教案人教版三年级下册语文《燕子专列》教学设计.doc

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1、教案人教版三年级下册语文燕子专列教学设计教材分析：燕子专列是三年级下册第二组的第二篇精读课文，本单元的主题是保护四周环境。本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们抢救冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到暖和的地点，表现了人类对动物博大的爱心。课题新颖，容易激起读者不明白，用倒叙的方式讲述事情的通过，能够引发阅读兴趣，采纳比照的方式加强了表达效果。教学重点：是引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，加强保护环境、保护鸟类的认识。教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受如此写的表达效果。教学目的：1.认识本课所

2、学的生字、词语，能够正确、标准地书写骤涉等生字。2.读明白课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。3.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受如此写的表达效果。4.感受贯穿一、由疑入境，统领全文学情分析：燕子专列是三年级第六册第二组以保护四周环境为专题中的一篇精读课文。课标关于这一学段阅读教学目的要求，学生要用一般话正确、流利、有感情地朗读课文 能联络上下文，理解词语的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用和能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情以及积累课文中的优秀词句、精彩句段。本组课文的单元要求是要学生留心四周的环境，想想为保护环境我们能做什么。教学预备：学生预备：1.预习课

3、文，运用已经掌握的识字方法认识本课的生字，借助工具书理解生词的大意，读通课文。2.搜集材料，对瑞士和燕子有所理解。老师预备：多媒体课件、图片等。教学过程：一、复习导入上节课，我们一起走进瑞士的火车站，看到如此一幕：出示：在欧洲瑞士的一个火车站，一列美丽温馨的空调列车正预备启程，站台上站满了人。他们送的是一批特别的客人燕子。 齐读。燕子是侯鸟，能长途飞行，为什么还用专列送呢?这节课，让我们深化其中，去品味故事背后更动人的一幕。二、新授1.感悟燕子面临的处境。(1)光荣夺目的春天，成千上万只燕子从南方赶回，它们在瑞士境内遇到了什么情况呢?请自由读课文第二自然段并画出相关的句子，认真读一读，想一想。

4、(2)学生交流。(3)抓住气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡等词语理解燕子的危险处境。出示句子：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了烦恼。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子通过长途跋涉，已经特别疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。说说气温骤降、饥寒交迫、濒临死亡的意思。用本人的话描绘燕子迁徙的情景，理解长途跋涉，体会燕子正遭遇到极端危险。(4)雪地里的燕子会是怎么样的情况呢?展开想象进一步体会燕子的危险处境。2、感悟政府决策的了不起(1).正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎么样的决策?瑞士政府明白了这个情况，决定用火车把这些

5、燕子送到暖和的地点。因此，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。(2).一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比拟，实在是太微缺乏道了。但政府却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的决定。男同学来读读这了不起的决定吧!(3).假设你听到这个音讯会如何做如何想?从你们的汇报中，老师感受到你们3、感悟瑞士人民的爱心。句子：居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。同学们，读着这个句子，你仿佛看到了什么?料峭的春寒是什么?从哪里看出来，春寒到底有多寒?从文中去找一找。是呀，多么动人的一幕啊!看，在风雪中，在山路上，居民们(

6、齐读句子)。你看到有谁走出了家门，走进了风雪中?交换居民们指导朗读。(纷纷冒着顶着踏着四处)从这些词中你体会到了什么?(不顾一切挽救燕子)你大概看到了他们在哪儿寻找燕子的身影?你又大概听到了什么?是呀，山路上、悬崖边、岩缝口四处都留下了人们寻找燕子的足迹，四处都能够听到人们的呼唤。带着这种感受，让我们再一次朗读这句话.4.感悟贝蒂对燕子的真情。(1)在这些一般的居民中，有一个叫贝蒂的小小姐，她是如何做的?请观看课文中的插图说一说。(2)对照插图自由读一读课文的第四自然段。(3)展开想象补充句子：小贝蒂不在乎脸冻得通红，只在乎;小贝蒂不在乎手冻得生硬，只在乎;小贝蒂不在乎，只在乎。已经读明白了句

7、子，也和政府一样在乎燕子。三、课外拓展瑞士的政府、居民用爱，用情编织了一个多么美妙的故事。事实上，在我们生活中，关于人和动物之间感人的故事还有特别多特别多，老师也带来了一个真实的故事。放课件：一个真实的故事明白歌中讲的是什么事吗?你明白人类关爱动物的事吗?教学板书：6 燕子专列政府 呼吁居民 寻找贝蒂 抢救教学反思：我上这篇课文，针对了三年级教材特点，着重借助对料峭、纷纷、一点不在乎三个重点词语的理解组织教学。通过多种理解词语方法的浸透，通过多角度、多层次的语文训练，包孕着丰厚的情感、丰富的内涵，实现语言训练立体化，真正表达了语文教学工具性与人文性的有机结合。营建了宽松、民主、和谐的课堂气氛。如何让学生不以一个旁观者的角度去理解故事，而能入情入境地体验课文。我想方设法让学生把本人当作小燕子，设身处地地自主阅读，交流感受。如此，充分调动起了学生学习的兴趣和积极性，使学生融入其中。