大学通识教育研读文库”建设方案.docx

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1、为配合思维导向的通识教育课程体系建设和教学，增强师生对通识教育的自觉性、主动性，增强通识课程教学的有效性，提 升学生的阅读品质和终身阅读习惯，学校决定建立“XX大学通识 教育研读文库”，选择一批有通识教育价值的著作形成XX大学通 识教育研读文库，服务于师生通识教育课程的教与学。一、总体要求XX大学作为新中国成立后组建的第一所社会主义XX大学， 始终秉承“智慧的创获，品性的陶熔，民族和社会的发展”的大学 理想，恪守求实创造，为人师表”的校训精神，践行“育人、文明、 发展”的责任使命，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本 任务，为党育人、为国育才。以促进全体学生自由而全面发展，造就社会主义事业

2、的建设 者，人类文明的传承者和创造者为目标，以“少而精、博而通、超 越知识点、以思维培养为导向”的通识教育课程体系为依据，以人 类文明的传承和创新为遴选准绳，著作选择中兼顾古今、中西、 文理、性别、观点的平衡，建立通识教育研读文库，其目的和要 求是：1 .通过“人类思维与学科史论”课程的阅读书目，引导学生实现 学科知识的交叉融合、迁移贯通，建立起多元思维模型，达至“思 维自由”的境界;.通过经典阅读”课程的阅读书目，引导学生通过与人类经典名著的对话，吸收人类智慧和文明养分，发展理性思维，养成独 立思考的品性；2 .通过“科学、艺术、人文模块式课程的阅读书目，引导学生 关注自然、人、社会的多样性

3、，实现学生生活的、道德的、情感 的、理智的全面和谐发展。二、选择原则文库阅读书目的推荐选择遵循促进学生道德修养、人文素养、 科学精神、艺术品格、批判性思维和创造性思维能力等方面的自 由而全面发展的总体目标和要求。文库书目选择的具体原则是：1 .适切性。选择的阅读书目须与本科阶段大学生的知识能力 发展水平相适应，内容难度适宜，阅读量适当。2 .权威性。选择的书目在其领域中具有权威性，包括作者、 译者、版本等的权威性。3 .可读性。选择的书目不仅考虑其思想和学术价值，也要兼 顾阅读和欣赏价值，具有逻辑严谨、文笔流畅等特征。4 .通识性。选择的阅读书目应能代表或体现人类普遍意义上 的知识与价值观，有

4、助于开阔视野、提升文明素养。5 .全面性。阅读书目的选择应体现不同时代特征、不同的文明和东西方之间具有代表性的文化典籍。6 .动态性。阅读书目可以根据需要进行动态调整，可增可减。三、文库结构文库结构对应于思维导向的通识教育的课程体系进行设计，分为三个部分，每个部分视具体情况再进行分类。1 .第一部分：“人类思维与学科史论，课程阅读书目，拟推荐若 干本。这部分阅读书目又分两类，一类是“人类思维与学科史论” 课程通识阅读书目，拟推荐10本；一类是“人类思维与学科史论” 课程学科阅读书目，每个学科拟推荐3-5本。2 .第二部分：“经典阅读”课程阅读书目，拟推荐20本。20 本代表经典的阅读书目都应该

5、对应成为一门“经典阅读”课程。3 .第三部分：“科学人文艺术模块“课程阅读书目，拟推荐50 本。这部分阅读书目分为三类：第一类科学模块阅读书目推荐20 本；第二类人文模块阅读书目推荐20本；第三类艺术模块阅读 书目推荐10本。k建设举措为了更好建设文库并推动思维导向的通识教育的开展，充分发挥文库的育人作用，将以下述举措配合之。1 .在通识教育课程与通识教育研读文库之间建立有机联系，推动经典阅读书目又计划转化为通识教育的经典阅读课程，推动 通识教育课程内容尽可能与通识教育研读文库推荐书目的内容相 交叉、相重叠。2 .加强通识教育课程资源的建设，在学校图书馆设立通识教 育研读文库特藏室和通识教育研读文库阅览室、研讨室，定期举 办通识教育读书活动、研讨活动、讲座活动。3 ,规定本科学生在读IU!年间应该阅读的书目的数量和质量与学生的荣誉学位相联系，造就一批科学人文艺术素养高、批判 性思维和创造性思维能力强的栋梁之材。4.学校成立通识教育委员会，具体策划指导通识教育研读文 库的建立和各类通识教育活动的开展。