幼儿园大班科学教案《火箭上天》教学设计.docx

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1、幼儿园大班科学教案火箭上天教学设计幼儿园大班科学教案火箭上天教学设计教学目标：1、了解火箭的基本结构，探索圆柱体箭体与圆锥体火箭头接口的 大小关系。2、感知火箭升空的原因,能大胆尝试并分析火箭升高的各种因 素。3、尝试用多种材料自制火箭,发展幼儿的动手及想象能力、激发 幼儿探索航空知识的兴趣，4、积极与同伴分享、交流自己的发现。教学准备：1、孩子对火箭的兴趣及初步的了解。2、火箭模型，幼儿收集的各种瓶子、卡纸、铅画纸、蜡笔、即时 贴、剪刀、胶水、双面胶等。3、多媒体课件火箭上天重点:探索圆柱体箭体与圆锥体火箭头接口的大小,尝试自制小火用J o难点:火箭头的制作和各部分的粘贴,，探索让小火箭飞高

2、的方法教学过程：一、提问导入主题，激发幼儿兴趣1、提问导入:你见到过火箭吗?在什么地方见过?你见到过的火箭 是什么样子的?激发幼儿学习兴趣。实习指导是实习过程中的重要组成部分。指导教师在这个过程中 扮演着非常重要的角色。指导教师的角色和指导策略方面的研究今 年来正引起越来越多的重视。与校内学习有本质区别，校外实习更 重视实践能力的培养。我们在生产实习过程中采用了 “1+2”模式， 即每一组学生配备校内指导教师和校外指导教师各一名，两者协作 完成每组学生的实习指导工作。校内指导教师的主要任务在于调动 学生主动性，帮助学生发现问题、分析问题和解决问题，对学生进 行宏观管理。校外指导教师针对具体实习

3、内容和要求详细讲解，回 答学生提出的有关工艺流程、环境监测、环境化学机理等方面的细 节问题。“1+2”模式充分发挥了校内指导教师理论水平和校外指导 教师的工程实践能力，优势互补，真正做到理论联系实际，达到校 外实习的目的。（三）实习管理层次化一直以来，实习管理工作在整个实习过程中都占据重要地位，不 容忽视。“安全第一”是校外实习尤其要重视的一方面。除去实习 动员时进行入厂前安全教育，入厂后还要由企业进行二级、三级安 全教育。由于我们实习地点多、范围广，还涉及野外作业，所以安 全隐患多，每个指导教师在要求学生自觉遵守纪律的同时也会加强 管理。在教学实习中配备专人负责安全，严肃纪律。如在教学实习

4、中做到每到一地都要清点人数;在生产实习中做到每天至少一次岗位 巡查，对违反纪律的情况零容忍。学校的良好组织和教师的.高度责 任感保证了本专业十多年的实习指导没出过任何安全事故。（四）实习考核多样化针对不同实习目的、具体实习环境，考核方式也是灵活掌握，而不一定完全依赖最后的笔试。三、结语总之，对于校外实习，需要深入研究和探讨的内容是多方面的。 我们在该环节的改革得到了学生们的肯定，专家们的认同。通过近 年的毕业生去向考察，由于学生熟练的实际操作能力和踏实的工作 作风，部分学生得到了实习单位的继续留用，还有部分学生在其它 专业对口单位得到了领导的认可，正在各自岗位继续发挥重要作 用。通过总结和积累

5、一些经验，并在实际应用中不断检验，有助于 提高学生实践方面的综合能力，也有助于加强学生对将来从事社会 工作的适应能力。为适应专业发展和社会需求，我们对校外实习环 节的内容和方法的研究仍需不断深入。科学与艺术教学设计科学与艺术教学设计一教学目标（一）认清科学与艺术的相同之处（二）理解文中的一些句子的含义。（三）理解文中例证法及其作用二教时安排2课时三教学流程1 .情境导入运用多媒体播放李可染的水墨画“晓阳辐射新学光”和“超弦生 万象”。2 .课前热身（1）介绍李政道其人及文章背景李政道教授1926年出生于上海。曾获得:诺贝尔物理学奖 （1957）、爱因斯坦科学奖（1957）、法国国立学院布德埃奖

6、章 （1969, 1977）、伽利略伽利莱奖章（1979）、意大利共和国最高骑士勋 章（1986）、埃.马诺瑞那爱瑞奇科学和平奖科学4）等。2004上海科 学与艺术展上，李政道做了科学与艺术的演讲。他旁征博引， 从李白的把酒向月、苏轼的水调歌头，到迈克尔逊和莫雷 1887年的光速试验，普朗克1900年发现的黑体辐射公式；从科学 与艺术对称和不对称的表现方式到欧几里德和非欧空间、超弦理论 等方面，对科学和艺术的关系作了精彩的阐述。（2）借助课文注释理解部分词语潜意识婵娟共鸣依赖奠定3 .合作探究(1)整体感知李政道先生多年致力于倡导科学与艺术的结合，他认为两者的融 合必将促进、加速文化的进展，而

7、且是人类文明发展的必然规律。 科学家站在科学的立场看艺术，充分思考和研究后，李政道提出了 “艺术与科学”结合的构想。他告诉人们，无论是正在从事科学或 艺术事业的人，都要具备创造精神和提高创造力，都要以追求真理 的普遍性作为自己奋斗的目标。这样我们科学和艺术才会有大的发 展。(2)四边互动互动1逐字逐句地读懂课文，最好能把一些概括抽象地话，通过理解， 在头脑里形成具体的事物。互动2议论文的三要素是什么？找出本文的中心论点。明确：议论文包含论点、论据、论证三个要素。论点就是文章所要议论、阐述的观点，是作者要表达的看法和主 张。阅读议论文，首要的就是寻找、提取和理解文章的论点。本文的论点是：艺术和科

8、学的共同基础是人类的创造力，它们追 求的目标都是真理的普遍性。互动3为什么说“艺术和科学的共同基础是人类的创造力”？如何理解 “真理的普遍性”明确：科学的自然定律，由人的创造性的概括和抽象而成，各种 艺术品更是人的创造力的体现，没有人的创造力就谈不上科学和艺 术。互动4再次速读课文，以小组为单位讨论文章的结构。明确：第一部分(1)开门见山，提出论点。第二部分(2-10)具体论证论点。第三部分(11 12)综合论述科学与艺术在“普遍性”和情感智 慧方面的异同。4 .达标反馈(1)简要说说科学与艺术在哪些方面本质是一致的？(2)细读下面的句子，并结合实例谈谈你的理解。情感越珍贵，反响越普遍，跨越时

9、空、社会的范围越广泛，艺 术就越优秀。定律的阐述越简单、应用越广泛，科学就越深刻。5 .延伸拓展1 .链接生活仔细观察生活，从中找出科学与艺术相结合的事例。(例如： “戏法人人会变各有巧妙不同”，杂技、魔术、戏法里有许许多多 物理、化学、心理学的学问。)2 .实践探索查找各种资料，收集古今中外的涉及科学与艺术相结合的神话故 事，准备在班上交流。6 .板书设计科学与艺术李政道共同基础：人类的创造力科学与艺术共同目标：追求真理的普遍性7 .资料下载自1987年以来，中科院中国高等科学技术中心每年的国际会议 都邀请画家按照会议的主题作画。作者中有李可染、吴作人、黄 胄、华君武、常莎娜等艺术大师，也有

10、鲁晓波这样的后起之秀。这 些作品既给予科学家艺术欣赏，又触发他们的思想火花，受到了国 内外科学界的广泛赞扬。我想，现在大家可以相信科学和艺术是不能分割的。他们的关系 是与智慧和情感的二元性密切关联的。伟大艺术的美学鉴赏和伟大 科学观念的理解都需要智慧。但是，随后的感受升华和情感又是分 不开的。没有情感的因素，我们的智慧能够开创新的道路码？他们 很可能是确实不可分的。如果是这样，艺术和科学事实上是一个硬 币的两面。他们源于人类活动最高尚的部分。都追求着深刻性、普 遍性、永恒和富有意义。一李政道1 .情境导入讲讲我国古代的人们面对冰清玉洁的月亮表面的蒙蒙黑影编出的 嫦娥奔月的故事。这个故事就是科学

11、与艺术的结合实例。2 .课前热身(1)请一个同学说出：科学与艺术这篇文章的中心论点。3 .合作探究四边互动互动1以学习小组为单位，每组自选文中一部分，围绕一个问题进行讨 论分析。问题1:找出点明艺术的“创造力”和“真理的普遍性”的句 子，并谈谈如何来理解它们。问题2：说说什么是科学的“创造力”和“普遍性”？如何来理 解它们。问题3：找出科学与艺术在“普遍性”方面的“异”，它们的关 系。问题4： “科学和艺术的关系是同智慧和情感的二元性密切相联 的”表现互动2班级交流明确1：强调艺术的创造力句子：艺术，例如诗歌、绘画、音乐 等等，用创新的手法去唤起每个人的意识或潜意识中深藏着的、已 经存在地情感

12、。理解：就是说，只有用创新的手法，才能创造出真正的艺术珍 品，也才能唤起深藏在内心的情感。强调艺术“真理的普遍性”的句子：情感越珍贵，反响越普遍， 跨越时空、社会的范围越广泛，艺术就越优秀。理解：“情感”指的是：作品所表达的情感；“反响”是指艺术 接受者欣赏者的共鸣反映。明确2：科学的创造力的句子：尽管自然现象不依赖于科学家而 存在，但对自然现象的抽象和总结实一种人为的，并属于人类智慧 的结晶，这和艺术家的创造是一样的。理解：这句话强调了人对于科学的“创造力”科学的普遍性：科学技术的应用形式会不断发生新的变化，但其 科学原理并不随这些应用而改变，理解：这就是说原理定律一旦抽象概括出来，它的覆盖

13、面是极广 的，它的应用形式再多再发展，也只是它的应用形式，它本身是不 会变的。明确3：科学与艺术在“普遍性”方面的“异”：科学的真理性 植根于科学家以外的外部世界；艺术家追求的普遍真理性，植根于 整个人类。理解：科学家和整个人类只是外部世界的一个组成部分，所以科 学的普遍性根植的范围要大于艺术家所追求的。明确4：科学和艺术的关系是同智慧和情感的二元性密切相联 的”表现：艺术和科学都需要智慧，而要发挥发展智慧又需要情感 因素。互动3议一议本文运用的例证法及其作用。明确：例证法就是一种用个别、典型的具体事例实证明论点的论 证方法。本文2至4段中举了李白的把酒问天和宋苏轼的水调歌 头，说明不同朝代的

14、不同作者写同一题材一一咏月，虽然有相似 和不同，却同样感动着不同时代的人们。本文第5段举了莎士比亚的例子，说明中外一理。本文第10段举了 “迈克耳孙和莫雷在1887年做的光速实验”和 “普朗克在1900年发现的黑体辐射公式。”的事例来论证科学技术 的应用形式会不断发生新的变化，但其科学原理并不随这些应用而 改变。互动4播放歌曲水调歌头4 .达标反馈：科学与艺术王禹民世界著名的物理学家李政道博士，曾邀请李可染、吴作人等画家 为物理的前沿学科当题作画。绘画的主题是“量子引力”、“粒子 物理”和“表面物理”等。李可染先生为表述“相对论性重离子碰撞”这个当代物理学的主 题，画了两头公牛角斗的场面，题为

15、对撞生新态，既生动形 象，又幽默风趣。吴作人先生为“二维强关电子联系统”而作的 无尽无极的画，即像阴阳鱼，又像两颗彗星，且只有两笔，简 洁而对称。我们的老艺术家懂得了当代尖端科学的基本思想，为古 老的中国画开拓了 “柳暗花明又一村”的前景。这也说明科学和艺术是相通的。自然科学研究本质及其最高使 命，是从纷纭杂陈的一团混乱中整理出贯穿于其中的不变规律和井 然秩序。与此相仿佛，艺术创作活动的本质和最高使命也是从万千 现象的零乱中整理出秩序和规律。法国作家福楼拜曾说：科学和艺 术”在山麓分手，回头又在顶峰汇聚”。两三百年来，英国水彩画家所关注的是光与暗的关系，是河流、 山脉、树丛和海浪的运动，以及云

16、彩的形成和变幻。康斯太布尔的 组画英格兰风景画就真实生动地展现出瞬息万变的大自然的景 色。而在透纳和法国画家柯特曼的笔下，海洋呈现出一种永远在作 不停的颠簸的运动。无独有偶。透纳的同乡和同时代人、植物学家布朗，于1827年 用显微镜观察到浮在水里的菌类抱子在作不停的运动。抱子越小， 运动越剧烈。后来人们把这种骚动称为布朗运动。爱因斯坦等科学 家参与了相关研究，并进而揭示了分子运动的奥秘。那么，“布朗运动”和“透纳运动”有什么区别呢？又有什么相 通之处呢？可以说布朗所描绘的运动是一幅数理科学的风景画；他们所使用 的语言是数学和物理概念。透纳所描绘的运动则是一幅艺术的风景 画；使用的语言是色彩和线

17、条。本质上布朗和透纳都是究天地之貌 而形之于画笔的画家。布朗运动是大自然深层结构的微观运动；欣赏它的壮丽既要用到 心眼，也要用到肉眼。透纳运动是大自然表层结构的宏观运动；惊 叹它的雄伟同样要肉眼心眼并用。科学风景画是抽象思维的结晶；艺术风景画是形象思维的结晶。 两者各司其职，但又通过神经进行交流、合作和互补。一个完整和 谐、全面的人，应该同时能欣赏、赞叹并创作出这两种类型的风景 画。热爱科学，同时也热爱艺术，才是完美人性的表现。(选自中学生阅读)1.由李可染、吴作人的事例，引出如下结论，不符合文意的一 项是()A.老艺术家懂得了尖端科学的基本思想，用古老的中国画表达 了当代尖端科学的基本概念。

18、B.科学和艺术是相通的。C.科学和艺术都是为了从纷纭杂陈的现象中整理出秩序和规 律。D.物理学家请著名画家作画，用具体形象把抽象的物理概念表 述出来，居然表达得生动形象，幽默风趣，真是天下奇闻。2.对福楼拜的话理解正确的一项是()A.科学和艺术是两个不同门类，各自发展到顶峰，然后回头相 互照应，汇聚在一起。B.科学和艺术虽属不同类型的思维形式，但它们又是相同的， 其活动本质和最高使命是相仿佛的。C.科学和艺术分别是按照自己的道路向前发展，都能发展到巅 峰。2、观看课件。老师与大家讨论有关“神七”的话题,小朋友知道, 神舟七号的成功发射,多亏了小火箭的本领。那小朋友想不想和飞行 员那样飞上太空呢

19、?我们自己来设计制作小火箭,好吗？二、观察讨论,探讨制作方法，学习制作航天火箭1、观看课件后半部分，说说火箭的主要结构。师:火箭是什么样 子的?它是怎么发射出去的?你想不想自己设计一个能飞上天的.火箭?2、教师示范制作，幼儿尝试设计制作。老师这里也有一个小火箭, 看看它是怎么做成的?教师将正方形纸变成圆柱体的箭体，把半圆形 纸变成圆锥体的火箭头;让箭体和火箭头相亲相爱在一起。3、谁来试试怎么做圆柱体的箭体，圆锥体的火箭头?请个别幼儿 尝试。重点介绍火箭头的制作方法。4、幼儿按意愿选择材料制作,教师作巡回指导,指导幼儿进行粘 贴组合，制作火箭头。重点帮助能力弱的孩子。提醒幼儿注意良好的操作习惯及

20、卫生习惯。对有创意的幼儿及时 表扬，适当帮助有困难的幼儿。三、展现交流,探索让小火箭飞高的方法。1、幼儿展示自制火箭，共同参观并请个别幼儿介绍。先完成的小 朋友去外面,借助发射器,试试怎样让小火箭发射上天。3、我们小朋友想不想再去玩一玩，这次你可以和好朋友一起，比 一比什么时候飞得高，什么时候飞得低?为什么？（用力,瓶子大,拍发 射器的底部,卡纸做的火箭飞得高）4、集体发射小火箭，让幼儿体验成功的快乐。我们一起去发射台发射,看谁设计的小火箭载着的神舟号飞船飞 得最高。开始倒计时：10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1,点火!D.科学和艺术最初是不相融的，各司其职，互不干扰，

21、只有发 展到终点，结束时，它们才能融为一体。3.根据文意理解“布朗运动”和“透纳运动”的区别，其中理 解有误的一项是()A.两者描绘的对象不同，一是菌类抱子不停的运动，一是海洋 呈现出的不停运动。抱子运动剧烈，海洋运动只是颠簸。B.两种“风景画”运用的思维形式不同，因此，一是抽象思维 的结晶，一是形象思维的结晶。C.两者所运用的语言有别，一是数字物理概念，一是色彩和线 条。D.两者所表现的层次结构不同，一是深层结构的微观运动的壮 丽的科学风景画，一是表层结构的宏观运动的雄伟的艺术风景画。4.以下对文章主旨的理解，正确的一项是()A.艺术家用中国画表达当代尖端科学的基本概念，为古老的中 国画开拓

22、了 “柳暗花明又一村”的前景。B.本质上布朗和透纳都是究天地之貌而形之于画笔的画家。C. 一个完整的和谐、全面的人，应该同时能欣赏、赞叹微观与 宏观两幅“风景画”。D.科学和艺术是相通的，要成为一个完美的人必须既热爱科 学，又热爱艺术。5.延伸拓展1.实践探索学习例证法的写法，先针对一件事发表自己的看法，然后举例论 证。（150 200 字）6.板书设计科学与艺术李政道论点：艺术和科学的共同基础是人类的创造力，它们追求的目标都是真理的普遍性议论文三要素论据：李白把酒问月苏轼水调歌头迈克耳孙和莫雷在1887年做的光速实验，普朗克在1900年发现的黑体辐射公式。论证：例证科学探究型实验教学实践研究

23、论文科学探究型实验教学实践研究论文摘要：科学教学强调用实验探究的方式理解和形成科学概念, 在内化概念的过程中学习科学的技能，体验科学学习的过程。探究 型实验是实现科学探究的重要载体。通过探究型实验活动，让学生 获取科学知识，掌握基本技能，理解科学思想，这应当成为科学课 程的重要教学手段。本文通过对探究型实验的个人理解，阐述了课 堂中实现探究型实验的途径，着重强调探究型实验教学要考虑学生 的现实，先提高学生的实验技能，这是探究型实验开展的前提保 障，同时指出，探究型实验中情境创设不可或缺。关键词：科学；实验教学；探究型实验科学课程标准指出：“在科学课程中，学生要能通过科学探 究等方式理解科学知识

24、，学习科学技能，体验科学过程和方法，初 步理解科学本质，形成科学态度、情感与价值观，培养创新意识和 实践能力。”探究型实验就是实现科学探究学习的重要载体。通过 探究型实验活动，让学生获取科学知识，掌握基本技能，理解科学 思想，这应当成为科学课程的重要教学手段。1对探究型实验的理解1.1探究型实验的概念理解探究型实验也即探究性实验，简单地讲就是指学生针对自然中的 某个变化、生活中的某个现象或者自己感兴趣的一些问题，通过观 察和分析，提出一定的假设假设，然后组织资源设计和进行实验论 证，来探索和分析结论，从而形成科学概念的一种认知实践活动。1. 2对探究型实验教学的定位思考探究型实验教学应该是在教

25、师的有效指导下，以学生的主动参与 为基础，通过对涉及科学相关问题的现实观察和思考，提出问题， 建立假设，然后通过科学实验设计和实验实施论证的方式，对科学 问题进行实证性认识的过程。它应更侧重于过程的实施，强调学生 的思考与操作、实践。在这样的过程中强化学生对科学概念的深入 理解，慢慢渗透对科学本质的认识。同时使学生具备良好的问题意 识，逐步提高学生提出问题与解决问题的思考能力，具有一定的创 新性意愿。所以探究型实验教学不一定完全局限于教材，而是以科 学学科中相关问题为载体，以学生能力提高、创新意识开发为目的 的探究活动。2课堂中探究型实验教学的实现途径探究型实验教学既要考虑科学教学的现实需要，

26、也要考虑学生的 能力提升和可持续发展，需要在这两点间寻找一个良好的平衡点， 教材不能脱离，又要能促进学生的自主发展。在课堂教学中需要有 一定的载体来支撑，即现实课堂中探究型实验的良好开展，要有实 现的途径。(1)改编教材的验证性实验，形成探究型实验。现行教材中有 较多的实验都是一些验证性质的实验，都是先将实验方案和结果讲 清楚，再做实验验证其正确性，这样的过程把学生置于一种被动操 作的地位,是一种“填鸭式”、程式化的实验教学。这种相对传统的 实验方法在一定程度上限制了学生的思维、想象空间，缚住了学生 的手脚，使学生失去了创造精神。因此，我们可以对这些实验进行 改编和调整，形成探究型的实验，让学

27、生像科学家那样尝试探究。(2)改变演示、讲解性实验为学生动手探究实验。现实情况 中，有很多教师课在堂上讲实验，学生课下背实验。学生只是记住 了实验结论，至于器材的选择、方案的设计、数据的收集、信息的. 处理、实验的评估就无从谈起。学生既然不能动手实验，如何培养 其实践能力与创新能力呢？因此，我们可以对教材中一些演示和讲 解性的实验，通过适当增加条件，增设问题等方式，改变为学生动 手探究实验，也即变演示、讲授教学为探究型实验教学。（3）以改良问题实验，改进和优化实验过程为目的开展探究型 实验教学。很多科学教材使用到现在，我们发现教材中的实验 存在较多不合理的地方，甚至有些实验按照课本操作根本无法

28、做成 功。因此，我们可以对这些问题实验进行改良，或者对一些实现比 较困难的实验进行改进和优化，在这个过程中需要考虑各类影响因 素，考虑多个实验的变量，也需要提出问题，建立假设，不断验证 和优化，是进行探究型实验教学的一个重要途径。3探究型实验教学有效开展的前提保障俗话说“巧妇难为无米之炊”，探究型实验的实现主体是学生， 学生要能有效进行探究型实验，必须要具备进行探究型实验应有的 技能和方法。因此，教师在平时的教学中要对实验的技能和方法对 学生不断给予强化和指导，这是探究型实验教学有效开展和落实的 有效保障。3.1训练学生实验观察的技能科学是很严谨的，有时候观察得不全面或者失误往往会导致认识 上

29、甚至理论上的偏差和错误，有时候良好的观察又能带来新奇的探 究问题，开辟新的探究空间，因此，教师必须指导学生进行科学观 察，训练学生观察的技能。观察技能的训练首先要引导学生多观察 自然、日常生活中的现象和实验现象，从这些现象中发现问题，找 到疑问，或者获得感性的认识。在引导学生观察的过程中要强调以 下几个问题：（1）观察要细致入微，要有恒心和毅力；（2）观察 不仅仅是用肉眼看，要能适当选择合适的实验仪器；（3）观察的过 程中不要选择过多的主题或变量，要从某一点上去观察；（4）观察 后最好有适当的讨论，有利于形成探究的主题。3. 2熟练学生实验操作的技能实验操作技能是指学生使用实验仪器和设备完成某

30、个实验任务的 技能，着重强调学生对各类常用实验仪器设备的熟练使用和选用合 适选择器材的能力。探究型实验当然离不开实验仪器与设备，因 此，要能有效进行探究型实验，不断熟练学生的实验操作技能非常重要，这也是学生进行探究型实验的基础保障。可以想象，一个连 器材都不知道如何使用的学生，如何去深入开展实验探究？3. 3提高学生处理实验数据的能力在进行探究型实验过程中，很多时候会有很多实验数据，如何有 效处理好实验数据，也是实验探究中进行实验分析至关重要的过 程。因此，教师在日常教学中，要重视对学生实验数据的处理，甚 至可以开设专题课给以辅导。告诉学生，对实验数据的处理，必须 使用列表法、图像法（如建立坐

31、标系、统计图等），甚至可以是通 过发现数据间的数量关系运用函数法。当然，在实验数据处理过程 中，也要注重对数据误差的分析和梳理。4. 4强化学生实验设计的能力实验设计是进行探究型实验的重要过程，学生只有具备了一定的 实验设计能力，才能更好地开展探究型实验。假说、预期、变量分 析与确定，变量控制，这些都是科学实验设计的重要思路与方法。 教师在教学过程中，对每次的实验，可以预先叫学生先尝试设计。 引导学生首先从实验课题提出假设，提出预期的结果，同时能根据 实验目的和实验原理，确定对实验结果有影响的变量，并要求学生 思考，如何对非研究变量进行严格控制，确保实验结论的科学性。 在实验设计训练与教学的过

32、程中，教师要有意识教授学生如何使用 实验比较法、平衡法、转换法、放大法、等效替代法、模型法等科 学实验常用的方法，这更有助于提高学生在进行探究型实验时的设 计能力。4探究型实验中情境创设不可或缺探究型实验教学中合理使用教学情境，能很好调动学生的积极 性，能更好地激发学生的实验探究兴趣，也有助于学生更生动地去 认识和理解科学知识、概念，能使学生进一步体验到科学与生活、 社会和技术之间的密切关系，感受科学的重要性。4.1 探究型实验教学中教学情境的来源探究型实验教学中教学情境的创设可以从以下途径着手：（1） 基于真实的情境，就是社会、生活以及科技发展中的具体、实在的 事实和现象；（2）贴近学生的生

33、活，目前比较流行的事物。（3） 考虑跨学科内容，尤其是与资源、材料、健康和环境保护相关方面 内容；（4）反映现代科学技术成绩的事件或事实等；（5）来源于 科学发展史或实验史，重温当年的发现或探究之路。5. 2探究型实验教学中多运用对比或矛盾类情境进行思维点拨实验的直观性、新奇性往往能使矛盾直露，学生的感受也最为直 接。实验中引发的矛盾，往往能使学生产生意料之外的直觉，能迅 速打破思维系统的平衡状态。由于创设矛盾情境，学生始终处于积 极思维的状态，学生的探究欲望更加强烈。并且也知道了从哪些角 度去入手和操作。总之，科学课中进行探究型实验教学，首先需要深刻理解探究型 实验教学的内涵，而不是为了花哨

34、，在提高学生能力，培养学生创 新意识的同时，不能脱离当前教学的现实需要，更要明确考虑到学 生的现实基础，要先提升学生的实验技能，才能有效落实探究型实 验教学。参考文献1林静.从观念到行为:科学教师教学观念的调查与分析M.北 京:北京师范大学版社,2009（11）.2蔡铁权.科学实验教学与研究M.上海:华东师范大学出版 社，2008 （9）.3张红霞.科学究竟是什么M.北京:教育科学出版社,2003 （12）.4MichaelBentley.科学的探索者一一小学与中学科学教育价值 新取向M.北京:北京师范大学出版社,2008 （7）.环境科学实习学科教学研究论文环境科学实习学科教学研究论文一、实

35、习内容的优化实习内容的丰富不意味要求学生在有限的时间完全掌握所有知 识，需要重点突出，主次分明。实习内容的安排不仅要符合专业特 色（我院的研究方向以环境化学为主，环境管理和生态学为辅），更 要利用所处地区的一些地缘优势，最大限度发挥实习基地的资源优 势，提高实习教学质量。无论是教学实习还是生产实习，都根据教 学要求安排了重点实习和一般参观两种性质、不同层次的实习内 容。通过重点实习，学生可以从深度上掌握实习单位不同部门或岗位 的技术要点，具备一定的实践技能;通过参观实习可以帮助学生在广 度上了解本专业在更多不同实习单位的实际应用情况，扩展知识 面。在教学实习中，长白山自然保护区因为有着丰富的环

36、境资源， 实力强劲的科研院所和成熟的管理经营模式被确定为实习重点。其 中一些典型区域和场所被用于环境学和生态学的实习教学。实习内 容丰富，实习时间充裕，这样做不仅有助于学生集中精力掌握野外 实习的基本方法，也加深对环境学基本原理的认识和理解。而松花湖、龙潭山和百里清水绿带都属于一般参观性质，主要是 利用地域优势，为学生提供更多的学习机会，方便学生从其它层 面，如水资源利用、地方优势物种生长特点、松花江水文特征及景 观生态等形成比较全面的初步印象。环境保护监测站各两周的实习 为主，以动力厂和垃圾处理场的参观实习为辅。重点设在污水处理 厂不仅是因为我院经过努力与国有大型企业中国石油吉林石化分公 司

37、签订了长期的校企产、学、研合作协议，更重要的是由于该单位 在污水处理、固废综合治理以及给水排水方面都有着国内领先、相 对成熟的清洁生产工艺，能够提供学生良好的实习氛围。吉林市环境保护监测站不仅分析、监测设备条件先进，且有着正 规的环境监测程序与严谨的管理手段，为学生提供了优质的学习条 件。并且，每个实习单位都有专人讲解或指导，让学生实际接触并 了解有关环境管理、环境监测、仪器分析、环境工程和固废处理的 一些实际发展现状。实习单位一般管理相对严格，但是经过长期的 接触和沟通，也建立了相对稳定的合作关系。相对成熟的实习基地 保证了教师熟悉相对稳定的内容来指导实习，为确保正常完成生产 实习起着决定性

38、作用。二、实习方法的研究传统的实习方法不利于大学生能力的培养和各方面素质的提高。 新时期的实习方法改革要求充分调动学生学习的积极性和主动性， 使之在整个实习的过程中锻炼独立工作能力、社交能力，培养创造 性思维能力。在实习的各个阶段都渗透着方法的改革与研究，综合 发挥着实习指导教师的作用。（一）实习动员多元化实习动员实际是实习关键的起步。随着科技进步，教学方式多样 化发展，我们将传统的说教改为形式多样的多媒体动员。首先播放 相关资料片，结合实际介绍一些生产工艺、基本原理或可能在现场 看不到的内部结构等。如长白山的生态资源和污水处理厂的工艺流 程我们都准备了详尽的资料，制作了光盘。第一保证了学生对实习 内容留下初步印象，在实习现场重复讲解时学生更容易进入状态， 非重点部分适当省略，为从事校外实习的其它工作节省宝贵时间;第 二激发学生的好奇心，变被动为主动，在实习之前积极查阅相关资 料，为深入生产实践做好准备，有利于实习过程中强化教学。其次 利用网络资源，在师生共享空间里上传相关的文件（包括实习大纲， 实习指导书，实习分组和时间安排），方便及时沟通，答疑解惑。之 后进行安全教育，提出实习要求，就会顺理成章，更容易被学生接 受和重视。（二）实习指导模式化