《长方体的认识》观评课报告.docx

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1、长方体的认识观评课报告本节课的教学目标定的明确，落实的有效。通过学生的小组探究 学生的汇报总结教师课件的生动的展示。学生很好的掌握了 面、棱、顶点的特征、通过深入探究一组对面是正方形的长方体，深 化了对长方体的认识，学生对长方体有了更深层次的认识。让学生通 过观察实物、动手操作等活动认识长方体，知道长方体的面、棱、顶 点以及长、宽、高的含义，掌握长方体的基本特征，培养学生动手操 作能力、抽象概括能力和初步的空间观念。下面谈一谈自己的观课体 4 N 一是学生的学习方式灵活多样。认真倾听、独立思考、动手实践、 自主探索、小组合作、观察想象、抽象推理、整理信息、汇报交流、 解决问题、课堂检测等多种学

2、习方式都得到了灵活运用。其中小组合 作、动手实践、汇报交流是本节课主要的学习方式。老师把课堂还给 学生，注重小组合作、动手实践。汇报交流、认真倾听也是我们的重 要学习方式，而且效益度高，使学生在自主合作，动手实践，共同探 讨、合作解决问题的过程中不断生成和发展，并得到提升。二是改善学习方式有利于培养抽象能力好发展空间观念。通过实 物抽象转化成几何体图形，通过认识面、棱、顶点及之间的联系，抽 象归纳长方体、正方体的特征;拼插框架，借助手中模型，深化长方 体正方体的特征，认识长宽高。由于提供充足的汇报时间，所以学生 就有了勇于发表自己的观点，质疑他人的观点的机会。有学生说出发 现长方体相对的面的面

3、积相等，有学生就发问，怎么发现的。当生说 是量一量知道时，马上就有学生说量一量是量的长度，面积怎么量。 有生指出他们组是利用重叠法，判断出面积相等。学生就是不断质疑, 反思，互相补充，抽象概括，对长方体和正方体的认识在逐渐加深。 无论哪种方法，都是在学生头脑加工和组合的基础上，通过实际尝试 和动手操作来实现的，从而使空间观念从感知不断发展上升为一种可 以把握的能力。改善教师的教学行为才能改善学学生的习方式。高效的课堂不仅 学生“爱讲”，更要“会听”，学生认真倾听，才能吸收到别人思想中 的精华。博采众长，弥补自己考虑问题的不足，使人萌发灵感，触类 旁通，还能使人形成尊重他人的良好品质。老师引导学生边听边想, 使课堂不停留在“气氛活跃”的层面，向纵深、高效发展，真正实现 从具体形象思维向抽象概括思维的过渡，培养了学生的抽象能力和空 间观念。