信息技术学科浅谈多媒体在教学中的应用.doc

《信息技术学科浅谈多媒体在教学中的应用.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《信息技术学科浅谈多媒体在教学中的应用.doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、信息技术论文之浅谈多媒体在教学中的应用 在“数字化生存”的网络时代，学习情境的“无边界”将使学习偶尔性、选择性、全景性明显加强；学习的超文本、非线性和自主调控也成为鲜明特征。如何样利用计算机、多媒体技术和网络资源，在创设教学情境、提供替代经历、搜集、处理和利用信息，展示事物的构造与运动，引导动手操作设计，强化自主反响调理，激发制造与探究等方面，让现代信息技术发挥更大的作用，这是新课程施行给我们提出的一个重要课题。下面我只谈谈我的几点看法：课堂教学的改革，是围绕“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”这一策略思想展开的。这一点，有的学者从社会学角度作过分析：课堂关于学生的意义，不亚于田野关于

2、农民，车间关于工人，战场关于士兵。而且，课堂关于学生来说，不只是智育的意义，更具有生活的意义。吴康宁教授在课堂教学社会学一书中指出：“课堂”本身确实是一个“小社会”。在这个小社会中，会发生各种根本的“社会行为”。确切地说，是指学生在课堂社会中亲历着生活，体验着由服从、沉默、竞争、合作、展示、成功、失败等带来的种种悲欢离合、喜怒哀乐。传播学的五个“w”的经典理论中：“谁（who传者）何时（when）何地（where）向谁（who受者）传授了什么（what）。它所强调的是受者接受了什么。群众传播如此强调受者的接受信息，那作为其分支的教育传播过程所强调的仍是受者即学生接受信息的才能程度。学生接受教育

3、信息的成功与否，成为衡量我们教学效果好坏的标准之一。 我国的现代教育正逐步摆脱传统的“老师黑板教科书学生”的教学方式，提出大力开展素养教育，倡导培养学生的积极主动性，创新才能及自主学习的才能。为习惯学生学习的需求及教育开展的需要，我们的教育引入了多种多样的教育技术手段，如幻灯、投影、电视、录像等视听媒体技术，卫星通讯技术，计算机多媒体技术，计算机“虚拟现实”的仿真技术和网络教学技术。计算机多媒体技术具有较强的集成性、交互性和可挖性的特点。它是将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组成在一起来呈现知识信息。它可为教与学提供多种多样的能够选择的功能，同时提供随时的学习结果验证，学习信息的及时

4、反响和可调理的学习进度和可选择进展的学习途径，从而为学生提供了一个可调理本身视、听、读、写、做的制造性的集成的学习环境，而老师这时充当一个带路人及指导者的角色，把学生放在主体的地位，如此能够使学生在学习的过程中，充分调动他们的感官，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，从而使他们的想象力、制造力得以在一个相对较大的空间内发挥，与此同时，能够让学生针对本身不同的情况（包括才能起点不同，认知方式不同，学习风格不同等）来确定学习目的，选择适当的学习进度和到达目的的学习途径，从而确定本人需要的学习内容，找到适宜本人的教学媒体，并通过不断的反响来评定学习的结果，以此来不断的完善学习中存在的缺乏，使学

5、习的效果到达最优化。在我们的教育教学过程中，具有多种优点的计算机多媒体技术有广泛的应用，成为教育中应用技术的核心。在课堂教学中，老师可利用计算机多媒体进展爽朗的课堂教学，更好的激发学生的学习热情，发挥学生的想象力和制造力，以到达最优的教学效果。例如小学语文有篇课文听潮。传统教学中，学生是通过语言文字理解钱塘江大潮的汹涌气概。但是由于学生对书面语言理解的差异，难以深切体会“天下奇迹”的非凡气概。我在课前利用网络查找材料，把钱塘江的大潮的视频材料和其他相关内容以文字、声音、图片、视频的方式按一定的链接方式制造成课堂教学网页（是基于现代教育技术对情景教学理论的详细运用）。课上，学生通过“视频点播”看

6、到了钱塘江大潮由远而近、汹涌而至，奔腾咆哮的绚丽图景，形象地理解了文中的抽象词句，并在网上看到钱塘江大潮不同开头的图片和文字信息，更加深了对“天下奇迹”的理解。通过老师和课件中声音、动画等多种方式的诱导、启发，使得学生获得了发散思维的方法，为他们制造性的充分发挥提供了空间。在德育活动中，老师可利用计算机多媒体技术以放电影的方式向学生演示颂扬爱国主义精神等方面的多媒体教育，使学生于生动爽朗的寓教于乐的接受思想品德教育，如此品德教育就从原先单调的说教变成了学生的自主自觉，同样大大促进了教育效果的最优化。在老师的备课中，老师可按照教学的需要来制造教学幻灯片和多媒体课件，在教学课件的制造过程中，也可查

7、阅有关方面的材料的补充教学内容；在学生的自学中，学生可自定学习进度，自选学习途径，在学习的过程中不断的得到反响、完善，从而更好的培养了学生的自学才能和探究制造才能。另外计算机多媒体技术在师生及学生之间的交互协作学习方面也提供了一个可控性和操作性都较强的人机交互、人与人交流沟通的信息传递反响环境，为师生之间的交流沟通制造了一个良好的界面。同时计算机多媒体在科学实验中的应用更具有实际意义，更能表达其优越性。科学实验纷繁多样。微观的、宏观的，活动的范围特别广。传统教学中的演示实验较多，学生的实际操作相对较少。比方在自然实验中，往往只是老师给学生一种理性上的认识。而对学生特别是小学生，丰富的感性认识往

8、往会使他印象深化。如此，我们能够用计算机多媒体来实现此类危险实验（例如氧气的燃烧实验，操作不当，会发生爆炸），通过计算机多媒体音频、视频、动画等的合成，使学生好像身临其境，如此就大大加强了学生的感性认识，减少了实际操作危险实验所带来的不必要的危险损害，而且提高了学生的实验效率，节约了自然资源。计算机多媒体应用于我们的教学，为我们的教学效劳。那我们在教学内容的设计安排上应符合一定的教学设计原理，确定好教学目的，分析出教学重点和难点，以此确定内容的呈现方式，呈现次序，呈现容量，真正做到整而细的把握，详略得当的安排，使我们的教学有的放矢，使计算机多媒体真正有效的用于教学。素养教育要求我们要培养创新人才。因而在老师在教学过程中应充分利用现代教育技术手段，使之为教学的最优化效劳，以此实现教育的目的任务。