教科版五年级上册科学全册知识点2022年新改版(精简版).docx

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1、原创：蒙蒙de雨科学课堂新教科版五上科学知识点2022年最新整理*全册精简复习版编辑：蒙蒙de雨科学课堂4号：汇总记录实验提示：番茄酱挤至瓶颈处；超轻黏土轻轻盖在玻璃管口，不要按压。11 .分发材料，小组实验。12 .实验结束，收拾材料。13 .交流现象：在实验过程中你都观察到哪些现象？这一模型是否成功模拟了火 山喷发的现象？14 .总结：看来，同学们提出的模型基本上可以造成火山喷发的现象。科学家通 过科学研究建立的火山模型与大家的极为相似。（出示科学家设计的火山模型图 片）火山喷发时，炽热的岩浆在巨大的压力下冲破岩层，从裂缝中涌出或喷出。 这种力量来自于地球的内部。【设计意图】 通过自己建立

2、假设、寻找合适的实验材料、设计简单的模拟实验 验证假设这一方法时地球与宇宙单元常用的研究方法，教师提供给学生合适的支 架帮助学生自主研究，建立对火山结构的深度认识，形成地球内部能量巨大的意 识。三、拓展对于火山的认识.提出问题：今天我们通过研究意识到火山喷发是地球上巨大的自然灾害之一， 那么它有没有为人类带来一些资源呢？1 .学生交流，教师出示PPT图片进行补充总结：旅游景点、地热能量、火山石等。2 .总结谈话：其实，火山的种类有很多种，如活火山、死火山、休眠火山等。火 山喷发的方式也有很多种，今天我们认识的是剧烈的火山喷发现象，其实，还有 很多缓缓喷发的火山，他们也是自然界的一大奇观呢，让我

3、们一起走进夏威夷， 领略一下别样的火山。3 .播放夏威夷熔岩流淌视频。4 .谈话：这样的火山喷发还那么可怕吗？火山喷发的形式有很多种，我们可以通 过这几个模拟实验进行对比。（播放激烈性、缓缓流淌型两种喷发模拟视频）.总结拓展：看来，火山可以研究的话题还确实不少呢！在今天对火山的了解后, 你有没有产生什么新的问题？你还想了解关于火山的哪些知识呢？【设计意图】 此活动目的是为了将学生对火山的研究广度铺开，让学生意识 到火山也是有多种形态的。通过最后的提问激发学生探究火山的热情，并在研究 中学会提出更多的科学问题。小学科学（新改版教科版）五年级上册知识归纳第一单元光第1课有关光的思考1 .通常我们把

4、那些自身能发光并且正在发光的物体称为（光源）。2 .（太阳）、（激光笔）等光源发出的光非常强烈，我们不能直接用肉眼去看， 它们会对我们的（眼睛）造成伤害。3 .（夜视仪）可以在“黑暗”的环境中，将人眼看不见的光转换成电子信号，让我 们看到物体。4 .（月亮）不是光源，它的光来自反射太阳的光。第2课光是怎样传播的1 .我们能看到物体，是因为物体反射的（光线）进入我们的眼睛，引起视觉效果。2 .光是沿（直线）传播的。3 .声音可以绕过障碍物继续传播，但是光沿（直线）传播，不能绕过障碍物。第3课光的传播会遇到阻碍吗1 .光（能）穿过透明的物体。2 .当光照射到一个不透明的物体上时，光（不能）穿过不透

5、明的物体，并且会观 察到光在不透明的物体表面会发生（反光或反射）。3 .日食和月食的形成与光的（直线）传播有关。4 .日食形成时，日、月、地三者成一线或者近似一线，地球上位于（月影）部分 的人们就看不到太阳，形成日食。第4课光的传播方向会发生改变吗1 .光在传播中遇到透明物体或半透明物体时，能（穿过）或（部分穿过）物体继 续进行传播。2 .光在同一种物质中是沿（直线）传播的，当遇到不同的物质时会在界面处发生（改变）。3 .海市蜃楼是一种光学现象。4 .光线可以在（空气和水的交界处）传播方向发生改变的。 第5课认识棱镜.光由空气斜射入水中时，光的路线发生的变化，叫做光的（折射）现象。1 .光由空

6、气斜射入其他透明物体，比如玻璃，也能发生（折射）现象。2 .太阳光看起来几乎是（白）色的，其实由（红橙黄绿蓝靛紫）等各种颜色组成。3 .雨后出现彩虹，除了需要太阳光和空气，还需要有（水滴）聚集在一起。4 .中国人在公元10世纪，把经日光照射以后的天然透明晶体叫做五光石或放 光石，认识到就日照之，成五色如虹霓。五光石或“放光石”相当于（三棱 镜）。第6课光的反射现象1 .我们通常说的镜子“反光”在科学上指的是光的（反射）。2 .从镜子中能看到自己，是因为光发生了（反射）现象，反射光也是沿（直线） 传播的。3 .我们能够看到物体就是因为它们（反射）的光进入了我们的眼睛。4 .湖光倒影就是光的反射原

7、理形成的。第7课制作一个潜望镜1 .（潜望镜）是利用光的反射原理制成的。2 .制作简单的潜望镜至少需要（两）块平面镜。3 .两面镜子可以让光发生（两）次反射。4 .潜望镜里面的平面镜应该以（45）度角放置。第二单元地球表面的娈化第1课地球的表面1 .观察地形图时，首先要确定方位：上（北）下（南）左（西）右（东）。2 .在地形图和地球仪上，蓝色表示（海洋），（绿）色表示平原、耕地和森林，（黄）色表示山地和沙漠，（白）色表示冰川。3 .地球表面的形态主要有（平原）、（高原）、（山地）、（丘陵）、（盆地） 等。第2课地球的结构1 .地球从表面到地心可以分为（地壳）、（地幔）、（地核）。厚度最厚的是（

8、地 核）。2 .地壳是由岩石组成的，根据成因可以分为（岩浆岩）、（沉积岩）和（变质岩） 三大类。3 .地壳的不断运动会引起地震和火山喷发，还会导致岩层发生（弯曲形变）。 第3课地震的成因及作用.地震是由（地壳运动）引起的。1 .地震会使岩层发生（弯曲）、（断裂）、（错动）。2 .地震发生时，要保持清醒，头脑冷静，就地避险，不可冒然外逃。第4课火山喷发的成因及作用1 .地球内部越到深处，压力越（大），温度越（高）。2 .岩浆中的大量气体和岩浆，从地壳中薄弱地带喷出，就形成了（火山喷发）。3 .火山按照活动类型可以分为三类，分别是（活火山）、（休眠火山）和（死火 山）O.火山喷发有害处，也有益处，

9、如地热资源，稀有矿物等。第5课风的作用1 .空气的流动形成（风）。2 .与地震和火山喷发等因素相比，风的作用是比较（缓慢）、（温和）的。3 .风能是分布广泛、用之不竭的能源，利用风能发电，可以保护环境。4 .大范围的空气流动引起洋流运动，平衡海水的热量分布。第6课水的作用1 .降雨的（侵蚀）作用会改变地表的形态。2 .大江大河的下游往往是（平原），如长江中下游平原。3 .沙洲是由河道分割成的小岛，河水的（沉积）作用形成的。第7课总结我们的认识1 .地面的岩石、沙土在（水）、（风）、重力等作用下被破坏和侵蚀。2 .在科学学习中，当我们无法参与真实情境的实验时，可以采取（模拟实验）实 验的方式。比

10、如需要雨水，我们可以用（把矿泉水瓶口戳几个洞或者使用喷壶等） 来进行。3 .岩石被破坏和侵蚀的现象叫做（风化）。第三单元计量时间第1课时间在流逝1 .在远古时候人们用天上的（太阳）来计时，昼夜交替形成的（天）成了最早的 时间单位。2 .（圭表）是古代科学家发明的度量（日影长度）长度变化的一种天文仪器。3 .阳光下物体影子的（长度）、（方向）会慢慢地发生变化。第2课用水计量时间1 .自制水钟的水滴的速度是先（快）后（慢）。2 .滴漏的滴水速度与（漏水孔）的大小，（滴漏中的水位）的高低有关。3 .我们可以利用同样会流动的（沙）来制作计时工具，如（沙漏）。4 .古代有一种刻漏，主要由几个铜水壶组成，

11、又叫（漏壶）。第3课我们的水钟.滴水计时水钟有两种类型：一种是（受水型）水钟；另一种是（泄水型）水钟。1 .自制水钟中水流的速度先快后慢。2 .水钟一般是泄水型和受水型相结合进行计时。第4课机械摆钟1 .摆具有保持（摆动方向）不变的特点。2 .同一个单摆在相同的时间里摆动的次数是（相同）的。3 .根据单摆的（等时性），人们制成了（摆钟），使时间的计量误差更小。第5课摆的快慢1 .摆的摆动快慢与（摆绳）长短有关。与（摆锤）的重量，摆动的（幅度）大小 无关。2 .同一个摆，（摆绳）越长，摆动越慢，（摆绳）越短，摆动越（快）。3 .荷兰科学家惠更斯制造了第一座带摆的时钟。4 .伽利略是第一位发现摆的

12、等时性的科学家。第6课制作钟摆1 .摆的摆动快慢只与（摆绳长短）有关。改变其长短可以改变摆动的次数。2 .同一个摆在相同时间内摆动的（次数）相同，称之为摆的（等时性）。3 .摆钟就是利用摆的（等时性）来进行制作的，比较精准。第7课计量时间和我们的生活1 .我国古代把一天分为（12）时辰，就是现在的（24个）小时。2 .我国古代利用日影方向变化来计时的工具叫做（日暮）。3 .我们现在使用的挂钟一般都是（石英钟），计时比较精准。4 .计时工具在我们的生活中用处非常大，比如跑步时就会用到（秒表）计时。第四单元健康生活第1课我们的身体1 .我们必须吃（食物），才能获得能量，吸入（氧气）是为了维持生命。

13、2 .（遗传）、（生活环境）等是影响生长发育的因素。3 .（青少年）时期是生长发育最旺盛的时期。第2课身体的运动1 .经常参加体育锻炼能使我们的骨骼（粗壮）、肌肉（发达）、关节更加（灵活）。2 .台灯上的蛇皮管类似于脊柱的结构，门窗上的合页类似身体上的（关节），机 器上的液压动力装置相当于（肌肉）。3 .人体上肢做伸肘运动时，上面的肌肉（舒张），下面的肌肉（收缩），骨头绕 着关节移动位置，手臂伸直；在做屈肘运动时，上面的肌肉（收缩），下面的肌 肉（舒张）产生力量，能牵引骨头，手臂弯曲。第3课心脏和血液1 .食物中的营养和我们吸入的氧气，进入我们的血液后都将通过（心脏）、（血 液）运输到身体的各

14、个部分，维持身体的生命运动。2 .心脏由最有力的肌肉组成，心脏不停跳动，实际上是在不停地（收缩）和舒张, 把血液从心脏挤压到全身，又使（血液）回流到心脏。3 .人体心脏的位置一般在胸口的（左边）。第4课身体的总指挥.（大脑）是人体的控制中心，被称为人体的司令部。1 .脑位于颅腔内，包括（大脑）、（小脑）、（脑干）。2 .脑与（脊髓）相连，将彼此联系着的神经分布到全身的各个部分。第5课身体的联络员1 .把信号从身体其他部分传入大脑的神经叫（传入神经），大脑发出的命令沿着 （传出神经）传到身体的某个部分。2 .从“纸杯接乒乓球”这个游戏中可以看出，每个人的反应速度是（不同的）。3 .脑是人体的（控

15、制中心），主管人体的一切活动；神经是人体的（联络员）， 能把身体各部分获得的信息及时报告给脑。第6课学会管理和控制自己1我们的情绪有（高兴）、（愤怒）、（惊奇）。2 .（考试）、（学习）让我感到很有压力。3 .长期的压力会（损害）身体健康，因此我们要学会（管理）压力。（体育锻炼） 不仅可以减轻肌肉紧张，还能帮助人们拥有更好的（身体）。第7课制定健康生活计划1 .我们的身体是一个（和谐统一）的整体。身体的一个系统出现问题，会导致其 它（系统）甚至整个身体、心理也出现问题。2 .世界睡眠日是（3月21日）。3 .疫情期间，外出活动时应该佩戴好（口罩）。4 , 2021年教育部明确规定3个睡眠时间要

16、求，其中小学生每天睡眠应该达到（10） 小时。二、模拟火山喷发.展示圣海伦斯火山、印尼坦博拉火山、意大利埃特纳火山、梅拉皮火山图片， 谈话：这些火山在近些年都出现了喷发现象，他们的外形都有什么共同点？1 .学生发现并总结火山的外部结构：火山口、火山锥（教师在黑板上板画外部结 构）。火山是岩浆喷出堆积而形成的，相对高度从100米到4000米不等。2 .推测：刚才我们通过图片和视频的观察总结了大部分火山的外形特点，火山的 内部是什么样的？像普通的山那样全部都是坚硬的岩石层和土壤吗？古人们对 此提出了很多猜想。（介绍古人的猜想）你们同意吗？那你们认为火山里是什么 样的呢？究竟什么样的内部构造才会导致

17、如此激烈的火山喷发的现象呢？3 .两三位同学简单讲述自己的推测。4 .小组交流：看来同学们认为火山内部有些特别的结构才会导致我们看到的喷发 现象。请同学们小组讨论讨论，在记录单上用图文结合的方式描述出你们的想法O （分发记录单）.全班交流，汇总意见，提出大致模型：火山通道、顶部岩石、内部岩浆池、岩 浆温度非常高向上涌、侧面分支。（教师在板画上添加内部结构模型）5 .形成假设：火山这样的内部结构真的会导致火山喷发现象吗？我们在课堂上怎 么才能验证呢？（学生提出做模拟实验）.提出问题：用什么材料来模拟呢？（学生思考。教师出示材料：火山模型、番 茄酱、酒精灯。）这些材料可以帮助你们吗？6 .设计模拟实验：请说一说这些分别模拟的火山的哪个结构？番茄酱模拟岩浆。 酒精灯加热岩浆，提供喷发的动力。玻璃管模拟火山通道。7 .播放实验视频。分工提醒：1号：点燃和熄灭酒精灯2号：模型安装，挤入番茄酱3号：器材的移动、整理