信息技术学科创新（心得）——多媒体教学让人欢喜让人忧.doc

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1、信息技术论文之创新论文多媒体教学让人欢喜让人忧 随着教学现代化手段的大力推行，多媒体辅助教学正以全新的相貌、非凡的气概走进了课堂，其在直观化、形象化方面绝非传统教学手段所能比。它所营建的由文字、图像、动画、视频、音频等构成的综合气氛，甚至还能够打破时间和空间、微观和宏观的限制，能够让学生明晰地看到事物开展的全过程，使学生“身临其境”，从而大大激发了学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机。但必须承认，我们有时片面浮夸其作用，忽略了老师的主导作用，在教学中盲目地追逐潮流，也未必到达了理想的教学效果。关于语文这门培养和开展学生语言才能的特别学科，过多过滥的使用多媒体，只会适得其反。只有我们深化地认识这一

2、点，才能在运用中扬长避短。如今我就多媒体在语文教学使用中的点滴感触与大家分享。乐哉，多媒体教学随着现代教育技术的不断开展，多媒体正以令人惊喜的速度逐步走进校园，走进课堂，以其能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体的特点，改变传统教学单一的方式，极大程度地冲击着学生的视听等感官，从而激发了学生学习的极大兴趣，给本来寂静的课堂带来了一股活力，多媒体技术的应用着实使语文课堂丰富多彩，充满引诱，充满激情。一、冲击视听感官，激发学生学习兴趣圣人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 学习是个苦差事，但是，学生一旦对学习有了兴趣，也能“苦中作乐”。如何让“苦事乐做”呢？传统教学中，学生面向静呆的

3、课本和黑板，难免单调乏味，多媒体的使用改变了这种乏味的现状，它让课堂化无声为有声，化静为动，还能够跨越时空，从而激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。详细地讲，在教学中按照课文内容，老师利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，往往极大地调动了学生学习的积极性。这一点，教学一线的老师们应该深有感触。二、化抽象为详细，协助学生理解语文三、跨越时空界限，拓宽学生视野当今社会是个信息社会，我们要全面施行素养教育，我们的语文教学是一种“大语文”的教学，提高教学效果，适当地扩大教学信息量是一个重要环节。利用多媒体技术能够使学生大量增加相关的听和看

4、的时机，而且能够同时听和看某一信息，信息量与传统教学信息量，悬殊是可想而知的。在语文教学中，巧妙地使用多媒体，能够让学生在一样的时间内获得更多的信息，实现课内外的沟通，全面提高课堂效率，提高学生素养。换一句话说，在教学中，通过多媒体课件的制造，使学生置身于音像、文字、互动的环境中，省略了传统教学手段中一些不必要的过程，使演示和呈现的速度加快。如此，节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。因而，这对老师而言，课前的预备工作会较多，增加了备课量，但是在上课时却节约了抄写的时间，扩大了整堂课的容量，这对学生而言是有极大的好处的。另外，为了扩大学生的知识面，在条件同意的情况下，老师布置作

5、业时，也能够让学生利用互联网去查找相关材料，如此，在课堂或网络上交流，无疑也是丰富知识面的一个有效途径。忧哉，多媒体教学时下，多媒体教学已成时髦。运用多媒体，为学生提供了丰富的感性材料，抽象的概念、知识变得粗浅易明白，课堂教学省时、高效。然而，我们偶然也片面夸张其作用，忽略了老师在教学中的主导作用，盲目追波逐流，并没有到达理想的教学效果。事实证明，在详细施行多媒体教学过程中，诸多“副作用”频频发作，真是让人欢喜，亦让人忧。一、扼杀了学生想象才能的发挥多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，因而特别多老师便在这一方面大做

6、文章，在课件中集中了大量声音图象信息，并在课堂上充分运用。但如此一来，学生的思维反而遭到了限制，对学生想象力的发挥极为不利。 众所周知，汉语言文字博大精深，魅力无穷，它带给学生的是无限的暇思和宽阔的想象空间，探究语言的过程确实是理解和感受语言魅力的过程，只有留给学生充分的思维空间，让其对语言文字进展认真品味，从中体验各种情感，才能体会语言文字的精彩，并培养审美情趣，这才是语文教学的精华。特别是在文学鉴赏时，我们完全能够利用多媒体教学手段来营建气氛，唤起情感，但决不能用之来代替文学意境。由于文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采纳如此的直观手段来辅助教学，不但不能加强学生对语言文字的解读才能，反

7、而替代了学生通过本人的想象直截了当获取形象的过程。比方上苏州园林一课，老师不能舍弃语言文字的品味，而一味地把大量的图片展示给学生看。由于学生通过文章中的语言文字是能够想象苏州园林的美景的，一旦老师把图片给学生欣赏了，学生也就失去了想象的空间，简单的认为，文章中所描绘的情景原来如此。因而，老师一味地滥用多媒体，就会剥夺学生想象才能的发挥，不利于学生发散思维的培养，同时对学生考虑力是一种极大的限制。二、减弱了学生语文素养的开展 三、抑制了师生课堂情感的交流新课标指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进展。在多媒体教学的课堂上，大多数老师更多关注的是多媒体的操作，少了以往通过语言手势、动作神态等进展

8、情感交流的热情参与， 无视了学生的知识掌握和技能培养的信息反响。还有，多媒体课件都是预先制造好的，特别难临时变更。课堂教学时老师往往不能按照学生的课堂表现，及时调整本人的思路，因材施教，严峻阻碍了师生课堂情感的互动。四、阻碍了学生课堂学习的内容一些老师为了让课件丰富多彩，总是想方设法地应用了彩图、动画、音乐等素材。事实上，这些起装饰作用的东西未必就与课堂内容有关，它们对学生理解课堂内容毫无用途，甚至会吸引他们的留意力，阻碍了课堂教学秩序。因而，是否需要运用多媒体要看详细的教学内容，否则会弄巧成拙的。总之，多媒体的使用真可谓是有利有弊啊！如何才能扬长避短，更好地运用多媒体教学呢？这需要我们从该学科教学的特点出发，从发挥学生的主体作用出发，从培养学生的创新才能出发，从优化教学过程出发，去好好把握，把握得当能够使教学锦上添花、如虎添翼，否则可能是画蛇添足，多此一举。