学前教育学课程标准.docx

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1、学前教育学课程标准课程概述（一）课程性质学前教育学是面向学前教育专业的一门专业基础课程，培养学生就业所必备的关键能力一一理论分析能力、教育教学能力及家庭教 育指导能力，即在幼儿园教育实践中，面对教师、幼儿、师幼互动以 及家园合作中出现的现象与问题，均需遵循一系列教育原则，践行现 代教育理念，展开教育教学服务与研究工作以及家庭教育指导工作。 通过该课程的学习，可以帮助学生树立正确的教育观、教学观、教师 观和儿童观，培养“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱 之心”的四有好老师；帮助学生理解并掌握学前教育理论知识、幼儿 园教育教学方法与技能以及家长指导与沟通能力；引导学生运用相应 理论知识分

2、析幼儿园教育现象和解决幼儿园教育问题的能力，形成初 步的学前教育工作能力。本课程是在先期课程包括学前儿童发展心理学、学前儿童卫生与 保健，并行课程包括幼儿教师职业道德与行为礼仪、教师语言技能， 后续课程包括幼儿教育政策与法规、幼儿教育活动指导、幼儿游戏指 导、幼儿园教育环境创设、幼儿园班级管理、学前儿童行为观察与指 导等课程。本门课程与其他专业课程紧密相连，在整个人才培养方案 体系中处于承上启下的重要地位，本课程学时共64课时。幼儿园教师.新时代背景下的教师观.幼儿教师的专业发展.幼儿园师幼互动与师幼关系的建立养,树立幼儿教师正确的职业观 及自身专业发展的意识。知识目标：了解幼儿教师的工 作、

3、权利和义务,明确幼儿园教 师的专业素养,理解幼儿教师专 业发展的意义，了解现代师幼互 动类型及师幼关系的内涵。能力目标：能够在幼儿学习中扮 演不同角色,能够辨析幼儿教师 的权利和义务,能够辨析幼儿 教师的行为并提出改进策略,能 够分析判断师幼互动类型并提 出指导策略。第五单元：学前儿童观.儿童观的界说1 .儿童权利的扩大与保护2 .科学儿童观的树素质目标：树立科学的儿童观， 尊重幼儿，保护幼儿的权利，热 爱教育事业。知识目标：了解儿童观的内涵， 理解儿童保护、儿童权利的重要4.“育人为本”儿童 意义，明确幼儿是学习和权利观在保教实践中的 的主体。运用能力目标：能够运用科学儿童观第六单元：幼儿园

4、教育概述1 .幼儿园教育目标2 .幼儿园教育任务3 .幼儿园教育原则第七单元：幼儿园一日生活活动1.幼儿园一日生活 活动的内容和意义 2.幼儿园一日生活 活动的组织原则3.幼儿园一日生活 活动的实施策略与 指导指导教育实践,能够辨析儿童的 哪些权利受到了侵犯,能够运用 育人为本儿童观指导保教实践。素质目标：明确幼儿园教育中教 师的责任与义务,增强对幼儿教 育的深入理解。4知识目标：了解幼儿园教育的目 标与任务,掌握幼儿园教育目标 的层次结构,理解幼儿园教育的 一般原则与特殊原则。能力目标：能够设计并正确表述 幼儿园的教育目标,贯彻幼儿园 教育的基本原则。素质目标：能够树立正确的儿童 观，以幼儿

5、为中心设计一日生活 活动安排。8知识目标：掌握幼儿园一日生活 活动的类型、内容；了解幼儿园 一日生活活动的意义和特点。能力目标：能够理解幼儿园一日生活活动的各个不同环节的组织原则。第八单元：幼儿园环境创设1 .幼儿园环境创设概述2 .幼儿园环境创设方法素质目标：明确幼儿园环境创设 的重要作用和对幼儿发展的促 进性，增强环境创设的自觉意 识。知识目标：了解幼儿园环境的内 涵、重要意义以及幼儿园环境创 设的方法,掌握幼儿园环境创设 的基本原则以及教具的制作和 使用。能力目标：能够根据幼儿园的基 础环境,遵循创设的基本原则对 环境进 行利用；能够进行幼儿 园环境的创设,掌握教具的制作 方法和使用方法

6、。素质目标：明确幼儿园教师肩负第九单元：幼儿园课程.幼儿园课程概述1 .中外幼儿园经典课程方案2 .幼儿园课程的设计与实施的课程改革职责,坚定课程实践的信心。知识目标：了解课程的基本内涵、类型,掌握国内外经典幼儿 园课程模式,理解课程编制的基第十单元：幼儿园游戏1 .幼儿园游戏活动概述2 .幼儿园游戏指导第十一单元：幼儿园教学1 .幼儿园教学活动 概述2 .幼儿园教学活动 目标与内容3 .幼儿园教学活动 设计与实施4 .幼儿园主题活动本要素。能力目标：能够掌握幼儿园课程设计的基本流程并设计框架。素质目标：能够在实际教学中重视游戏在教学活动中的重要地位。8知识目标：了解幼儿园游戏活动 的内涵;熟

7、悉幼儿园游戏的分类 及各个类型游戏的特征；了解各 年龄阶段儿童游戏的特点。能力目标：能够科学地组织和指 导角色游戏、表演游戏、结构游 戏以及规则游戏。素质目标：形成严谨的教学态 度,养成规范科学的教学行为， 营造宽松、自由、开放的课堂 氛围，发扬开拓创新的精神。8知识目标：了解幼儿园教学活动中的含义、类型、特点、目标、内容，理解幼儿园教学活动应遵循的基本原则,掌握幼儿园教第十二单元： 幼儿园教育 的合作与衔 接1 .学前教育与家庭的合作2 .幼儿园与社区的合作3 .幼儿园与小学的衔接学活动的组织形式,实施途径和 组织策略。能力目标：能初步设计、组织幼 儿园教学活动，对其做出初步的 评价。素质目

8、标：明确家园共建中幼儿 教师的使命与责任,增强对幼儿 教育事业的热爱。4知识目标：了解幼儿园教育中家 园共建的相关政策,掌握基础的 家庭教育理论知识，明确家园共 建中的常见问题。能力目标：能够处理一般的家长沟通问题,指导家长科学育儿。四、课程实施（一）教学方法本课程以示范法、演示法、情境创设法、案例分析法为主，采用 行动导向的教学模式，实施以真实（仿真）工作任务为载体的教学情 境，体现课程思政、就业导向、校企合作、岗证课赛融通等课程设计 理念。在教学中采用翻转课堂的教学模式，以学生为中心夯实基本概念与基本知识的学习与巩固，新知内容部分主要以参与式教学为主，根 据授课内容选择使用角色扮演、小组活

9、动、智慧时刻、案例讨论、教 学录像评析、教学游戏、模拟试教等多种教育实践活动，在过程中教 师给予指导与帮助。（二）学习方法.积极参与翻转课堂学习。1 .积极参与课堂训练活动。2 .学会合作学习，正确评价自我，学习他人。3 .学会搜集资料、分析问题、解决问题。4 .学会自我探究与体验式学习。（三）教材编写选用1 .以理论知识和技能训练相融合为切入点，以自主学习和思维训 练为核心，以构建知识体系和能力训练体系为主线，以体现时代性、 立体性和动态性为要求，达到以学生为主体、有所创新、适应高职教 学的开发目标。力求符合高等职业教育的特点和要求，明确知识教学 体系和能力教学训练体系。重构基础、反映前沿、

10、突出重点，全教材 具有可读性、趣味性、实践性、层次性。2 .教材呈现文本格式图文并茂，文本表述由思维导图、学习目标、 翻转学习、新知学习和课后巩固五部分组成，其中正文中有情境导入、 正文知识、智慧时刻、案例资料、拓展学习等组成。3 .教材选用教材名称：学前教育学 主编：李虹飞，刘树娟出版社：中国人民大学出版社出版时间：2023年1月.主要参考书1）学前教育学，董吉贺主编，北京大学出版社，2018。2）学前科研方法和研究性学习，左彩云主编，北京理工大学出 版社，2020 o3）学前教育史,李贺，杨云舒主编，北京理工大学出版社，2019o4）学前教育原理与实践，滕宇，王艳红主编，北京理工大学出 版

11、社，2018。5）放手游戏 发现儿童，程学琴主编，华东师范大学出版社， 2017o（四）教学设备、教学环境的选择1 .信息化环境：该课程所在教室应为多媒体教室，具备投影仪、 计算机等信息化环境，能够为本课程提供所用。2 .资源建设：智慧职教学前教育专业平台资源。五、教学评价、考核要求本课程采取过程考核与终结性考核相结合的方式。以翻转学习、 专题训练、平时表现、学习态度、教育教学活动技巧训练为主的过程 性评价，对学生的问题分析能力、幼儿教育能力、幼儿园教学活动设计与实施能力、家长教育指导能力进行训练，促进学生的自主学习、 合作学习、自主能力的发展，重视考核学生应用所学知识解决幼儿园教育教学实际问

12、题的能力。（一）过程性考核方案表5学前教育学课程过程性考核实施方案考核项目（任务、领域）分值考核方式原始材料知识与能力考核点一、翻转学习20分自主学习评估表填写照片各章的核心概念、基本知识点、案例学习成果二、智慧时刻10分课堂表现课堂记录表A4纸材料1张积极参与课堂互动 程度；积极参与课 外资料的收集、整 理与分析程度。三、幼儿园教 学情景案例分 析10分课堂角色扮演、课堂表现课堂记录表幼儿园教育知识、理念、原理的综合运用四、团队建设10分小组作业A4纸材料1张案例材料视频材料在团队中分工、合 作、高效工作的能 力；自我评价、自 我反思的能力。（二）终结性考核方案五、教育活动方案设计10小组作

13、业A4纸材料2张幼儿园教育活动方 案基本要素、幼儿 园教学活动方法与 技巧六、教育活动组织策略技巧训练20分课程综合训练课堂记录表师幼互动方法、幼 儿园教学组织与实 施策略。七、与家长沟通训练10分案例报告A4纸材料1张家庭教育理念与方法、幼儿家园共建、幼儿家长沟通策略八、学习总结10分总结报告A4纸材料1张能描述学习本课程 的心得体会，能反 思自己的成长与收 获。合计100分本课程终结性考核为闭卷考试，其内容主要包括三个部分：基本知识考核、理论知识的运用、综合能力考核。（二）课程设计思路本课程以基于工作过程的课程开发理念为指导，以职业能力培养 和职业素养养成为重点，根据职业领域和职业岗位（群

14、）的任职要求， 融合幼儿园教师职业资格证考试标准，以幼儿园教师工作为典型工作 过程，以来源于幼儿园教育活动的实际案例为载体，“课、岗、赛、证”相结合，对课程内容进行优化与整合。基于建构主义课程观的课程开发思路：在对行业、企业、专业、市场充分调研基础上，对幼儿园保育岗位和教育岗位典型工作过程进行分析，确定职业岗位群的知识、能力、素质要求。设置有一定弹性 的课程目标，构建幼儿园教育情境实施模拟教学，促进学生对学前教育知识的主动构建。以核心素养为中心，坚持以学生为中心的教育理念：紧紧围绕学 前教育专业学生的核心素养，坚持以学生为本的教育理念。贯彻执行 理论联系实践的基本原则，遵循学生认知学习规律，构

15、建递进式课程教学体系，通过幼儿园、早教机构认知、见习、模拟教学来展开教学。以幼儿园教育教学工作内容为主线，突出实用性和时代性：将幼儿园教育教学相关岗位的工作内容为载体，紧紧围绕社会发展和时代需要，以学生认识事物的基本规律作为教学模块划分的依据，培养学生的教育教学及家庭教育指导能力。（三）课程定位本课程面向学前教育专业，为幼儿园、托育机构、早期教育培训机构、社区早教中心等单位培养具备现代教育理念和良好职业素养,具有扎实的幼儿保育、幼儿教育、家庭亲子教育指导等专业知识与技 能，能够胜任幼儿保育与教育需要的高技能高素质的一线幼儿教师与 管理工作人才。1.岗位分析学生职业岗位范围主要涉及学前教育服务行

16、业，主要包括：1）幼儿园教师岗位群：在公办、民办幼儿园从事幼儿教育工作;2）幼儿园保育员岗位群：在公办、民办幼儿园从事幼儿生活照护 工作；3）托育机构育婴岗位群：在托育机构从事幼儿的生活照护及早期 教育工作。3）社会服务机构家庭教育指导岗位群：在社会服务机构从事亲职 教育、亲子教育工作。具体从事的岗位如表1所示：表1学前教育专业 职业岗位群分布分析本专业毕业生的就业岗位（见图1）：序号适用范围就业岗位1幼儿园幼儿园教师、幼儿园保育员2托育机构托育机构教师3社会服务机构家庭教育工作者初始就业岗位：保育员、配班教师、育婴员、家庭教育课程顾问;二次晋升岗位：主班教师、助理园长、育婴老师、助理家庭教育

17、指导师；本专业毕业生的就业岗位本专业毕业生的就业岗位笆理各1洌教师家庭教仃指导帅未来发展岗位：幼儿园园长、托育机构管理者、家庭教育指导师。助理园K保育员未来发展岗位育婴教师助理家庭教育指导师二次晋升岗位仃婴员配班教师初始就业岗位图1就业岗位分析本课程主要面向的岗位：学前教育学是学前教育专业的一门关键的职业平台课程，其 目的是树立现代教育理念，初步养成良好的职业道德情操，掌握学前 教育的理论知识与基本原理，初步形成解决各种教育问题的分析与指 导能力，能够科学、准确地指导家长做好家园共育工作。因此本课程 对于培养学前教育专业高技能高素质人才的所有岗位都是一门必修的 专业课程，尤其是为适应初始就业岗

18、位、并逐级向上拓展岗位有重要 作用。2.与类似课程的区别该课程是高校学前教育专业及相关专业必修的一门专业基础课程。本科院校的开设课程更加注重理论的系统性，更多地去阐述学前教育 的一般原理，案例相对较少。高职院校开设的课程根据需要，在内容 上做了适当删减，但没有突出与学前教育职业大赛和幼儿园教师资格 证的衔接。而社会上，幼儿园教师证资格证考试用书版本很多，但大 多强调应试，内容缺少必要的内在逻辑，提供的案例资源较少。综上，目前没有面向学前教育专业，在课程中融入教师资格证考 试内容的教材与课程。本课程将弥补不足，专门针对学前教育专业人 才培养目标，充分融入教师资格证考试内容，并结合专业大赛的内容，

19、 培养符合新时代要求的高素质高技能专业人才。二、课程目标（一）知识目标系统地掌握学前教育的基本概念、基本知识和基本原理，了解国 内外前沿的理论研究成果和观点；了解学前教育发展历史和发展趋势; 掌握幼儿园教育的基本要素，熟悉幼儿园教育目标，了解幼儿园课程 及环境创设，掌握幼儿园教育教学的规律、方法与技能，掌握幼儿园 家长工作的基本工作要点与工作方法。（二）能力目标能在幼儿园教育实践中具有运用理论知识分析学前教育现象与教 育问题；能够具有运用理论指导幼儿园教育实践；能够在幼儿园教育 实践中对幼儿进行良好的观察；能够在家园共建中与幼儿家长进行有效沟通；能够利用幼儿园各种教育资源开展教育教学工作；能够

20、独立撰写学前教育活动活动方案；具备良好的教学组织与实施的能力；形 成自主学习、研究性学习、合作学习的能力。（三）素质目标培养学生热爱儿童、热爱学前教育工作的职业情感；树立科学的、 现代化的儿童观、教育观和教师观，形成较强的自我奉献精神和较高 的个性修养。三、课程内容（一）课程教学设计本课程教学内容分为学前教育理论知识和学前教育的组织与实施 两部分，将职业岗位知识、能力、素质要求转化为课程培养目标要求， 体现以能力培养为导向，遵循“以幼儿园岗位工作过程来设计学习性 工作任务”的基本原则，将教学内容主要分为4个模块，包括：1 .学前教育模块：介绍教育的起源、什么是教育、什么是学前教 育、什么是幼儿

21、园教育、教育的基本要素、学前教育的基本要素、学 前教育的属性、学前教育的意义、学前教育学的研究对象、学前教育 学的研究任务、学前教育学的研究内容、学前教育学的研究过程、学 前教育学的研究方法、学前教育的发展简史。2 .教师与幼儿模块：介绍学前教育观、教师观、儿童观、幼儿园 教师的劳动特征、幼儿园教师的角色、幼儿园教师的权利与义务、幼 儿教师的专业素养、幼儿教师的专业发展、师幼互动与师幼关系。3 .幼儿园教育模块：介绍幼儿园教育目标、幼儿园教育任务、幼儿园教育原则、幼儿园环境创设、幼儿园一日生活活动、幼儿园教育 的合作与衔接。4 .幼儿园教学模块：介绍幼儿园课程、幼儿园游戏活动、幼儿园 教学活动

22、。（二）课程框架内容.课程基本框架表2：课程基本框架及学时分配序号部分模块名称单元/任务学时1学前教育理论知识学前教育模块学前教育概述42学前教育的产生与发展43学前教育观44教师与幼儿模块幼儿园教师65学前儿童观66学前教育的组织与实施幼儿园教育模块幼儿园教育概述47幼儿园一日生活活动88幼儿园环境创设49幼儿园教育的合作与衔接410幼儿园教学模块幼儿园课程411幼儿园游戏活动812幼儿园教学活动8合计64.课程具体内容表3：学习内容、目标及学时分配单元/任务学习内容学习目标学时第一单元：学前教育概述1 .教育与学前教育2 .学前教育学的研究对象、研究任务与研究内容3 .学前教育学的“学”

23、“教” “研”素质目标：端正学习态度，明确 学习目标,增强学习兴趣，树立 专业信 心，发扬勇于探索、求实 创新的科学精神。4知识目标：了解教育与学前教育 的基本内涵，明确学期教育学的 研究对象、研究任务及研究内 容,掌握学前教育研究的基本方 法。能力目标：能够辨析教育活动的 本质，领会学前教育的性质与特 点，自主探索学前教育原理中 的基本问题。第二单元：学前教育的产生与发展1 .原始社会的学前教育2 .古代社会的学前素质目标：感受古今中外学前教 育发展变迁，学习历史的方法和 联系的方法，培养学习者投身学4教育3 .近现代社会的学前教育4 .当代社会的学前教育第三单元：学 前教育观1 .教育观概述2 .学前教育的价值3 .科学学前教育观 的树立第四单元：1.幼儿园教师概述前教育事业的情怀。知识目标：了解学前教育的起源 和发展历程,掌握各阶段的代表 性人物及事件。能力目标：理解当代学前教育发 展的特点,能够结合学前教育产 生与发展的过程,辩证地看待学 前教育现象和问题。素质目标：明确幼儿园教师应具 备的正确的学前教育观,增强对 幼教事业的了解。4知识目标：了解教育观、教育目 的的内涵；理清传统教育观和现 代教育观的不同之处，明确学前 教育对个体、家庭、社会的重要 价值。能力目标：学会依据学前教育观 科学教育儿童。素质目标：具备幼儿教师专业素6