《书愤》（教案）-2022-2023学年高二语文备课资源（选择性必修中册）.docx

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1、书愤教学设计教学目标：1 .把握诗歌主旨，理解“愤”的内涵。2 .鉴赏诗歌语言和表达技巧。3 .学习陆游的爱国精神和高尚品格，激发爱国情感。教学重难点：1、书愤主旨的理解及表现手法的运用；2、知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法指导。教学时数1课时教学过程一、导入：南宋是盛产爱国文人的时代，你能想到哪些爱国文人和哪些爱国词句？你最喜欢的爱国文 人又是谁呢？至今思项羽，不肯过江东。一一李清照夏日绝句凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？一一辛弃疾人生自古谁无死？留取丹心照汗青。一一文天祥待从头，收拾旧山河，朝天阙。 一一岳飞二、作家常识及写作背景：（-）作者简介：陆游（11251210）字务观，自号放翁。越州

2、山阴（绍兴）人。南宋文 学家，史学家，爱国诗人。出生于1125年，靖康之难前一年。陆游出生于两宋之交，国家的 不幸、家庭的流离，给他幼小的心灵带来了不可磨灭的印记。高宗时应礼部试，为秦桧所黜。 孝宗即位，赐进士出身，曾任镇江、隆兴通判金兵进犯，中原沦陷在即，而南宋当局却偏安江 南，不思北伐。陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。 晚年退居家乡，但收复中原的信念始终不渝。（二）写作背景：这首有名的七律作于宋孝宗淳熙十三年（1186）,此时陆游已61岁，在 山阴闲居了 6年，少年时“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，想那山河破碎，中 原未收，感于世事多艰、小人

3、误国，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗。三、整体感知。（一）诵读。1、听读全诗，有感情地进行诵读。（要求：一读读准字音；二读把握停顿、节奏、重音；听读联想想象，将自己代入诗境；三读 把握情感，感悟诗歌之美。）书 愤 陆游早岁/那知/世事/艰, 楼船/夜雪/瓜洲1/渡, 塞上/长城/空/自许, 出师/一表/真/名世,中原/北望/气/如山。 铁马/秋风/大/散关。 镜中/衰鬓/已/先斑。 千载/谁堪/伯仲/间!哪想到竟然是如此艰难。 热血沸腾啊怨气如山啊。 雪夜里飞奔着楼船战舰。 收复了大散关捷报频传。 立壮志为祖国扫除边患。 盼北伐盼恢复都成空谈。 出师表真可谓名不虚传, 率三军复汉室北定中原!2

4、、诵读本诗，思考本诗的诗眼是什么？诗歌的情感基调是怎样的?诗眼：一首诗或某联、某句中最精练传神的、最能体现作者思想观点、情感态度、诗歌意 境的具有概括性、生动性或情趣性的能笼罩全诗、全联或全句的字词句。全诗以“愤”为情感基调，不是一怒了之，而是富于变化：前四句回顾过去，重在激愤;后四句结合现实，偏于悲愤。激愤愈烈，悲愤愈深。（二）疏通诗意 译文年轻时就立志北伐中原, 我常常北望那中原大地, 记得在瓜州渡痛击金兵, 秋风中跨战马纵横驰骋, 想当初我自比万里长城, 到如今垂垂老鬓发如霜, 不由人缅怀那诸葛孔明, 有谁像诸葛亮鞠躬尽瘁,四、品读诗歌。1.诗人“书” 了那些事？首联：书”早年恢复中原之

5、志。颔联：“书”两次抗金胜利之役。颈联：“书”年事已高、壮志未酬之情。尾联：“书”敬仰诸葛、渴望建功立业之愿。2、哪些事让诗人感到了“愤”？1 .忧愤国家：金人入侵、国土沦陷、被迫迁都。2 .忧愤朝政：求和偏安、打击主战派、政治黑暗。3、忧愤自己：年老体衰、功业无成、壮志未酬。3、诗人“愤”的根源是什么？“愤”的根源，其实全在于南宋朝廷“主和派”。因为他们是阻挠抗金救国的绊脚石，是 绞杀爱国力量的刽子手。作者的“愤”中含“恨”，“愤”中含“悲”，“愤”而生“凉”，“愤” 而生“叹”，从而真实的体现了陆游的爱国情怀。这是英雄的悲剧，也是时代的悲剧。五、鉴赏艺术手法。再次诵读诗歌，思考诗人主要用了

6、哪些手法来抒发情感的？1、对比诗人自身的对比，昔日的豪气壮举和今日的年迈衰颓的对比，感慨岁月无情、壮志难酬。 诸葛亮的矢志北伐、积极进取和南宋朝廷苟且偷安的对比，表现了诗人怀古伤今的悲愤和无奈。 理想与现实的对比，理想“塞上长城”与现实“镜中衰鬓”对比。2、用典(借古讽今)(1)用南朝名将檀道济自许为“万里长城”的典故，写出了诗人以身许国但壮志未酬的感慨 和悲愤。(2)借用“出师表”的典故，表明了诗人对诸葛孔明的钦佩，对南宋朝廷苟且偷安、偏安江 南的愤恨和讽刺。3、虚实结合：(1)首联上句写实，回忆年轻时的雄心壮志；下句“中原北望气如山”以虚写实，用有形的 “山”形容无形的“气”，突出“气”的

7、坚毅、豪迈、轩昂。(2)颈联上句“塞上长城”写理想，气势雄伟，意境高远，从大远处落笔，是虚写；下句“镜 中衰鬓”写现实，感情沉郁，格调凝重，从细处近处用墨，是实写。在虚实的映衬中，加重了 诗歌雄壮悲愤的基调。4、其他手法补充：赏析本诗颔联的景物描写，其意象有何特点？表现了诗人怎样的感情？这 是什么手法呢？楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。颔联：由六个纯名词的叠加(罗列)，就勾勒出两幅豪壮的战争图画，给人一种声势宏大、勇 猛进攻、收复失地的抗敌场面。而且两次对敌作战取得胜利，说明国家有实力对抗，抒发了自 己对国家充满信心、自豪；对朝廷的不满。列锦是中国古典诗歌中特殊的修辞手法。全句以名词或名词性短

8、语组成（里面没有动词或形容词），构成了生动可感的画面，用以 烘托气氛，创造意境，表达情感。作用：省略了相关的动词，体现了诗歌的凝练性和含蓄性，扩大的容量，达到了以少总 多的艺术境界。表面上看，造成意象间的脱节，实际上这是诗人有意为读者留下的空白，增 加了审美情趣。我们曾经学习过的诗篇中，还有哪些诗句具有这一特点？“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”（马致远天净沙秋思） 由九个名词组合而成，渲染出一幅凄凉萧瑟的气象，表现诗人悲凉孤寂的心境。“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”（柳永雨霖铃）诗人把杨柳岸、晓风、残月艺术地排列在一起，表面上是写景，情寓其中，用美好的自然景物， 反衬诗人的空虚寂寞之感。六、课外拓展对比阅读。蜀相唐杜甫丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。比较书愤尾联和杜甫蜀相的尾联，两者抒发的情感有何不同？书愤侧重表达对诸葛亮出师表中的精神品格的赞赏和仰慕。蜀相对诸葛亮多次出师北伐，但未及成功就已身亡的无限痛惜。