统编四年级下册《小英雄雨来》教学设计.docx

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1、小英雄雨来教学设计教学目标：1 .认识“晋、絮”等13个生字，读准多音字“吧、塞、哇”，会写 “晋、炕”等15个字，会写“芦花、发愣”等13个词语。2 .用较快的速度默读课文，了解雨来被称为“小英雄”的原因。3 .能用列小标题的方式把握课文的主要内容。4 .体会还乡河景色描写的作用。教学重点：用较快的速度默读课文，了解雨来被称为“小英雄”的原因。教学难点：能用列小标题的方式把握课文的主要内容。本课教学设计共分为两课时，第一课时的教学目标：1.尝试用较 快速度默读课文，初步感知“为什么雨来是小英雄？ ”2.学习列小标 题，并借助小标题把握文章主要内容。为了达成以上教学目标，本课 时安排五个板块。

2、板块一，紧扣“英雄”，揭示课题；板块二，交流 预学，感知长文；板块三，学习方法，列小标题；板块四，串联标题， 概括全文；其中板块二对应本课时教学目标一，板块三、四对应本课 时教学目标二，也是本课时的教学重难点。第二课时我们将分为四个板块，板块一，复习回顾，把握课文内 容；板块二，品词析句，感受英雄形象；板块三：反复阅读，品悟环 境描写；板块四：读物推荐，引导阅读原著。板块二指向教学目标二， 板块三对应教学目标四。教学过程：课前导入.出示篇章页，了解单元人文主题和语文要素。师：同学们，今天我们要学习第六单元，本单元的人文主题是“深深 浅浅的脚印，写满成长的故事。”围绕成长本单元编排了三篇课文小

3、英雄雨来、我们家的男子汉和芦花鞋。那这个单元我们要 学习什么阅读本领呢？是的，我们要学习把握长文章的主要内容。一、紧扣“英雄”，揭示课题.查阅字典，释义“英雄”。师：今天我们就来学习第一篇课文小英雄雨来。同学们，怎样的 人可以称为英雄呢？在现代汉语词典中对英雄的解释是这样的。请一 位同学来读一读。1 .了解词义，引入课文。师：原来这样的人可以称为英雄，我们就进入课文，去看看雨来为什 么被称为小英雄。二、交流预学，感知长文.初步感知，交流预习师：预习了这篇课文你有什么感受？课前你们预习的时候用哪种方法 读了课文？用了多长时间？小结：采用默读的方法可以提高我们的阅读速度，更适合阅读这样的 长文章。

4、1 .回顾前文，把握内容 师：这么长的课文，怎样把握主要内容呢？我们可以尝试先把每个部 分的主要内容弄清楚。师：请大家尝试用较快的速度再次默读课文，边读边思考，每个部分 写了什么？读的过程中大家要关注文中的两处泡泡语，它们能帮助你 更好地把握课文内容。2 .交流汇报。师：看来大家都读完了，那我们来交流一下。（请你说，你来，你们 都知道每部分的主要内容，但是语言特别冗长，不够简练。）我们来 看看课后习题是怎么做的。三、方法学习、列小标题.出示示例，对比发现。出示一二部分小标题及一二部分概括内容。师：这是课后习题为我们列出的小标题，你有什么发现？1 .交流发现。小结：小标题确实语言简洁，概括了一二

5、部分的内容，抓住了主要人 物的主要事件或特点。师：请同学们用这样的方法尝试给课文的3-6部分列出小标题，写在 课后第二题。3,交流反馈。小结：紧紧围绕抓主要人物、事件、特点列小标题，当对内容不清楚 时，再读一读。师：你为什么要用“雨来没有死”做小标题？用摘录重要语句的方法 再列小标题。4.细读标题，初品人物。师：同学们看，从我们列出的小标题中，你们发现雨来是个什么样的 孩子？回顾词典中关于英雄的解释，说说为什么雨来是小英雄？ 四、串联标题，概括全文1、结合小标题，把握文章内容。师：怎样利用小标题来把握全文的主要内容呢？这样的长文章，把小 标题串连起来，就能把我全文的主要内容了。2、概括全文。师

6、：下面就把小标题连一连，说说课文的主要内容吧。小结：结合小标题，加上了一些连接词和自己的语言，“巧列小标题， 自然连一连”就能把握长文章的主要内容了。总结全课：这节课我们学会了通过列小标题把握长文章的主要内容，我们知 道了在阅读长文章时要做到：边读边梳理，回头看一看；把握长文章 内容的时候，可以运用“巧列小标题，自然连一连”的方法。我们还 初步探究了雨来为什么被称为英雄。下节课，我们将继续学习课文，再去滋养小英雄的地方一一还乡 河看一看。小英雄雨来（节选）研学单设计与使用预学单这个故事发生在抗日战争时期，请你查阅资料或请教父、母简单了解一下！读一遍课文共理解词义。2 .你用哪种方式读了课文（朗

7、读、默读）， 使用（）分钟。3 .文中出现了一些不常见的词，读准字音, 4.用一两个词说说你对雨来的印象。（助学单部分巧列小标题抓主要人物、事件或特点摘录重要语句一游泳本领高二上夜校读书三掩护李大叔四智勇斗鬼子五宁死不屈六机智脱险小英雄雨来（节选）研学单设计与使用解说本课研学单共分两个板块，分别为:课前预学单，课中助学单。课前预学单安排四个部分，首先，本文具有较强时代性和地域性, 从学生学情来看，故事的时代背景与学生的生活实际相差较远，学生 通过了解故事背景，有助于本课学习，体会人物形象。这也是收集资 料，辅助学习这一语文能力的运用；接着，对学生阅读长文章的速度 和方法进行了解，分析数据，以此

8、作为教学起点；其次，鼓励学生运 用多种方法，解决字词障碍，培养学生自主学习能力。最后，通过预 习，形成对人物的初步印象，为课文教学中“初识英雄形象”做铺垫。课中助学单，在本课”方法学习，列小标题”这一版块中使用, 以表格形式呈现。表格共分三列，第二列在课堂教学中通过讨论交流 将大家形成共识的小标题统整在表格中，第三列需要学生运用摘录重 要语句的方法，自主拟定小标题。两种不同方法所列的小标题，竖列 呈现，让学生直观感受到两种方法所列小标题的异同，感受列小标题 的灵活性与共通性，这也是对学生思维能力的训练与拓展。为下一步 初识人物英雄形象和借助小标题把握文章主要内容做准备。小英雄雨来（节选）板书设计小英雄雨来板书设计小英雄雨来（节选）板书设计解说本课板书以流淌的还乡河为主体背景，在河流中呈现每个部分的 小标题，暗含故事的主要内容。课文开篇，通过写雨来游泳本领高, 将雨来塑造成一个活泼、机灵的小调皮。随着河水的流淌，情节向前 发展，雨来进入夜校读书，为了掩护李大叔，他智勇斗鬼子，宁死不 屈，最后机智脱险，还乡河中冒出的不再是最初那个小调皮，而是小 英雄雨来。还乡河岸呈现把握长文章主要内容的方法，提炼学法，指 导学生更好的阅读长文章。左侧芦花飘摇，突出还乡河的独特之景, 形成一种视觉美感。板书将语文要素与人文主题相融合，具有很强的 整体建构性。