《鸿门宴》（教案）第2课时-统编版高中语文必修下.docx

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1、鸿门宴学习目标1 .掌握司马迁和史记的知识，了解相关背景。2 .积累文言常用词，掌握文中出现的重点词语，语法现象和特殊句式3 . 了解文中所写人物的性格特点，注意人物个性化的语言、行动，学习作者运用对照的方法和在矛盾 中写人的表现手法；重难点1 . 了解文中人物性格特点，注意人物个性化的语言行动。2 .注意作者运用对比衬托方法和在矛盾中写人物性格的表现手法。第二课时一、课堂导入同学们，经过上节课的学习，我们已经掌握了鸿门宴的基础知识和文章大意。这节课，我们将继 续这篇课文，着重探究内容，分析人物形象。二、合作探究1 .交代双方的驻地和兵力。这部分内容在叙述类型上属于什么？有何作用？明确：这部分

2、内容对上下文有补充说明的作用，表明项羽占有绝对优势，战争的主动权掌握在他的手中，为 F文项羽和文U邦的种种表现做了有效的铺垫o2 .在楚军即将来袭、万分危急的形势下，张良既不提议备战，更不主张退军，只对刘邦说：“请往谓 项伯，言沛公不敢背项王也J这是为什么？此处行文轻描淡写，有什么作用？明确：“战”必败，“逃”必溃，兵力悬殊，士气不同。张良的过人之处在于其确信项伯可以利用。他从项伯 的通风报信中看出这个人十分重“义。有恩必报，他也了解项伯和项羽的关系，尤其是看准了项羽的致命 弱点及敌我双方矛盾的焦点，深信靠“言沛公不敢背项王”一句就能解决问题。此处轻描淡写更显出张良 的沉稳机警、处变不惊，也与

3、刘邦的大惊失色形成鲜明的对比。3 .张良告诉刘邦本来出于忠心，但是刘邦为什么却先反问“君安与项伯有故”？明确：这说明当时形势比较危急，虽然张良也是自己的谋臣，但刘邦内心的那种多疑是不会变的，这就是刘 邦的本性。此话一则是要张良交代此事缘由，二则考虑项伯是否可靠。4 .项羽在听到项伯为刘邦说好话后反应并不强烈，这是为什么？明确：一是因为说话的是自己的叔父，不好反驳。二是因为项伯的分析也在理。最主要的原因是项羽性格自 负，即看见别人臣服，便满足了自己的尊严感。项羽并没有认识到其实刘邦才是自己日后最大的对手，而这正是他在鸿门宴上错失机会的根本原因。5 .鸿门宴上的座次是怎样安排的？这样安排说明了什么

4、？明确：鸿门宴上项羽、项伯是首席，范增是第二位，再次是刘邦，张良陪坐。由座次可以看出，项羽目中无 人、自高自大。也可以看出项羽和刘邦当时实力差距是很大的。6 .课文对樊哙这一形象的刻画是怎样的？请举例说明。明确：课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备。语言描写：”此迫矣！臣请入，与之同命。”语句短促紧张的形势、急迫的心态、忠勇的性格跃然纸上。行动描写：“带剑拥盾入军门”“侧其盾以撞，卫土仆地”“立而饮之”“拔剑切而啖之。无所顾忌，无 所畏惧，何等英武。外貌描写：“瞋目视项王”“头发上指”“目眦尽裂”，着墨不多，却极为传神浓墨重彩写樊哙，既衬托 了项羽、刘邦的形象，更突出了张良的形象。文

5、章巧妙地把握人物关系，刘邦信而用之，项羽感其“义。 赞其“勇”，赐酒、赐彘肩、赐座，张良则是“导演”兼“舞台调度:一切全由张良策划，但读来绝无喧 宾夺主之感。7 .樊哙斥责项羽，语言尖刻，为什么项羽“未有以应”？明确：樊哙尖刻的语言触及项羽的短处，项羽欲得天下，又图虚名，担心违背“诸将约”和“诛有功之人” 会落个“不义”之名，“未有以应”足见他内心的脆弱，他虽然在武力上占有极大的优势，但其心理却不堪 一击。8 .刘邦在脱身离开楚营时，“则置车骑，脱身独骑”，“置”“独”的使用有什么作用？明确：“置”把刘邦当时的狼狈相表现了出来，因为当时是偷偷地走，不能大张旗鼓，所以这个字非常形象 地展示了刘邦

6、小心而紧张的状态。“独”以及后面只带了四个随从跑掉，与前面的“从百余骑”也形成了鲜 明的对比，把当时紧张的情形表现了出来。9 .张良、范增是两个什么样的人物？他们在“鸿门宴”中处于什么地位？明确：张良是刘邦的主要谋士。他为刘邦做了精心的部署、周密的准备，从而赢得了斗争的胜利。张良处处 留心，始终把自己放在谋臣的位置上。这是刘邦对他信任的关键。可以说张良是“鸿门宴”这一事件的“总 导演”。范增是项羽的主要谋士。项羽称其为“亚父”，可见其地位不同寻常。范增的政治观察力、才智谋略绝 不逊于张良，但他对项羽，尤其是项羽的妄自尊大，并不完全了解。他以命令的口吻要求项羽攻打刘邦“急 击勿失”，他在席上“数

7、目项王，举所佩玉玦以示之者三”，他擅自安排项庄舞剑，已经造成欲取项羽而代 之的客观影响。既不知人，也不知己，这是范增的致命弱点。“鸿门宴”这场斗争可以说是张良与范增的斗智。两人对整个事件的演变起着举足轻重的作用，可谓 关键人物。但是，两人毕竟只是谋臣，唱主角的仍是双方的决策者刘邦和项羽。10 .以刘邦，项羽为例，说说本文怎样运用对比，衬托的手法刻画人物形象的？明确：（1）作者善于在矛盾冲突中刻画人物形象。文章在“项羽是否发动进攻，刘邦是否安然逃席”的矛盾 中展开情节。（2）对比烘托也是刻画人物的主要手段。如：项羽优柔寡断（改变进攻刘邦的决定，对范增在席间 杀死刘邦的企图不表态，在沛公逃席后依然

8、受璧）；刘邦遇事果断（如临危不惧，从善如流，亲往谢罪，立 诛曹无伤）。项羽率直粗犷（闻刘邦“谢语”而脱口供出曹无伤，闻樊哙“谯语”而“无有以应”）；刘邦 则能屈能伸（先破秦而对项羽谦词卑礼，宴会之上受不公平待遇而泰然处之）。项羽不善用人（关键时刻 不听范增）；而刘邦则对张良，甚至樊哙言听计从，初见项伯，即“兄事之”、“卮酒为寿”、“约为婚姻”， 足见刘邦是多么善于拉拢人，为己所用。三、形象分析1 .项羽形象有何特点？明确：（1）项羽骄横气盛，冲动易怒，有勇无谋的性格特点。他不允许有人跟他争夺霸权（2）优柔寡断：在宴席中面对范增屡次示意不能做下杀死刘邦的决断，以至放虎归山（3）为人不够聪慧，直接

9、在刘邦面前泄露曹无伤的名字而不自觉2 .范增对刘邦的反映表现了这个人什么特点？明确：范增态度坚决：急击勿失。表现他对政治很敏锐，通过分析得到精辟的结论。3 .刘邦的形象有何特点？明确：（1）聪明，面对项伯说出的情况，刘邦立即对形势作出快速的判断，成功拉拢项伯（2）能屈能伸，面对敌我力量的巨大差距，降低身份与项伯邀为婚约，在宴席上表现谦卑，毫无争夺 之心（3）杀伐果断：回军营后立即诛杀曹无伤，毫不手软4 .如何看待项伯的行为及其为人？明确：（1）从个人角度：项伯因为张良的救命之恩夜驰来报，可见其人重情重义，知恩图报。（2）从大局角度：项伯出卖己方机密只为报个人之恩，因私废公，毫无原则。5 .张良

10、有什么性格特点？明确：张良不妄自尊大，他并没有否定刘邦的决定而是委婉的探询：“料大王之卒足以当项王乎？”善于引导别人接受自己观点，处事圆滑。在刘邦茫然无措的时候沉着冷静的为其出某划策，凭借自己对敌方的了 解很快找到对策，同样目光敏锐，智谋过人。6 .樊哙的形象有何特点？明确：（1）语言描写：“此迫矣！臣请入，与之同命”。语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠诚的 性格跃然纸上。（2）行动描写：“带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫土仆地”，“立而饮之” “拔剑切而啖之”， 无所顾忌，无所畏惧7 .项羽为什么会称赞樊哙？明确：（1）英雄相惜，项羽和樊哙本质上是同一类人（2）樊哙刚猛英勇，即使是对

11、手也值得尊重（3）樊哙提到怀王之约和亡秦之续，刺中项羽软肋，让项羽无以回应8,请总结项羽失败的原因（可与刘邦相比较）明确：（1）项羽在优势下恃勇骄横，毫无远虑。（2）刘邦则在劣势下忍辱负重，善于保全自己。（3）项羽刚愎自用，粗疏麻痹，拙于应变。（4）刘邦则善于采纳意见，虚心细致，随机应变。（5）项羽用人唯亲，致使谋臣不能施其谋，将士不能效其力。（6）刘邦则知人善任，谋臣能从容定计，将士能见危受命。（7）项羽养奸遗患，又自绝敌营内应（8）刘邦则有奸必除，又能收敌为其所用。四、文章主旨本文写的是秦朝灭亡后，项羽和刘邦的首次正面矛盾斗争，也是他们长达四年的斗争的开端。文章通 过对鸿门宴全程的描写，生

12、动地揭示了项羽的自矜功伐和妇人之仁的悲剧性格，表现了刘邦善于利用他人 性格弱点、善于团结人利用人的特长，在某种程度上预示了两人斗争的结局。五、写作特点1 .作者善于在矛盾冲突中通过语言、动作等描写刻画人物。文章在“项羽是否发动进攻，刘邦能否安然逃席”的矛盾中展开情节，通过生动的对话描写、精彩的 动作描写以及对当时那种剑拔弩张、杀机四伏的气氛的渲染，使读者如身临其境，充分感受到历史脉搏紧 张的悸动。2 .作者善于运用对比烘托手法，使人物的性格特点更为鲜明、突出。刘邦的性格也就在与项羽的相互映衬、对比、烘托表现出来：（1）项羽在优势下：恃勇骄横，自矜攻伐；刘邦在劣势下：忍辱负重，善于应变。（2）项

13、羽对下属：刚愎自用，不善用人；刘邦对下属：从善如流，知人善任。（3）项羽对内奸：养奸贻患，又自绝敌营内应；刘邦对内奸：有奸必肃，能争取敌营的人为自己效劳。（4）项羽性情：率直粗豪，胸无城府刘邦性情：机警圆滑，虚伪狡诈多谋善断，能屈能伸。六、课堂总结鸿门宴写了从秦崩溃到汉建立的历史过程中的一个重要片段，是楚汉相争的一个序曲。全文通过 对“鸿门宴”这一历史事件的叙述，在尖锐、复杂的斗争中，生动地刻画了刘、项等不同类型的人物形象， 表现了项羽的骄傲自大，同时也表现了刘邦的小心谨慎、善于用人，在某种程度上预示了两人斗争的结局。七、拓展延伸“鸿门宴”可谓项羽与刘邦历史命运的一个转折点。有人说正是因为项羽在鸿门宴上的“一失足”，才 酿成了他垓下被围、乌江自刎的“千古恨”，你是怎么看的？八、布置作业完成课时练（二）