2022全国教师发展大会观后感心得体会5篇.docx

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1、2022全国教师发展大会观后感心得体会精我会常常向四周的每一位同志学习或讨教（阅历），运用到自己的 （教育）教学中，在实践中（反思），在反思中进步。一起来看看2022 全国老师进展大会（观后感）（心得体会）最新精选5篇，欢迎查阅!全国老师进展大会观后感心得体会1新课程标准指出“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的 数学；不同的人在数学上得到不同的进展。”这一提法使我们深刻地体 会到：数学教学的有效性在课堂上是多么的重要。课堂教学是实施素养教育的主要阵地，优化课堂教学，向课堂40 分钟要质量，使同学成为真正学习的仆人，这是我们一线教育工不懈 追求的目标。在各级各类数学观摩课、研讨课乃至学校的随

2、堂听课, 很兴奋地看到同学学习方式的明显变化：以往的“师问生答”变成了 “畅所欲言”，“师说生听”变成了 “自主学习”，“个人学习”变成了 “合作探究”，课堂的师生互动气氛特别的活跃，同学的共性也得到 肯定的张扬，这一转变的确令人欣喜。然而，反思却让我们看到：在 喧闹与自主的背后，也折射出一些形式与无效，那么，如何提高数学 课堂教学的有效性?下面就课堂教学的有效性，谈谈自己的几点体会。一、情境创设的有效性。数学课程标准指出：“数学教学，要紧密联系同学的生活环境，习我对老师的基本功有了一个较为全面而深化地理解，从备课、上课、 作业的确定、同学的辅导、评价等需要老师科学的设计，才能使教育 教学达到

3、最优化。下面谈谈我的体会：细心备课。备课是上好课的基础，要仔细钻研教材，依据教学的内 容和同学的实际状况，制定出符合学问特点和同学实际的教学目标， 精确 地把握住教学的重点和难点，做到充分了解同学已有 的学问水平，选择适合同学学习的（学习方法）、适合老师自己和学 问特点的（教学方法），在此基础上细心设计各个教学环节，编写出 教案，做到有的放矢，才能胸有成竹地应对各种动态的生成状况，才 能对症下药，游刃有余。仔细上课。教学应当面对全体同学，遵循因材施教的原则，关注同 学学习的整体状态和个体差异，重视教学方法的多样性和运用的敏捷 性，在教学中应当体现同学的主体地位，营造乐观互动的教学氛围， 把学法

4、指导寓于教学之中，为同学自主学习、体验学习、合作学习与 探究学习供应充分的空间，激发同学的学习爱好。通过教学手段、方 法的合理选择和教学资源的合理利用提高教学效率。仔细布置作业。作业的布置要符合要求，应当重视实效性，形式应 当敏捷多样。可针对同学个体差异，设计分层次作业、选择性作业。 作业的布置与批改要同步进行，精批与抽查相结合，批改标准要明确， 同时要有鼓舞为主，准时调动同学的乐观性与主动性。写好教学反溃总结胜利之处，查找教学环节中所存在的问题及缘由,10 准时订正。用于更好地指导自己今后的教学。在今后的工作中，我将不断的修炼自己的教学基本功，乐观吸取他 人先进的教学阅历，努力学习先进的教学

5、理念，补充和完善自己的综 合力量，并敢于在教学实践中乐观践行，信任自己的专业技能肯定会 更上一层楼。全国老师进展大会观后感心得体会4本年度我在石嘴山联合学院机械工程系担当12高数2班、12高数 3班和14数春1班及14焊接1班的教学工作。由于职业学校的同学 基础不一，教学方法和教学手段都有所不同，需要不断地调整角色和 心情。对于近来教学工作我总结以下几点：一、课堂教学重在预备，做到有备而教，教而有思，思而有得。反 思教学设计要坚持“以教促学，以学促教”的精神，就要有较强的预 见性。1、能猜测同学在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题；2、能设想出解决这些问题的策略和方法。这就对教学方案的科学

6、 性和合理性进行思索，主要包括四个方面：对象分析。只有全面了 解同学，依据同学的实际状况自我反思，才能科学地切合实际地确定 教学的起点、深度和广度。教材分析。首先要通览教材，俯视全局; 其次，精读教材，把握重点和难点;再次，泛读教材，多涉猎。这样 才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充;才能分析教材中呈现 的排列挨次能否直接作为教学挨次。在教学重、难点上教学目标与同 学实际有否差异等。教学组织，包括提问设计、组织形式，反馈11 策略等。总体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。 这种反思能使教学成为一种自觉的实践。二、课中反思，以下是我在以后的课堂中自己应当完善的地方。1 .应当多做

7、练习，这样能快速把握教材的重点和难点内容。2 .每节课都给同学布置一道开放性实践练习，提高同学的学习爱好 从而增加同学对书本内容的记忆和把握。3 .每节课讲完后可要求同学在规定的时间内把相关重点学问熟记 以便在实习课中敏捷运用。4 .对平常不仔细听讲、不做（笔记本）、不带课本的同学准时补救。5 .想尽方法查找教学实物和生活中常见的实物让同学形象地了解 所学学问也可以让同学了解到我们所学的学问就在身边运用，争取已 达到学以致用的目的。6 .多举例子让同学更明白，这样同学就加深了同学对书本学问的理 解和记忆。布鲁巴赫指出：“反思性实践是使老师在其职权范围内，改进自己 的教学实践，成为更好、更有效率

8、、更富创见的行家的工具”。对于 职业学校的教学，老师要不断地进行反思，也就是能在课前对课堂教 学发生的一切具有鲜亮的预见性，在课后能将课中的教学行为和相关 体验上升为一种新的教学理念，在教学中能依据各种教育现象适时作 出适当的反映，从而体现和实践自己的教学风格与教学特色。全国老师进展大会观后感心得体会5十月份，初登讲台的我参与了在全校范围内开展的青年老师基本功12 大赛并进行了现场观摩。这次的教学观摩，对我的触动很大，让我学 到了许多。1、举例的艺术。在大专的教课过程中，仅仅是书本上的学问是远远不够的，留意例 子的选取，教学内容的组织特别重要。自己是教经济学的，对于某一 问题，需要举例说明。举

9、什么样的例子能说明问题，这很重要。有一 个英语老师，对班上淘气的男生说到：大家喜爱打嬉戏吗?假如英语 学的不好，你就看不懂嬉戏叫你下一步该做什么。这使我明白了，教 学的过程中，要尽量举同学生活当中的例子，这样同学才简单接受, 简单理解。2、启发式教育。在讲课的时候，怎样组织语言，启发同学的（想象力），调动同学 学习的乐观性对于教学也极为重要。一个语文老师讲的故事：一只小 羊在河边喝水，狼消失了，同学想象一下羊会怎么样?会被吃掉，还 是会逃跑?将故事的结局交给同学去想去争论。教育学家陶行之曾说: 在课堂上，老师的任务，不是自己讲多少，而是要想方法让同学开动 脑筋去想，这才是教学的目的。3、欲速则

10、不达。老师站在讲台上，都怕自己讲的学问太少，同学没有吃饱。但是在 教学的过程中，所讲内容的多少，还是要有所把握。我自己一站在讲 台上，就想把自己知道的全部讲出来，而忽视了语言的速度，整堂课 几乎没有停顿。这让同学一下子很难消化。所以，不管心情是多么急13 迫，都要有话渐渐说。4、巧用课件。在科技飞速进展的今日，多媒体教学在学校被广泛应用。在日常的 教学过程中，那些课程需要采纳多媒体教学，更有助于同学理解，我 认为应当依据所讲课程的内容来确定。例如：物理上的震惊，数学当 中的极限，这些抽象的学问，在多媒体当中，应用动态效果来讲解, 同学能够更直观的明白和了解。用多媒体教学，是现今一种常用的教 学

11、方式，但是作为一名老师，我们应当巧用多媒体教学，使同学更好 地把握所学学问。通过这次教学观摩，我从同事的身上学到许多，相比之下，也看到 了许多自己需要改进的地方。我们年轻老师，在教学方面阅历不够丰 富，还应向老老师多学习、多沟通、多探讨，尽快的提高自己，为办 好E高校贡献自己的一份力气。2022全国老师进展大会观后感心得体会最新精选5篇相关（文章14 从同学的阅历和已有学问动身，创设有助于同学自主学习、合作沟通 的情境”。于是过去的“复习型”、“开门见山型”等导入课题的 （方法）大多被“创设情景”导入法所代替，内容生动、同学熟识、 感爱好的教学情境许多许多，课堂所追求的“让同学真正成为主体,

12、拥有学习主动权”在预设好的情境和师生的共同努力下得以落实。但 在现实的课堂教学中，还是消失了一些情境牵强附会的现象。比如在 一次听课中熟悉人民币的情境设计：老师：昨晚，小红给在上海念高校的表哥写了一封信，他需要什么 呢？同学说：他需要坐火车去上海。不，坐飞机比较快。打个电话就 可以。老师急了，小明还要上学，他预备把信寄出去，需要什么呢?接着， 有同学回答要知道地址的，还有回答要信封的，有的同学没有这方面 的生活经受根本就不知道寄信需要什么？最终有一位同学回答出需要 邮票，老师象抓到了救命的稻草一样抓紧追问：“一张邮票多少钱？” 同学回答：“8角。”于是，老师点出正题：“那么8角钱可以怎么 拿呢

13、？”说了那么多，老师就是让同学思索8角钱可以怎么拿!这些情 境创设的盲目性不但冲淡了同学的数学学习，而且也铺张了大量的时 间和精力，所以，老师在创设教学情境时肯定要考虑到情境创设的有 效性，不利于同学对学问把握的情境设计，必定会影响课堂教学的效 果。在一次数学研讨活动中，谢惠良老师就提出情境创设不能过多地 与生活、语文联系;创设导入情境不能太长，新课的导入要简洁有效。所以，有些学问的教学，采纳复习旧知引入新知的学习或开门见山, 效果会更好更简便更节省时间。二、课堂提问的有效性。有句话是这样说的“人的思想是从想问题开头的，恰到好处的提 问，可以激发同学熟悉中的冲突冲突，引起同学探究学问的欲望，激

14、 发同学乐观思维，使同学心情处于最佳状态，有利于同学把握学问, 进展智力，培育力量，有效的课堂提问是课堂教学有效性的很重要的 组成部分，能促进整个教学过程的进展。所以在详细的教学过程中, 老师应当尽量避开问一些“对不对”、“是不是”的不带思索性的简洁 问题，或者是一些带有示意性的问题，这样的问题不仅不能引起同学 的探究爱好，还会使同学产生压倦，影响探究学习效果。只有问在有 疑之处、问在关键之处，把握好问题难易适度并具有启发性，才是有 效的课堂提问，才会尽量使数学课堂成为有效的教学，同学才能用最 短的时间学到最多的学问.三、小组合作的有效性。素养教育已深化进展，小组争论、合作沟通的学习方式被越来

15、越多 地引入课堂。小组合作学习体现了 “与人合作，并与同伴沟通思想的 过程和结果”，不但充分地体现教学的民主，也赐予同学更多自由活 动的时间和相互沟通的机会，是同学取长补短、呈现共性的舞台，因 而，在新课程的背景下，许多的课堂上都可以看到小组争论式的合作 学习。但是，我们在听课的过程中也常常看到这样的场面：孩子分组 围坐在一起，老师一宣布小组争论开头，同学就象蜜蜂采蜜一样，教 室里立刻是一片嗡嗡的声音和同学劳碌的身影，谁也不知道其他人在 说什么和干什么？有的是组长一个人在发挥，（其它）同学当听众;有 的小组合作的分工、意图不明确，同学不知所措，一脸茫然;还有的 同学就自个儿在玩。一些数学课堂过

16、分追求“欣赏价值”，特别 浅显的问题组织同学争论，不必分组的内容支配小组学习，显而易见 的结论要求同学实践、验证，对所学内容不加分析，好像没有争论就 不是“探究”，不分小组就没有“合作”，没有实践、验证就不会“发 觉”。合作沟通学习是新课程所提倡的三高校习方式之一，它的理念 是完全正确的，但有些老师却在课堂教学中走形式和走过场的。那么, 怎样才能提高合作学习的有效性呢?首先，我们要思索：提出的问题， 有没有合作的必要。对于那些同学能独立解决的问题，就不需支配合 作学习。只有那些同学单独不能解决的、并能最大限度发挥同学之间 优势互补的问题，才是有价值的合作，是为了同学进展的有效合作。 其次在具（

17、体操）作中老师应明确：、分工明确。、建立机制。 、适时引导。四、课堂评价的有效性。新课程标准指出：“评价要关注同学学习的结果，更要关注他 们学习的过程要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态 度，更要关心同学熟悉自我、建立自信。”这是新课程提倡激励性评 价的宗旨。有效的评价，有助于同学熟悉自我、建立自信，有助于老 师改进教学。但是，在现行的一些课堂教学中，不管同学回答的问题 是简洁的还是有难度的，是对的还是不全面的，都能听到老师对同学 的表扬命令：掌声鼓舞。我们不妨反思一下：过多、无度的鼓舞有它 存在的价值和意义吗?我认为，评价的首要原则应当是客观公正，在 这个基础上，再坚持鼓舞为主，才是富

18、有魅力有价值的评价。作为老 师我们肯定要正确处理同学消失的错误，不能把激励评价用到极端， 对于同学的错误不能敷衍了事，肯定要引导同学说出解题思路，然后 才能作出相应的评价。对那些有错误，但又蕴涵（创新思维）的想法， 在指出不足的同时，再赐予鼓舞，这样同学的学习热忱和创新火花才 能得到较好的进展。五、课堂活动的有效性。新课程标准指出：“有效的数学活动不能单纯地依靠仿照与记 忆。动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式 所以，在目前的教学中，老师上课都能从同学熟识的生活情境和感爱 好的事物动身，细心设计数学活动，让同学在自主探究、动手操作中 发觉学问并经受学问的形成过程，把抽象的数学学

19、问变为活生生的活 动过程，寓教与乐，让同学感觉到数学就在我们的身边，体验到学习 数学不再是枯燥无味的。但是，同学的数学活动是否有效，同老师的 组织与引导是分不开的。我们在平常的教学中，有些老师为活动而活 动，缺少明确的活动目标，表面上看似喧闹，整节课好象同学都在乐 观地参加活动，但课后同学对学问的收获却甚少，对学问的把握也不 坚固，更不要提形成学问的系统性了。所以，为了确保数学活动的有 效性，开展数学活动时肯定要让同学带着详细的学习任务去开展活动, 而老师则应当以“合”的身份参加到同学的数学活动中，把“在活 动中学习，在活动中进展”的理念真正落实到实处，让同学能够通过 活动有所收获，这样的活动

20、才起到了活动的作用，才是有效的活动.总之，有效教学的一个重要方面就是同学的学习方式，而同学学习 方式的转变在于老师。我们在实施新课程过程中，要理性的思索分析 和熟悉，将理性和激情相结合，让数学课堂布满真实，更加精彩。全国老师进展大会观后感心得体会2一.老师应转换角色，成为同学数学活动的组织者、引导者与合数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历 基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同进展的过展。老师要转 变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与同学公平对话，把 学习的主动权交给同学，鼓舞同学乐观参加教学活动。老师要走出演 讲者的角色，成为同学学习的组织者、激励者、引导者、协

21、调者和合。 老师在同学的学习争论沟通过程中，只赐予同学恰当的引导与关心。 要让同学通过亲身经受、体验数学学问的形成和应用过程来猎取学问, 进展力量。二.老师应创设贴近同学生活的情景，激发同学的学习潜能，充分 调动同学学习乐观性新的教材中，很多小标题都是以疑问的方式消失的，如：数怎么不 够用了？能追上小明吗?妈妈为你办教育储蓄等等，特别好玩，富有挑 战性，很适合同学的胃口。因此，老师在教学时要仔细阅读教材，理 解教材意图，特殊是在创设情景时不能随任凭便，或者是搞花架子， 这样简单流于形式。老师在情景创设时，目的性要强，要选取有特色，能激发同学学习乐观性和求知欲的素材来创设情景，这样才能达到创 设

22、情景的目的。例如：我在讲解有理数的乘方时，是这样设置教学情景的，将有理 数的乘方的读一读中一个好玩的（故事）棋盘上的学问支配在新课前, 让同学以讲故事的方式呈现出来，这时，老师提出问题：你认为国王 的国库里有这么多米吗？，问题一提出，教室里真是一石激起千层浪， 同学们三三两两在争论，有的说有、有的说没有，还有的睁着奇怪 的大眼睛在等待着老师的答案，这时老师抓住时机进行引导，等我们 学了这一节的内容后，大家自然就明白国王的国库里究竟有没有这么 多米了，这样从教学一开头，就紧紧抓住同学的思维，调动起同学学 习的乐观性、主动性和求知欲。三.老师应供应同学合作、探究、沟通的时间与空间，鼓舞同学大 胆创

23、新与探究在教学中，老师不仅要将同学教会，而且还要教同学会学。因此, 课堂上，老师既要注意培育同学动脑、动手、自主探究与合作的习惯， 在课堂上还要留肯定的空间和时间给同学思索、合作与沟通，让同学 有表现自己才能的机会。例如：在教字母表示什么？这个问题时，我先布置同学每个小组在 课前预备好一盒火柴，上课时老师用小黑板展现图，然后同学小组合 作，用火柴棍仿照老师的图形进行拼图，并回答问题：1、搭1个正方形需要4根火柴棒，搭2个正方形需要多少根火 柴棒?搭3个正方形需要 根火柴棒?你是用什么方法得出来的？2、搭10个正方形需要多少根火柴棒?你是用什么方法得出来的? 3、搭100个正方形需要多少根火柴棒

24、?你是用什么方法得出来的? 4、搭x个正方形需要多少根火柴棒?依据你的计算方法，搭200 个这样的正方形需要多少根火柴棒？这样，通过同学大胆的尝试，归纳得出多种不同的方法表示搭x 个正方形的代数式，效果很好，出乎老师的预料，从这一点说明，同 学的潜力是可以挖掘的，关键的问题是看我们老师愿不愿去开发。四.老师应关注同学的个体差异，使每个同学都得到充分的进展数学课程标准指出：数学教育要面对全体同学。实现：人人学 有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不 同的进展。数学教育要促进每一个同学的进展，即要为全部同学打好 共同基础，也要留意进展同学的共性和特长。由于各种不同的因素, 同

25、学在数学学问、技能、力量方面和志趣上存在差异，老师在教学中 要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从同学实际动身，兼顾学 习有困难和学有余力的同学，通过多种途径和方法，满意他们的学习 需求，进展他们的数学才能。同时，新教材设计了不少如思索、探究、试一试、想一想、议一议 等问题，老师可依据同学实际状况进行选用。对于数学成果较好的同 学，老师也可另外选择一些较敏捷的问题让他们思索、探究，以扩高 校生的学问面，提高数学成果。五.老师应充分利用现代教育技术帮助教学，提高教学效益数学课程标准指出：老师要充分利用现代教育技术帮助教学, 大力开发并向同学供应更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为同 学学习数

26、学和解决问题的有力工具，致力于转变同学的学习方式，使 同学愿意并有更多的精力投入到现实的、探究性的数学活动中去。因 此，在课堂教学中，老师要依据教学内容恰当地运用多媒体进行帮助 教学，为同学供应更为宽阔的自由活动的时间和空间，供应更为丰富 的数学学习资源。例如对绽开与折叠、截一个几何体的教学，我利用多媒体开展教学 活动，以丰富同学感知熟悉的途径，促使他们更加愿意接近数学，理 解数学，在数学学习中获得更多的胜利。近几年来在各市中考中突出的体现是：题目新，阅读量大，给出实 际问题让同学建立数学模型，而这类问题又恰恰是同学难于把握的。 这就要求我们在教学中必需进行大胆的尝试，要不断的（总结）阅历， 完善自我，扬长避短，只有这样，才能取得胜利。全国老师进展大会观后感心得体会3在教育局的仔细组织下，我们全校全部的老师利用周六的时间，仔 细学习了（老师教学基本功的新修炼）这本书。通过学习，使我更深刻 地体会到：老师要加强学习，提高熟悉，努力提高理论修养，自觉加 强业务的熬炼，以教学基本功的修炼为镜子，时刻对比自己的教学行 为，更好的服务于同学。通过学习，我开阔了眼界，对教育教学常规 有了更深刻的理解新修炼的学习，不仅告知我作为老师如何作好自己的“教”，更使 我懂得怎样才能引导同学更好的学，扮好课堂组织者的角色。通过学