实用的小学语文说课稿模板合集七篇.docx

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1、实用的小学语文说课稿模板合集七篇实用的小学语文说课稿模板合集七篇作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说 课稿可以更好地组织教学活动。说课稿应该怎么写呢？下面是小编 收集整理的小学语文说课稿7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大 家有所帮助。小学语文说课稿篇1一、说教材丑小鸭是一篇童话体裁的自读课文。学习这单元，要整体 把握课文内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感； 为了更好的落实情感目标，本课重点确定为体味文章给我们的深刻 启示。二、说学情分析学生在上学期已经学习了皇帝的新装，本节课通过师生合作 探究，我想学生会对“童话”产生浓厚兴趣！而且进一步理解幻想 和想像的写作手

2、法。三、说教学准备教师在课前准备课件，即学生讨论问题的问题组，学生在课前 准备，上网或从书籍中查找安徒生的生平。为学生回答教师准备的 问题做好准备。四、说教学目标2、板书并认读生字螳螂蝉3、指出他们属于左形右声字，便于识记。（这三步设计从具体的图象到抽象的文字，并且点出了螳螂二 字的构成特点，从而增进学生的理解和记忆，这样在课题中就让学 生轻松识记了本课的两个生字。）4、这是一篇寓言故事，告诉了我们一个怎样的道理呢？（在这里教师设置疑问激活了学生的阅读期待，从而也激发了 学生读书的兴趣。）（二）初读课文，整体感知。1、要求：（1）读准字音，读通句子。（2）边读边想，理解词语意思。（3）遇到比较

3、难读的句子，难懂的句子，多读几遍，并做上记 号。2、指名逐段读课文，注意纠正字音。3、交流：你通过读，理解了哪些词语的意思？还有哪些词语的 意思不明白？（这儿，主要通过学生自问自答的形式并引导学生通过联系上 下文来理解生词的意思，为感悟课文扫除了障碍。）4、指名说一说故事的主要内容。（三）再读课文，理清脉络。再读课文，看看你能否知道各自然段写什么，课文按几部分内容写，各写什么?（四）学习第一段（第1自然段）。1、齐读。2、吴王准备出兵攻打楚国，为何遭到一些大臣的反对？勾画有 关语句。3、对此，你有何看法？（五）指导书写。螳、螂的结构和笔画笔顺。（六）作业。1、抄写生词。2、熟读课文。第二课时（

4、一）听写铺垫。1、师生同写课题，齐读课题。2、听写五组词语要求学生认真听、用心记，想想每组三个词之 间有什么联系。3、教师依次念五组词：（1）蝉悠闲自由自在（2）螳螂拱着身子举起前爪（3）黄雀伸长脖子正要啄食（4）侍奉吴王的少年拿着弹弓瞄准（5）不堪设想隐伏着祸患恍然大悟（这儿，通过默写五组词语，不仅是检查与巩固生词的掌握情 况，更是在暗暗帮助学生记住螳螂捕蝉这个故事的梗概，为后面地 复述课文埋下伏笔。）4、学生对照屏幕出示的词语，进行自我批改。5、齐读五组词语。（二）学习第二、三段。1、投影出示第二课时教学目标。（让学生心中有标）2、自由朗读第二段（2H节）、第三段（第12节）内容。3、从转

5、来转去、毫不介意、一连转了等词句中，体会到什么?（让学生体会出少年的决心、勇气和智慧。）4、指名朗读。（了解学生是否有感情地朗读课文）5、学生练讲故事。（这个设计面向全体学生，是在上面听写五组词语作为铺垫和 根据挂图进行练说，这是一个具有梯度的教学流程。）6、指名复述故事，师生边听边评。（学生在上面第5点已有练讲的技能，在此便在轻松愉悦之中就完成了本课的一个重要任务：复述。）7、同桌互讲互评。（让学生做学习的主体，训练学生说、评的能力。）教师总结。（略）8、同学们说说蝉、螳螂、黄雀、少年之间的关系。（出示图片5。让学生演示螳螂等事物的动作，感悟到蝉、螳螂、黄雀它们一心想得到眼前的利益，却没顾到

6、自己身后正隐优着祸患。）9、默读全文，看看你能否发现课文中还有哪些角色之间存在着 类似螳螂捕蝉的关系？（训练学生发现能力，让学生明白吴国的眼前利益是什么？而 隐伏的祸患又是什么？明白故事与现实之前的共同之处。这样，学 生就把握住了文章的主干，训练了评析文章的能力。）（三）品析人物。1、那个少年为什么不直接劝吴王，而要用讲故事的方式？2、小组讨论之后，集中交流。3、大臣们指出攻楚的利弊，得到的结果是什么？（勃然大怒） 少年说了螳螂捕蝉故事，得到的结果是什么？（恍然大悟）从这个 对比中，你认为少年是个怎样的人？文中哪些地方可以看出来？（在这里给学生提供了一个评价人物的机会，学生表达肯定个性鲜 明，

7、但这一切都要依赖于学生对文章的正确解读，做到有理有据。）4、你认为吴王是个怎样的人呢？（这里又给学生搭建了表达的一个平台，让学生再去回归课文 认真读书从而对吴王有个准确的评价，学生除了可以感悟到吴王的 专制蛮横，当然也可以体会到他的可爱之处。）（四）表演深化。（表演仅仅是一个形式，关键是在通过表演能让学生在语文层 面上能得到发展和提高。在这里，我设计了合作表演的环节，其目 的在于让学生深化体验内化语言，并在此基础上有创造性的表现。）1、激趣。我可以这样说：一个好主意要想成功，还得选择一个适当的环 境、恰当的时机，这就是计谋。我们可以看出这少年有勇有谋，充 满智慧。现在老师想请同学们把这个智慧少

8、年演出来，有兴趣吗？（用上这样的导语学生的表演积极性自然就被调动起来了。）2、组织。寻找合作对象，练台词。（这儿的台词主要是课文中人物的对 话）3、设计。在练台词的时候，可以设计一下人物的表情、语言和动作。4、演练。5、表演。在表演过程中请下面的学生做导演进一步帮助他们演好人物的 动作、神情、语气等。6、评价。（五）链接名著。1、伊索寓言2、中国古代寓言（有人说过：下课是新一轮读书的开始。在这里我借本课的文 章特点因势向学生推荐一些关于寓言的读物，把学生的阅读兴趣向 课外延伸，从而全面提高学生的语文素养。）（六）拓展延伸。在生活中，你遇见或听说过类似寓言中的故事吗？请举例谈你的看法。（七）总结

9、全文。这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，不 知身后的黄雀即将啄食的故事。告诫吴王一心想到眼前的利益，顾 不得身后隐患是危险的。吴王听后，明白过来，打消了攻打楚国的 念头。（八）布置作业。回去写一篇简短的寓言故事。五、说板书10、螳螂捕蝉捕啄食打蝉螳螂黄雀少年攻打乘虚而入楚国吴国其他诸侯不能只想着眼前的利益，而不顾及眼前的祸患。好的板书设计，既能使学生产生学习兴趣，又能帮助学生质疑 解难，加深对课文的认识与理解。这一板书设计就吻合了这些方 面，并体现了文章的主要内容及中心思想。小学语文说课稿篇4教材分析：小学九年义务教育人教版五年级第二十三课文鸟 的天堂是著名作家巴金先生的作品

10、。全文按游览顺序可以分为四 个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经 过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写第二天又一次经过“鸟的 天堂”时看到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞 美。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同 景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名 不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特 点，进行静态与动态的描写；第二，借景物描写表达感情与直接表 达感情相结合。选教这篇文章的目的，一是使学生感受大自然在人类保护下充 满生机活力的美，增强环保意识；二是使

11、学生领悟作者描写景物和 表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。教材重点：本文重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次 经过鸟的天堂，没有看到鸟，重点写了大榕树的硕大无比和充满生 机的美丽。作者按由远及近的观察顺序，先写它占地面积大，并通 过争论榕树的多少，说明这株榕树是孤木成林，表现榕树之大；接 着写近看榕树，通过对枝干和绿叶的描写，展示了大榕树的勃勃生 机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：”这美丽的南 国的树。”第二次经过鸟的天堂，作者着重写了众鸟活动的热闹场面。从 作者的描写中，我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多，而且分 明感受到了它们生活的自由、快乐。教材难点

12、：一、“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片 绿叶上都有一个新的生命在颤动。”二、文中四处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有 的地方没有加引号。教学对象情况分析：“鸟的天堂”指的是一株约500年树龄的大榕树，位于新会市 的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，浓阴覆盖着整个小岛，独木 成林，乘小艇从远处，就成了浮在水面上的绿洲，景色奇特迷人； 近看，枯藤交错，犹如原始森林。大树上栖息着成千上万只各种各 样的鸟，它们每天早晚一进一出，盘旋飞舞，交互更替，很有规 律，场面颇为壮观。生活在广州市的学生，并不是每个人都有机会 去观赏，看到这难得的奇景。巴金爷爷笔下的小鸟天堂的确是非常 迷

13、人，字里行间无处不流露出那种赞叹、惊讶、喜悦的感情。所以 在学生学习课文，理解课文语句，体会作者感情，并通过朗读把感 情表达出来这些方面上存在一定的难度。教学程序设计：我在教学鸟的天堂一课时，以训练学生语感为主：形象思维训练法：小学生形象思维能力较弱，理解事物比较 直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，通 过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图 像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。我 通过让学生反复诵读，获得课文内容，初步认识后，借助电教手段 播放了 “鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学 生神情专注而投入，随后让学生看着

14、早上没有鸟的这一棵大榕树， 启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。当再读到“百鸟欢闹”这一段时，学生已学沉浸在期中，仿佛身临其境，而 让学生说说一只鸟的特写景头时，也能说得有声有色，达到了一定 的效果。品词析句比较法：文章的组词成句构段的方法研究是提高学 生对语言感受能力的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行 比较、揣磨、欣赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。如：教 学第8自然段中“这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们 看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，翠绿的 颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生 命在颤动，这美丽的南国的树！ ”对于

15、“颤动”、“展示”这两个关 键字，引导学生用其他词来替换。如用“显示”、“出现”或“抖 动”、“晃动”等，用哪组词更好？在讨论、比较中，让学生体会 到“展示”是清楚地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的 生命力；“颤动”是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照 耀下树叶一闪一闪的样子，不但美丽而且动静结合，显示了大榕树 那旺盛的不可抗拒的生命力，给人一种生机勃勃的感受。这样，关 键文字抓住屯，学生品出了精妙词语，咀嚼出了它的神韵，从而在 心灵上与作者产生了强烈的共鸣，促使学生语感不断地增强。一、领悟作者的表达方法。23课鸟的天堂是五年级（上册）课本第七组课文，该组课 文的训练要求是在理解

16、课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达 的，领悟作者的表达方法。鸟的天堂这篇课文，在表达上就很有 特色。作者写了两次经过鸟的天堂的情形。第一次没有见到鸟，着 重描写了大榕树静态的奇特的美；第二次见到了大榕树上群鸟纷飞 的壮观景象，写出了鸟的天堂的动态美。文章的语言生动、准确， 如“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙”。一 个“簇”字，一个“堆”字，我们读了就很容易想象出榕树枝叶茂 盛的景象。再如“到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花 的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”。短 短三四十个字，就写出了清晨鸟的天堂的热闹景象。本文的重点与 难点也体现在作者两次经

17、过鸟的天堂的所见所闻，因此根据本班学 生情况，我选了作者第一次看到的大榕树的情景来进行教学设计。课堂上借学生的质疑：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们 的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” “新的生 命在颤动”指的是什么？鼓励学生大胆表达自己的见解，积极地各 抒己见。让学生联系上下文，联系生活实际，和平时的感受，看看 自己有什么见解。学生通过朗读，大胆想象是风吹、鸟动、新发的 嫩芽、阳光的照耀、绿叶本身蕴育的无限生机语文课程标准要求学生对课文内容能提出自己的看法和疑 问，并运用合作的方式，共同探讨疑难问题，同时还要求学生欣赏 文学作品。能联系自己生活经验，初步领悟作品的内涵，从中获

18、得 对人生、对自然有益感悟，对作品的情境能说出自己的体验，因此 我设计了三个方面的目标：1、知识与能力速读课文，整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感 情。2、过程与方法：自主、合作、探究。3、情感态度与价值观。学习只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境也终能实现自己 的理想。五、说教学流程1、口述导入，激发情趣同学们：在你们成长的道路上，可能是阳光洒满心田，一路风 顺；也可能是风雨不期而至，充满坎坷。那么在你遇到了意想不到 的困难时，在你被别人耻笑轻视时，在你觉得难以面对现状时，你 会怎样呢？其实，只要你不懈追求，努力进取，你就一定会成为一 只白天鹅的。下面我们就来看一看安徒生笔下的丑小鸭

19、是如何变成 一只美丽的白天鹅的。通过导入，可以激起学生的求知欲望，初步 体会本课给我们的启示，为学生学习以下环节做了铺垫。2、讲授新课巴金爷爷用词用句优美、准确，笔下描绘的大榕树更是栩栩如生，充满勃勃生机，作者虽然看不到鸟，但通过描写榕树的 “大”、“茂盛”早已悄悄地把无限生机，暗藏着成千上万的鸟都 渗透在文字的描写中去。我让学生在自读课文的时候，体会榕树的 美，边体会边画句子，把喜欢的句子多读几遍，遇到不懂的地方就 在旁边作上记号。通过学生的这一朗读、勾画、体会，引导学生自 读、感受、质疑，从而理解语句的含义、作者的感情。学生在汇报 的过程中解决了几个知识点：什么是气根？榕树有哪些特点？体现

20、 在哪里？为了让学生更好的理解句子，我利用CAI现代教学设备， 向学生展示大榕树的远景和近景，树叶的样子、颜色等等。学生在 观察、朗读、体会后很快地理解“簇” “堆”的用法，感受到大榕 树的“茂盛”，“那是一株大树，树的枝干不可计数。”可以感受 到树的“大”。二、学习写作方法。本课的写作方法运用了描写中动态描写和静态描写。我在教学 大榕树部分时，指导学生体会句子意思后，总结作者在描写大榕树 时是按怎样的顺序来观察榕树的？作者抓住了哪几方面写榕 树？其中哪一部分写得最详细？指出作者按从远到近、从整体到部 分，抓住榕树的枝、根、叶三方面进行具体描写，突出榕树大而茂 盛的特点，这种描写方法叫静态描写

21、。使学生首先认识静态描写的 定义，然后在学词学句的过程中感悟句子和写作方法，体会这种写 作方法好在哪里。最后在教学过程的尾声，我设计让学生仿照巴金 爷爷的写作方法，运用静态的描写手法去写自己喜欢的一种植物, 要注意抓住植物的特点去写。三、朗读和背诵的指导。该篇文章用词优美，语句精辟、简练，引导学生充分地读，在 读中感悟，在读中培养语感。例如：关于“真是一株大树” 一句， 学生读时习惯强调句中的“大”字，实际上作者强调的是“一”株 大树，所以要启发学生朗读时读出“一”株大树。读好这句话，读 出榕树的大，鼓励学生相互交流朗读的感受，说说为什么这样或那 样读。在学生置入文章的情境中，体会作者的思想感

22、情的最佳时 机，我要求学生把自己喜欢的部分背诵下来，充分体现学生的自主 性。小学语文说课稿篇5一、说教材（一）教材简析欢庆是义务教育课程标准实验教科书，小学语文二年级上 册第三单元的一首诗歌，本诗共两句8行，写的是给祖国妈妈过生 日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海 角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽 子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画！读着读着, 我们似乎看见农民丰收的笑脸，看见天安门广场上缓缓上升的国 旗，似乎听见中华儿女对和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝福祖 国的共同心声。（二）教学目标根据学生的认知水平，结合本单元训练重点和新课

23、标的要求， 我认为这篇课文应该完成以下教学目标：1、认知目标：（1）认识7 个生字，会写8个字（其中包括本课的5个生字）；（2）熟读课文， 做到正确、流利，读准每个字的读音；（3）能够背诵课文，感悟欢 庆气氛。2、能力目标。（1）理解课文内容，有感情地朗读课文，了解 “国庆”的重大意义；（2）展开想象，能为课文配上一幅插图。3、情感目标。通过“读” “悟” “画” “说”等方式，对祖国 母亲产生深深的爱。（三）教学重、难点重点：识字和有感情地朗读，背诵课文.理解“国庆”的重大 意义。难点：有感情地朗读课文，背诵课文；读出喜庆、欢乐的气 氛。二、说教法、学法这篇课文是一首描写国庆节欢快喜庆场面的

24、小诗，语言优美生 动，感情真挚热烈。但由于孩子们对“国庆”认识不多，对“国庆 节”的重大意义不甚了解。因此，我在教学中，尽力做到依据教 材，引导学生通过朗读，感受国庆节的欢乐喜庆，做到“以读代 讲” “以读促悟”，教师对课文中的语句不做过多的、细枝末叶的 讲解和分析。同时，又不能仅仅拘泥于教材，我会跳出教材用教 材，在学生对课文产生疑滞的时候，辅以相关资料（图片、视频及 学生为课文配的插图等），让学生理解课文内容，感受欢乐喜庆的国 庆气氛，使情感得到升华。因此，我的教法主要是讲解法、“以读 代讲”法，资料辅助法，视频展示法等，相应地来说，学生的学法就 是多读、自悟、小组合作。三、说教具所需教具

25、有生字卡课件。我打开远教资源网下载了本课的课 件，发现资源很有限，根据本课内容的需要添加了开国大典的资 料，欢庆热闹场面的图片，生字词语，四幅欢庆图等内容。四说教程（一）创设情境导入1、师：“我们每个人都有生日，我们的祖国也有生日，你们知 道祖国妈妈的生日是哪一天吗？是的，我们刚刚欢度完祖国妈妈的 第五十五个生日，谁知道国庆节的来历？ ” （来历课件）设计意 图：了解国庆节2、师：“我们一起来见证这一庄严而又神圣的时刻吧。“（开 国大典资料）课件的播放加强了教学的直观效果，便于学生进入课 堂教学，为教学活动的展开创造契机。3、师：“回忆这庄严的场面，真是令人激动，今天我们就来学 习一首写欢庆国

26、庆的小诗。（板书欢庆）请结合自己过节的感受说说 什么是欢庆？ ”问题是启发学生走向探索的引路人，敢于并善于提 出问题是学生应该逐步养成的一个良好思维品质。由“欢庆”入手，抓住了课堂发展的一个重要线索。由此引发联想、训练学生的 思维。（多媒体展示）是呀，国庆节那天，全国人民有的敲锣打 鼓，有的唱呀跳呀，在欢天喜地地庆祝国庆，这就叫做欢庆。4、我们来满怀激情、大声的齐读课题：欢庆。师：我们除了可 以说欢庆国庆节还可以说欢庆什么？设计意图：通过学生亲身体 会，理解课题（二）初读课文，学习生字1、生自由读课文，找出文中生字，理清文中的行、句。自读 能力的培养是低年级的一个重要任务，在自读中引导学生巩固

27、、发 现、掌握读书学习的方法，有效的培养了学生的阅读能力。2、你喜欢哪行或哪句就把它读出来。3、再读，把生字的音读准。4、游戏巩固：猜一猜。设计意图：字词的教学是低年级的重 点，教学中应该抓住学生的认知规较和年龄特征进行设计，自读寻 找 尝试认读突出重点游戏巩固，这些环节体现了字词教学的科学性和层次性，增强了教学活动的实效性。5、检查识字情况：去拼音读。6、词语接龙：庆、曲设计意图：由字到词，利于巩固（三）细读课文，朗读感悟过渡：“祖国妈妈的生日快到了，祖国大地到处是一片欢乐、喜庆的景象。老师带来了四幅欢庆图”。（出在课中划出与这四幅图 相对应的句子示课件)“请同桌合作，挑选自己最喜欢的句子读

28、给 同桌听听”。师：“你最喜欢哪幅图？课文中哪句话写了这幅图的内容？请 你读一读。”(结合学生回答，随机出示下面句子)1、看图学习学习前四行：A、理解什么是“旗帜”？ ”欢乐的 乐曲”指的是什么？B、指导朗读，只要眼中有物，心中有情就能读得好。生多种形 式读。过渡：同学们，你觉得我们的国家美吗？你为生长在这样的国 家感到自豪吗？感到骄傲吗？好，下面就请你们用骄傲、自豪的语 气把后面四行读出来。抓住“欢庆”这一特点，从读中入手，引导学生多种形式读中 体会，增强对文章的理解，在此基础上启发学生背诵，促进语言积 累。教学中注意引导学生体会拟人化的景物描写，为孩子欢庆祖国 妈妈的生日做好情感准备。2、

29、品读后四行：(1)、过渡：通过刚才的朗读，我们体会到了：从田野到枫 林，从蓝天到大海，到处都沉浸在欢乐之中。那么，我们中华儿女 是怎么欢度国庆的呢？(2)、读自悟后四行请小朋友先自己读读后四行，再和同学说说自己读懂了什么？有什么不懂？通过讨论挖掘学生的情感体验，促进学生理解课文。(3)、全班交流，朗读感悟小朋友们读得好认真，收获一定不少吧，你读懂了什么？(4)生多种形式读，要把骄傲自豪和对祖国妈妈的崇敬之情表 达出来。3、品读全诗。4指导背诵(四)实践活动1说话：祖国妈妈的生日就要到了，你想对她说些什么？结合 文章相关语句的理解，体会语言文字的美、训练学生语言、促进语 言能力发展。2同学们，为

30、了检查你们对祖国妈妈的爱有多深，老师想考考 你们三道题，如果你都能回答出来，说明你真的很爱祖国妈妈。A、我国的首都在哪里？B、我国的国歌是什么名？把它唱出来。C、我国的国旗是什么旗？把它画出来。(五)总结学习欢庆这首小诗后，我们要更加热爱自己的祖国，我们 要好好学习，将来为祖国献上自己的一份力量。回去把这首小诗读 给爸爸妈妈听。四、说板书设计美丽的图画能够吸引学生的注意力。板书简单明了，帮助学生 更好、更快地背诵出本文。因此，我是这样设计的：9、欢庆祖国妈妈的生日田野（图）献上果实枫林（图）举起旗帜蓝天（图）飞着鸽子大海（图）奏起乐曲小学语文说课稿篇6近段时间，我校开展了 “教学的有效性”教研

31、活动。学校有幸 请到了中央教科所教育专家韩立福博士亲临指导。我上的是普罗 米修斯一课。课后，得到了韩博士细致而精彩的点评，并对我的 课和今后的教学提出了宝贵的建议和意见，给我极大的启迪.以下是 我执教本课后的点滴感受：普罗米修斯是古希腊神话中的一位天神，而普罗米修斯一 课，虽然文章短小，但包含的内容却很多很广。要想对人物的形象 和个性进行深入的剖析，必须完整地让学生阅读被缚的普罗米修 斯和解救的普罗米修斯。今天的课堂中，研读“普罗米修斯让 你感动的是什么？”学生在互读互议的基础上各抒已见。其中陈婕 琳同学结合课外知识，完整讲述了普罗米修斯用大大的茴香枝取火 的细节，并给予普罗米修斯“大智大勇”

32、的高度评价。这一课堂中 的意外生成，让我惊喜不已。课内课外的有机结合，激发了学生的 思维能力。“以读为本，读中感悟”是小学语文新课程提出的要求。本课 教学过程中，我设计的教学主线是“以多种形式的阅读，让学生充 分感知文本，深入走进文本，在多渠道的阅读中，在多层次的阅读 中感悟文中主人公的精神和品质。在学生朗读课文，感悟句子含 义，解读普罗米修斯的过程中，我及时给予了纠正和指导，让学生 的理解层层深入，步步逼近教学目标。充满生机、活力、智慧、和 谐的课堂离不开教师精心的设计，耐心地指导，更离不开教师充满 博爱、亲切、宽容、鼓励的评价。教师及时有效的评价，不但树立 了多数学生学习的信心，而且激发了

33、学生学习的兴趣。在本课的教 学中，我及时捕捉孩子的闪光点，给予鼓励和肯定，哪怕是一个眼 神，一个动作。“关注学情首先得关注学生，今天我深深地体会 到了这一点。课堂上也留下了些许遗憾：课后发现课堂中虽注重了对学生学 法的引导，但却引导得不到位。对问题的提炼不准确，以致课堂上 花了时间，绕了弯子，所得却非常有限。韩博士一针见血的评价， 让我茅塞顿开：教师应增强问题意识，加强问题的提炼，才能提高 课堂的生成性。师生在课前增强对文本的解读就显得尤为重要。在 平时的教学中采用多种方法培养学生问题意识，唯有如此才能让学 生在问中学，在学中疑，在疑中进。小学语文说课稿篇7我今天说课的题目是鸟的天堂它选自就年

34、义务教育五年制小学语文“注提”第八册第一课。教材分析这篇文章主要记叙了作者（巴金）和他得朋友们两次游历“鸟的 天堂”时所见到美丽的大榕树和群鸟欢腾的奇异景象，表达了作者 对大自然的热爱和赞美。这是一篇经典课文。然而，在保护生存环 境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，教 学时，我紧扣“自主一探究一实践”进行设计，努力使学生在自主 学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动 中提高语文素养。学生分析：四年级学生已具有了出版的调查能力、搜集信息的能力和表达 的能力。而在阅读中真正体会文章所孕育的能力还不够，学生的个 性化发展还不够明显设计理念：学生是学习和发展的主

35、体，教师是学习活动积极的组织者和引 导者，而语文教学应以学生自读悟、自学探究为基础，提倡自主合 作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教雪中的主体行和创造 行。因此，本课设计时我是根据课文特点、单元训练重点和多媒体 课件的特点，从培养学生“阅读要有自己的见解”出发，以学生雪 得主动、学得生动、学会创新、学习实践为指导思想，紧紧围绕单 元教学重点来确定教学目标和重难点，按由扶到放的程序来安排课 堂结构。三维目标:先介绍作者，在学生介绍的基础上，我加以补充，为问题组中 的第3题做好铺垫。因为本课课前已布置了学生反复的阅读了课 文，所以第一个环节就让学生带着问题快速朗读课文，而且我对学 生说：看谁能

36、最先回答出老师提出的问题。以此调动学生回答问题 的积极性，学生带着以下几个问题快速阅读文章。A、这篇童话讲了一个什么故事？B、丑小鸭遭到了哪些歧视和打击？这些打击面前，丑小鸭抱什 么态度？有什么追求？C、当丑小鸭变成了白天鹅，大家都来赞美它，它为什么会感到 难为情？D、这篇童话给我们什么启示？以上题目的设计，主要是为了让学生掌握课文的内容复述课 文，把握丑小鸭这一形象的特点。因为问题难度并不大，所以在学 生讨论的基础上，教师只做适当点拨，学生就可以自己完成。在进 行完成此环节后要求学生自主质疑、答疑，教师进行归纳总结。四 人小组再讨论补充明确答案的方式中进行。目的是让学生在自主、 合作、探究的

37、方式中进一步把握教材的实质。然后，我又出示新的 问题组：(1)、丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅？(2)、怎样理解“只要你是一只天鹅蛋，生在养鸭场里也没有 什么关系”这句话？(3)、为什么说丑小鸭的一生是作者自身生活的写照?1、时要有自己的见解。2、培养学生积极收集有关资料，并运用资料的习惯和能力。3、有感情地朗读课文，培养语感及审美情趣，背诵指定的段 落，对学生进行环保教育。教学重点：阅读时要有自己的见解。难点：对多媒体教学手段有机地整合到课堂教学中去。教学流程：一、初读课文、理“线索”叶圣陶先生在谈到阅读教学的任务时明确指出，把握作者的思 路，理清文章的线索，是阅读教学的首要任务。因此，

38、我采取以下 步骤完成教学。1、引导质疑、揭示课题大屏幕出示：文中“鸟的天堂”指什么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂”？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。2、初读，理线索。在学生质疑的基础上，让学生通过自读，整体感知课文，同时 思考以下几个问题：作者几次去鸟的天堂？分别是在什么时候？每次 看到了什么？这些问题并不难，学生完全有能力自己去解决。然后我 放手让学生自学，辅导个别有困难的学生。通过自学，学生不仅读 通顺了课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，达到了 整体感知课文的目的。二、自主学习、谈“感悟”鸟的天堂这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适 合学生自己去体会、去感悟。这

39、一单元的训练重点也不再是分辨事 物的静态和动态了，二是阅读时要有自己的见解。这一改变，也进 一步体现了语文课程标准得理念，尊重学生，发扬民主，张扬 个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣，去感悟。 因此，我从以下三点来引导学生学习：1、抓段落，谈感悟在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒已 见，说说喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自已喜欢的原因。这时出 示课件，按照顺序依次出示两次去“鸟的天堂”所看到的景象的画 面，以帮助学生能更好地展示自己的个性，谈出自己的见解。2抓句子，谈感悟在学生畅谈段落的基础上，引导学生找出自己喜欢的句子，反 复阅读，细细品味，从自里行间去寻找美。再

40、组织学生讨论，谈感 受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在 枝头欢唱，去感受美的画面，美的韵律，美的语言，美的生命，美 的行为，美的情感3o抓品读，促感悟这是一篇训练学生朗读的好课文，所以，在教学中，引导学生 “品读”，让学生自己选择自己喜欢的段落，自己朗读，自己感受是否读出作者所要表达的思想感情。然后在小组中都，推荐都得好 的同学在全班同学面前比赛读。这一设计意在通过朗读展示自我对 课文的见解，引导学生从多个角度欣赏课文。三、悟“环保”鸟的天堂确实是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力 提倡“保护环境，人人有责”的今天，教学中，引导学生去探究， 透过表面现象看到实质：为什

41、么这里会成为鸟的天堂？这样，不仅能 调动学生探究的积极性，同时也增强了他们的环保意识，真是一举 两得。首先这儿生态环境好。1、这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个 夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且 景色迷人，灿烂的红霞还在天边。2、这几天气候温暖，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长， 所以大榕树是那样蓬勃而有生机。3、这儿资源丰富。由于气候温暖湿润，谷类虫子繁殖旺盛，因 而鸟儿的食物丰富。4、这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝叶繁茂，非常适合鸟儿 在这里栖息、衍。是名副其实的鸟的天堂。其次、人们保护意识强。这儿的人们不许捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够无

42、忧无虑 的生活、繁衍.四、综合实践练能力语文课程标准告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形 成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。引导学生在 实践中去学会搜集，学会应用、学会交际。鸟的天堂一课有一个 联系生活实际的综合实践作业。“鸟的天堂”目前已成为一处浏览 胜地，请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游写 一篇简短的解说词。教学时，我是这样设计的，使学生做到三练：1、搜集材料，练“查阅”搜集的方法可以多样：上网、去图书 馆、看电视、调查访问等。2、学写解说词，练“习作”。为“鸟的天堂”录像配上适当的 解说词，根据自己搜集的材料，学写一段解说词，写清楚导游的身 分，旅游的地

43、方及这个地方的特点，力求写得清楚明白，形象生 动。3、学做导游，练“交际”。这时出示课件，对比展示作者第一次和第二次去“鸟的天堂” 看到的景象，为学生导游解说提供画面。这是继写解说词后的一个延伸，其目的是让学生在实践中学会 与人合作、与人交际。要求学生自由组成旅游团，自我推荐尝试当 导游，全程陪同作解说。然后在班级进行优秀导游评选，学生一定 会兴起盎然，积极参与在这一综合实践活动中，使学生各方面的能 力都得到了较大的提高。这一设计意在培养学生收集资料，运用资 料的能力，并润物无声地内化学生在课堂上所学得的知识，潜移默 化的培育学生审美意识，并由此获得美感学生在合作探究的方式中，讨论补充明确答案

44、，关键性的问 题，老师加以明确，此环节的开展目的是对学生的知识的拓展起到 推动的作用。在完成此环节之后，对学生进行知识的拓展延伸。师说：“通过对这篇童话的学习，同学们已经了解了丑小鸭， 那么就动动笔，联系自己的生活体验写个小片段，也可以发挥想像 力，写写已经成了白天鹅的丑小鸭，又会有怎样的生活？ ”学生完 成小作文后，师生加以点评。完成此环节对情感态度价值观目标的实现起重要的作用，同时 也培养了学生的综合能力。作业：是积累词语，抄写“读一读、写一写”此作业主要是起 到夯实基础的作用。六、说教学反思通过这节课的教学，我深深地体会到情感教育和创设情境是多 么的重要。只有这两方面做得好，才能激发学生

45、的求知欲望变被动 学习为主动求知。使每一名学生积极的参与到教学之中来，此外， 问题的质疑应具有层次性，既调动了学生的学习兴趣，又能使问题 面向所有的学生。一节课下来，无论是学生还是教师都得到了很大 收获。小学语文说课稿篇2一、说教材天鹅的故事主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的 行动的感召下，用自己的身体破冰的神奇而又壮观的场面，反映了 天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。文章情节感人，令人深思，同时 又能给人以启迪。文章语言优美，款款读来，使人对这群可爱的鸟 儿顿生喜爱之情，是一篇朗读训练的好教材。课文清晰地表达了作 者的爱憎情感，是对学生进行思想教育的好文章。课文中描写天鹅 破冰的场面，既有

46、典型场面描写，又有整体场面描写，是指导学生 学习写作的好文章。二、说教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、理解本课生字，理解有生字组成的词语。3、凭借课文具体的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的 精神，培养学生爱护珍惜动物的思想感情，懂得保护生态平衡的重 要性。三、说教法、学法1、先从整体把握课文的情节，再引导学生抓住文中的重点词句 感受老天鹅及天鹅群的勇敢奉献、团结拼搏的精神。2、通过朗读指导帮助学生理解感悟，并通过朗读来表达自己的 敬佩之情。3、朗读感悟、自读自悟。4、小组合作，自主学习。四、说教学过程一、复习1、齐读课题。2、课文主要讲了什么？板书：破冰二、新授1、本文三次写

47、到天鹅的叫声，默读课文，找出描写天鹅叫声的 语句，朗读揣摩：这三次叫声分别是在什么情况下产生的，叫声表 达了天鹅怎样的内心世界？ 2、交流。第一次：(1)交流出示：这时，从一大群天鹅。(2)理解清脆)(3)指导朗读。(4)这清脆的啼叫声是在什么情况下发生的？表达了天鹅怎样 的内心世界？自由朗读三、四小节，把你认为重要的词、句画出 来。(5)交流：(6)小结。(7)指导朗读。第二次：1、指名读第二次叫声，注意破折号要延长。2、交流讨论：这叫声是在什么情况下产生的？读五、六小节， 画出最让你感动的语句。读一读，把你的感受写下来。3、组织交流。指导理解破冰勇士。指导体会天鹅不怕牺牲的奉 献精神和团结拼搏的可贵品质。4、指导朗读。第三次：1、引读。2、指导学生抓住昂着、挺着胸、来体会天鹅们为自己的成功而 感到自豪的心情。3、指导朗读。4、引读最后两小节，说说我为什么放下了枪？ 5、总结齐读课 文。三、拓展你还知道哪些鸟也很可爱，说说理由。四、作业学了课文，你一定很感动，你想对老天鹅说些什么？请你把他 们写下来。小学语文说课稿篇3一、说教材螳螂捕蝉是苏教版六年级（下册）第三单元中的一篇寓言 故事。故事讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的 黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不得身 后的隐患是危险的。全文分准备攻打楚国一少年巧妙劝说一打消攻打念头三部