二年级上册自然：第4课水会流动教案自然界的水循环.docx

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1、自然界里的水循环一、教学目标：1、了解自然界里水循环的基本过程，知道温度的差异会引起蒸发与降水不均衡。2、能构建自然界中的水循环模式图，并实验模拟水循环过程。3、感悟人类的生存对自然的依赖。二、教学重难点：重点：构建自然界中的水循环模式图。难点：实验模拟水循环过程，知道温度的差异会引起蒸发与降水不均衡。三、教学准备：自然界中水循环背景图板、箭头等图贴、模拟水循环过程实验装置等。四、活动设计：活动一：初步认识水循环过程活动目标：初步了解地球上的水体间的联系及存在的状态。通过交流、贴图等活动初步构建水循环模式图。活动器材：自然界中水循环模式图等。活动二：设计实验模拟水循环过程活动目标：认识到不同的

2、条件和环境会改变水循环的过程。通过模拟实验了解到水循环的整个过程，完善水循环模式图。五、教学过程 活动一：初步认识水循环过程1)2)学生活动观察交流:观看上海前一段时间下暴雨的图片 几天后雨水、积水消失了，解释这个 现象，并说出原因？1)交流：出示水循环图，找到上面的水体，讨 论图中不同的水体是否静止不动的 吗？水在这些地方是怎么运行的？ 随机板书：空中、陆地、海洋等指导要点 教师导入:1）出示城市暴雨后的图片，以及几天后城市晴天 的照片，并提出问题。2）引导学生结合生活经验及之前所学知识，说说 自己对于水会蒸发到空气中并会通过凝结的方 式变成水的一些认识以及陆上的水会进入河 流、大海进行循环

3、等知识。3）引出课题（板书：自然界里的水循环） 引导学生对水循环图中各水体间水的运行过程 及其状态展开讨论。2）用图贴的方式呈现各水体的水的运 行过程及其状态。板书：蒸发、凝结、 降水3）它们是以什么状态存在各个地方 的？板书：气、液、固4）什么因素决定了不同地方的水的不同状态？板书：温度活动：1）对照示意图说说你认为什么是水循 环。引导学生用学过的知识来支持自己的观点，说 出在水的三态变化和天气变化中，主要是温度 （热量）的原因造成不同地方的水的不同状态。 组织学生通过图贴和箭头形式，呈现各水体的 水的运行过程及其状态。引导学生通过板书和标注初步说出水循环过 程：地球上的水通过蒸发、凝结和降

4、水，做着 永不停息的运动，这一过程叫做水循环。活动二：设计实验模拟水循环过程1)2)3)学生活动 观看水循环视频，思考：怎样进一步小 完善水在自然界里的循环过程。 活动：1）完善水循环模式图（通过箭头贴图的 形式）2）展示示意图，对照示意图复述自然界 里的水循环过程。 观察模拟实验装置，交流：1）这个实验需要模拟水循环中的哪些 过程？思考：这个模拟实验中，什么 实验器材模拟了自然界中的什么？2）结合所学知识，对实验结果进行猜 测。3）为了实验的准确性，进行第二次验证 实验。再次猜测：哪块板上水凝结的 会比较多？说明理由实验中的情况出现在自然界中，会产 生什么影响？补充示意图箭头的方式，表示想法

5、， 并展示、交流。实验中的情况，可能和自然界中的情 况有哪些不同之处？指导要点播放水循环过程视频,让学生通过视频直观的了 解更多的自然界中的水循环现象。提出问题：从 同学们标示的图上的箭头可以看出水在自然界 里的主要循环过程，那自然界里的水循环只是这 样简单的一个过程吗？（只提出问题，不要求 回答）PPT出示要求：箭头标出更多的发生水循环的环 节。找出是谁在推动自然界里的水循环。引导学 生结合视频与之前对水循环的了解，开展小组活 动，完善水循环模式图。了解更多的循环方式: 海上内循环、陆上内循环和海陆间循环。教师出示水循环模拟实验装置，并通过展示器材 和讲解，并与学生交流、讨论，让学生观察了解

6、 实验装置的每一部分，了解它们的作用。引导学 生分析装置中的各部分模拟了自然界中水循环 的哪些过程。引导学生针对模拟实验,猜测哪块玻璃板上凝结 的水多，凝结的多的话会出现什么现象针对第一次实验中出现的一些现象和问题，与学 生进行讨论并予以解决。（为什么观察时要拿走 另一边的玻璃，实验装置为什么要做得倾斜等） 并让学生再次猜测实验结果，详细说明理由 引导学生交流有的地方降水多、有的地方降水 少；干旱与洪水引导学生用增加箭头的方式，表示出不同地方的 蒸发量和降水量是不均衡的。引导学生考虑，自然界中除了温度的高低会引起 蒸发量和降水量的不平衡，地形、风等因素也会 产生影响。小结：许多因素都会影响自然界里的水循环，使机动：4）水是不断循环的，那么自然界里的水 是取之不尽用之不竭的吗？ 围绕示意图或板书进行总结。水循环产生不平衡，但影响最大的因素还是一一 温度。适时板书：不平衡。 引导学生辩证的看待这个问题，学生能从各个角 度说明自己观点即可，根据时间机动进行。板书设计：自然界里的水循环蒸发 降水空中河流不平衡