田园；在诗情画意中激发学生探究的渴望。第二环节：学习建议规划活动（一）阅读材料首先学习单元导语提示：从单元导语中明确编者意图，编者在单元导语中明白无误地告诉我们开展本次综合性学习要借助课文的学习走近乡下人家，感受田园诗情。1、学习建议：当学完乡下人家的课文后，编者及时地提出开展一次“走进田园”的综合性学习，并提出了活动的内容、方法、筹划等建议，通过活动加深对农村生

7、活的理解。2、课文启发：学完本单元的四篇课文，引导学生回忆，借助课文，打开学生活动思路。设计这个环节的目的确实是要，紧扣编排意图，用足文本资源，打开学生探究思路，为制定本人感兴趣的子课题作预备。（二）规划活动1、提出咨询题。学生通过上面的学习，提出本人感兴趣的咨询题，但是在活动中学生提的咨询题往往是多、杂、乱、不成系统，有些咨询题过于深奥或不具备实践操作的条件，因而在这时老师要引导学生将提出的咨询题进展整理、挑选、归纳，构成一个或两个主要咨询题。可出示提示单引导：我的咨询题有：我们小组讨论后的主要咨询题是：目的：在这个环节上，老师只是一个参与者，一个指导者，指导学生，在众多发散的咨询题上，作如

8、何选取有价值有意义的咨询题。2、确立子课题主要咨询题出来了，再结合“阅读材料”，（导语、课文、提示、阅读链接等板块）提炼子课题。从景、物、人、事等方面来打开活动思路，确定子课题。子课题预设为：农村风光、童年生活、田园诗歌，农家艺术以及家乡民俗、家乡小吃、家乡特产3、构成小组依照学生的兴趣、爱好、个性专长、知识水平、家庭背景等进展搭配分组。在这个过程中，老师要充分利用本身的妨碍力对学生随时因势利导，进展提示、建议、归纳等协助，做好 “平等中的首席”。4、制订打算为了使活动更有效的开展，老师要指导学生对活动作个详细缜密的筹划。只有如此才能保证活动的正常进展。讨论本人小组将制定什么的活动打算。使小组

9、里的每个成员明确活动的时间，地点、内容、方式和分工等。友谊提示：活动主题活动方法活动目的活动时间活动地点小组成员分工：活动内容：目的：这个环节，是针对中年级学生在活动过程中往往容易偏离目的的现象，活动的随意性大。因而要在老师的指导下，设计出实在可行的活动方案，并遵照执行。5、汇报完善活动方案设计好了，各小组选代表汇报本人的活动方案，其它小组成员能够提出本人的建议，本小组依照别人合理的意见进展完善，使活动方案更加具备合理性，能够在实际中进展操作。学习单：我们小组采纳的建议有：我们组没有采纳的建议有：理由：理由：6、提交方案。第三环节：设置提示 实践参与在综合性学习的活动过程中，学生会遇到特别多生

10、疏的人和事，怎么样指导学生顺利完成活动任务、获得成功体验，老师必须设置相应的提示。比方：农村风光组、农村艺术组等均须用上走访、调查、参观访咨询，做记录等方法。老师适时提供访咨询指南：a、作一个有礼貌的，受欢迎的访咨询者。b、发咨询的咨询题要先设计好来。c、做个会听巧记的访咨询者。d、作个擅长发咨询的访咨询者。e、时间不能太长（20分钟）再比方：田园诗词组主要用到上网查找历代部分的田园诗词，还要到镇文化馆、校图书室查阅当地文人或描写当地田园的材料等搜集信息方法。老师能够提供“工具箱”：搜索引擎有（google、百度、雅虎等）；提供协助的联络卡等。第四环节：搭建平台，成果展示指导学生分析、整理材料

11、，选择恰当的方式进展汇报交流。分两个阶段进展：1、口语交际*习作的教学结合本单元的“口语交际*习作的教学，让学生说说对田园风光的感受、体验，谈谈活动过程中的见闻、趣事，评评谁的收获大，写一写印象深的内容。出示提示：在搜集材料过程中，我的收获是：在搜集材料过程中，我遇到的困难有：.2、语文园地*展示台结合展示台的教学，建议小组成员用本人喜爱的方式展现本人的活动成果。比方：农村风光组能够用搜集到的照片、图片、文字等办一期板报，出一份手抄报；田园诗词组举行诗词朗读会；童年生活组开展一次童年故事会、编集优秀习作；农村艺术组能够举行一次作品制造竞赛或作品展览会等。目的：在这个活动的过程中，学生们收获的不

12、仅语文综合素养培育，还能得到交往、协调、筹划、组织、调查访咨询等综合素养的锻炼，特别有利于本身的成长。第五环节、评价总结 延伸开展理解评价方法，能够参照各阶段活动目的对本人及别人进展客观、公正的评价。通过评价培养学生的评价才能。做好三项工作：一是评选优秀小组、优秀同学等；二是自我反思；三是作好延伸，为下一次的综合性学习作好预备。评价别人环节：我设计了如此的一张表。评价人：被评价人：亮点语言方面：建议语言方面：待人接物：待人接物：调查表的设计：调查表的设计：纪律自控：纪律自控：活动创意：活动创意：综合性学习结果的评价，应采纳多种和元化的方式进展评价，这是遵照评价多元性原则来进展的。综合性学习评价强调多元价值取向和多元标准，确信学生与世界交往的多元方式。不仅同意对咨询题的处理能够有不同的方案，而且表现本人学习的方式也能够丰富多样。同时，评价的主体也是多元的。能够是老师、学生，家长等都能够作为评价者。