小学语文统编六年级下册《文言文二则》《两小儿辩日》教学设计.docx

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1、小学语文统编六年级下册文言文二则两小儿辩日教学设计教学内容六年级下册文言文二则两小儿辩日教学目标1 .会写“辩”字，能联系上下文理解“决”的意思。2 .能根据注释疏通文意，说出故事内容。3 .能了解两小儿辩日中两个小孩的各自观点，并知道他们说明观点的 依据。4 .体会文章是怎样用具体事例说明观点的。教学重难点重点：1 .会写“辩”字，能联系上下文理解“决”的意思。2 .能根据注释疏通文意，说出故事内容。3 .能了解两小儿辩日中两个小孩的各自观点，并知道他们说明观点的依据。难点：体会文章是怎样用具体事例说明观点的。教学课时建议本课建议教学1课时教学流程预设教学内容及教师活动学生活动设计说明环书一

2、:了解名人，导入新课1 .名句导入。“三人行，必有我师焉“知之为知之，不知为 不知，是知也J你们知道这两句话是谁说的吗？（孔子）2 .交流资料。L学生交流收集到的有关孔子的资料。名句导入，引出课文主要人物之孔子，为后面的学习做 了铺垫。课件出示:孔子（公元前551年一公元前479年），名 丘，字仲尼，鲁国瞰邑（今山东曲阜）人。儒家学派创始人。我国古代伟大的思想家、政治 家、教育家。相传孔子有弟子三千，其中有贤人 七十二。孔子去世后，其弟子及其再传弟子把孔 子及其弟子的言行语录和思想记录下来，整理编 成儒家经典论语。儒家思想对中国和世界都 产生了深远的影响，孔子被联合国教科文组织评为“世界十大文

3、化名人”之首。3.师：孔子是一个博学多才的人，然而，两个小 孩提出的问题竟难倒了孔子，这是怎么回事呢？ 你们想知道吗？那么，这节课我们就来学习这个 故事。L初读课文，读准字音。请同学们把课文试读一遍，要求读准字音，读准节奏。环节一:2.教师范读，指导朗读。初读课（1）教师范读。文，读懂（2）再读课文，注意句子的停顿。学生在书上做模仿教师范读，读好文意好标记，练读，反复读，并读给同桌听。既要读停顿和字音。好停顿，又要注意把句子读通顺。提出质疑，激发学文的兴趣。对于文言文的学习，把文章读通读顺尤为重要。本环节按照“试读一范读一指导朗读一练读”的步骤进行。理解课文内容可以更好的提取文章“观3.自读理

4、解，合作交流。环节三：合作探究，明晰表达(1)边读课文边看注释，把课文读懂。(2)小组合作学习：先借助注释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读不懂的地方在组内交流。(3)组织交流。请学生说说课文的大意和难理解的句子意思。1 .研读课文，找观点事例。(1)出示问题，引导学生思考。两个小孩各自的观点是什么？他们是怎样说明自己的观点的？人物C观点，现象。依揶小儿甲日始出时去人 近。日初出大如车 盖，近者大日中时远0日中则如盘盂*远者小/小儿乙日初出远P日初出沧沧凉 凉C远者凉*日中时近2日中如探汤，近者热课件出示:(2)生根据表格汇报交流。2.合作朗读，学习表达。(1)分角色朗读两小儿的对话。

5、(2)师生对话：你们为什么会有这样不同观点 呢？说说理由。(3)他们是怎样说明自己的观点的？引导学生 找出相关的句子。(4)讨论：你们觉得谁的观点更有道理？(5)师小结：是的，他们俩都是用生活中的常见点”、“事例”，为接学习借助注释、工具下来学习表达方法做书理解词语，串联说铺垫。句意。学生带着问题读课文，在书上勾画。小儿甲：日初出大如通过多种形式的 朗读体会文章如何用 具体事例来说明观点 的，学生在读书对话中 感受两小儿是用生活 常理来论证观点，使观 点更具说服力。现象来证明自己的观点，各有各的道理，难怪连车盖，及日中则如盘大智慧的孔子都无法决断呢。盂，此不为远者小而近者大乎？（视觉）小儿乙：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？（触觉）师小结：我们再来看本单元的语文要素一一“怎样用具体事例说明观点”，通过学习我们知道了，环节四:一是为了说明观点，我们可以引用什么事例？这总结全则文言文就引用了生活中的通俗事例；二是要考文，提炼虑这些事例我们可以用什么样的方法来表达才更方法有说服力？这篇就是用“生活常理”来进一步佐证观点，这样说明观点才能有理有据，令人信服。必要，强调本单元语文阅读要素：理解课文是怎样借助具体是事例说明观点的？在此强调方法策略。作业评价 以本单元的口语交际辩论为引子，选择一个辩题，学会用“正反对比” “生活常理”这些思路表达方法与同学展开辩论交流。