三年级下册05.2《小磁针的奥秘》课教案教学设计.docx

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1、第五单元5. 2小磁针的奥秘执教：上海交通大学附属实验小学吴勋一、教学任务分析小磁针的奥秘是上海科技教育出版社自然教材三年级第二学期第五单元磁极与指 向的第二课时，属于上海市小学自然学科教学基本要求（实验本）主题8 能与能的转化” 中“磁”的“简单的磁现象”的内容。自然界中存在着多种能量的表现形式，比如磁就是其中的一种，不同形式的磁能之间可以相 互转化，这是物质科学的重要概念。本节课的教学通过磁化、自制小磁针和去磁等活动，让学生 了解一些使铁制和钢制物体具有磁性和去除磁性的方法，并发现自制的小磁针也具有与磁铁相同 的性质，经历“发现问题一一提出预测一一设计实验一一分析数据一一得出结论”的探究过

2、程， 在小组合作的基础上进行实践，提高学生分析问题、探究问题和解决问题的能力。磁铁是生活中常见的物体，应用广泛，对于三年级的学生来说并不陌生，在之前的学习中， 对磁铁已经有了初步的认识：知道磁铁可以吸引铁和钢、磁铁能够相互推开和拉近、磁铁有两极 等等，但是他们对于磁铁的磁化性质和去磁现象却缺乏认识。本节课的教学设计以“回回的烦恼”为主线，设计安排了四项活动。首先，通过回回身上发 生的怪现象一一突然能够吸引大头针这一故事情景，让学生猜测可能产生这一现象的原因，发现 没有磁性的铁制和钢制物体可以被磁化，并且通过对比实验掌握磁化的过程和方法。其次，教师 引出回回的第二个问题，就是它的同伴身体断成了两

3、节，还能再做小磁针么？引导学生探究小磁 针的磁极特点。再次，通过学生的猜测和教师的部分演示实验帮助回回解决身上带有磁性的烦恼, 了解去磁的一些方法，并鼓励学生进行课后的进一步探究。最后，了解生活中的磁化和去磁现象, 帮助学生用学到的知识技能来解决生活中的一些问题。本节课的学习给学生创设了生活中的情景，以卡通的“回回”形象吸引学生的兴趣，通过多 个探究活动，为学生创造深入探究的机会，体现探究的过程，激发学生对科学探究的兴趣，培养 他们严谨的科学态度，树立正确的科学价值观。二、教学目标1 .通过“回回的烦恼”为主线，能认识什么是磁化、什么是去磁、哪些物体可以被磁化， 初步掌握使铁制和钢制物体磁化和

4、去磁的方法；经过预测、验证的过程，了解小磁针具有与磁铁 相同的性质。2 .通过一系列的实验探究活动，提高设计实验、实验操作和分析能力。3 .通过延伸活动，尝试运用所学的知识和技能来解决日常生活中的某些问题，鼓励学生在 生活中观察科学问题，培养科学意识，梳理正确的科学价值观。三、教学重点和难点重点：能够自制小磁针并证明它具有和磁铁相同的性质。难点：探究折断后小磁针的磁极变化。四、教学资源1 .学生活动器材：磁铁、回形针、大头针、木棒、棉线、布料、矿泉水瓶、烧杯、泡沫板、 两种颜色的油漆笔。2 .教师演示器材：磁铁、回形针、大头针、尖嘴钳、酒精灯、木夹、水槽。3 .自制PPT课件等。五、教学设计思

5、路本节课的内容包括三个方面：一是探究放在磁铁上的回形针为什么会有磁性，从而学习磁化 的概念，尝试制作小磁针；二是探究断掉的小磁针的磁极，总结小磁针的磁极具有和磁铁相同的 性质；三是探究如何让小磁针的磁性消失，认识去磁的过程。本节课的基本思路是：以“回回的烦恼”为主线，设计安排了四项活动。首先，通过回回身 上发生的怪现象一一能够吸引大头针这一故事情景，让学生猜测可能产生这一现象的原因，发现 没有磁性的铁制和钢制物体可以被磁化，并且通过对比实验掌握磁化的过程和方法。然后，教师 引出回回的第二个问题，就是它的同伴身体断成了两节，还能再做小磁针么？引导学生探究小磁 针的磁极特点。其次，通过学生的猜测和

6、教师的部分演示实验帮助回回解决身上带有磁性的烦恼, 了解去磁的一些方法，并鼓励学生进行课后的进一步探究。最后，了解生活中的磁化和去磁现象, 帮助学生用学到的知识技能来解决生活中的一些问题。本节课要突出的重点是：能够自制小磁针并证明它具有和磁铁相同的性质。方法是首先组织 学生进行对比实验，掌握磁化这一概念和磁化铁制、钢制物品的方法；再通过自己已有的科学知 识和生活经验对小磁针的磁极进行预测，体现学生的前概念，并根据预测组织学生进行不同方法 的实验操作，与预测现象进行验证。验证实验结束后，组织学生观察和分析实验的结果，得出结 论：自制的小磁针具有和磁铁相同的性质。本节课要突破的难点是：探究折断后小

7、磁针的磁极变化。方法是在学生预测的基础上，鼓励 他们通过实验来验证猜想，主要用标明磁极的小磁铁，利用“同极相斥、异极相吸”的性质判断; 在过程中也鼓励学生尝试其他的判断方法，如根据摩擦的方法判断，或使用悬挂法等等。本节课的亮点是：创设生活中可能出现的故事情境，以“回回的烦恼”为活动主线，将多个 探究活动由浅入深的联系在一起，并层层推进，让学生在轻松有趣的氛围中完成探究任务；重视基于生活的问题解决，重视知识与技能的运用,六、教学流程1.教学流程图/7 （ 好回回的烦恼k 预测 针具有实、 那相同的性歹交m能用所学的知识技能解决生活中的问题。一 七的 4一了自制小磁针）去磁的定义、（生活中的磁;基

8、于生活的问题解决，重视知识与技能的运用,六、教学流程1.教学流程图/7 （ 好回回的烦恼k 预测 针具有实、 那相同的性歹交m能用所学的知识技能解决生活中的问题。一 七的 4一了自制小磁针）去磁的定义、（生活中的磁;情境I回回的烦恼通过情境创设，让学生对探究磁化现象产生兴趣。活动I磁化的定义，自制小磁针通过对“回回”身上的现象进行探究，了解什么是磁化；小组设计对比实验，得出结论，掌 握使铁制和钢制物体磁化的方法，尝试自制小磁针。活动II小磁针具有与磁铁相同的性质通过实验判断小磁针的磁极，着重关注小磁针折断后的磁极，得出小磁针具有与磁铁相同性 质的结论。活动m去磁的方法通过预测与实验，对“回回及

9、同伴进行去磁操作，鼓励学生运用所学的知识解决现实问题。活动w生活中的磁化与去磁通过对生活中的磁化与去磁现象的讨论，尝试用所学的知识解决问题，并提出建议。3.教学主要环节本节课可分为三个主要的教学环节。第一环节，情境导入，对比实验。创设故事情境，激发学生探究的兴趣，小组合作设计对比 实验，引导学生认识铁制和钢制物体可以被磁化，并且自制小磁针。第二环节，深入探究，验证实验。以问题引入，鼓励学生带着疑惑和猜测进行深入探究，发 现小磁针具有和磁铁相同的性质。第三环节，联系实际，拓展应用。结合生活中的现象，对“回回”进行去磁，带领学生讨论 生活中的磁化和去磁现象，用所学的知识解决生活问题。七、教学过程（

10、-）磁化的定义，自制小磁针学生活动指导要点L思考：“回回”和其他的回形针不一样。2讨论：回形针为什么也会有磁性？3 .小结：磁化的定义。4 .讨论：什么样的材料能被磁化？5 .对比实验：1）设计对比实验。2）小组合作，有序完成实验。6 .制作：自制小磁针指导学生关注：两个回形针在实验之前有什么 不一样？指导学生关注：如何设计对比实验？每组实验 只能有一个变量。引导学生思考：什么样的材料能被磁化？学生完成活动I任务单及评价单。（二）小磁针具有与磁铁相同的性质学生活动指导要点L思考：自制的小磁针也有磁极吗？如何 验证？2 .实验：1）猜测。2）小组合作，找出小磁针的两极，并进行 标记。鼓励学生进行

11、思考，大胆猜测，表达自己的观 点。鼓励学生分享实验预测及成果。鼓励学生提出验证方法，通过小组合作探究得（三）去磁的方法3 .讨论：小磁针截断后，磁极会有变化吗？ 如何验证？4 .演示实验：小组合作。5 ,小结：自制小磁针的性质与磁铁相同。出结论。学生完成活动II任务单及评价单。八、板书设计学生活动指导要点1 .讨论：“回回”想变回原来的样子，谁能 帮帮他？2 .交流预测：哪些方法可以将“回回”变 回原来的样子。3 .观察：教师根据学生的预测进行演示实 验4 .小结：什么是去磁。5 .讨论：生活中很多物品会被磁化或者去 磁，你能举例吗？在生活中应该注意什 么？鼓励学生大胆猜测，教师根据学生的猜测

12、进行 演示实验（预设一些实验材料），对于天马行空的 预测，鼓励学生下课后自己进行实验验证。鼓励学生讲本节课学到的知识与生活实际相联 系，提出建议。学生完成活动ni评价单。5.2小磁针的奥秘使原来没有磁性的物体具有磁性的过程铁制和钢制的物体都能被磁化磁极小磁针具有与磁铁相同的性质去磁使原来具有磁性的物体失去磁性的过程九、活动任务单活动I:磁化的定义，自制小磁针1 .活动任务：设计对比实验，小组合作完成小磁针的制作。2.活动记录:3.活动评价表:活动要求自评1能选择不同的方法、不同摩擦次数进行有序实验和操作2能认真观察制作小磁针的最佳方法并能自制小磁针活动n：小磁针具有与磁铁相同的性质.活动任务：预测并验证小磁针的磁极变化，小组合作完成实验，将(N极)、(S极)或(无磁 极)填在括号内。1 .活动记录：小磁针的原始磁极：( ) ( )折断后的小磁针磁极：我的预测：()()()()实验结果：()()()()3 .活动评价表：活动要求自评3能仔细思考，预测并验证小磁针的磁极性质4能在小组合作中积极参与实验，得出正确结论。活动田：去磁的方法1 .活动任务：猜测去磁的方法，观察教师的演示实验，判断方法的可行性。2.活动评价表：活动要求自评5能通过学到的知识解决生活中的一些问题6实验结束,能及时收拾整理实验材料和桌面