感受集体的温暖》教学设计--【教学参考】.docx

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1、小学品德与社会五年级下册（北师版）第四单元主题一爱护集体荣誉课题1.感受集体的温暖教学设计教学内容：小学品德与社会五年级下册（北师版）教科书第2-4页。教材简析：这节课是北师大版小学品德与社会五年级下册第四单元第一课 时。主要让学生感受集体的温暖，让学生寻找自己班集体中曾经发生 的类似事件，并且通过思考，感受班集体温暖对每个成员的意义。 教学目标：1、懂得只有集体成员互相理解、互相尊重、互相帮助才能建立 一个温暖的班集体。2、养成自主管理，民主参与集体事务的意识。3、感受集体温暖，进一步增进热爱集体的情感。教学重点与难点：1、教学重点：懂得集体成员互相理解、互相尊重、互相帮助才 能建立一个温暖

2、的班集体，感受集体温暖，进一步增进热爱集体的情 感。2、教学难点：养成自主管理、民主参与集体事务的意识。学情分析：五年级的学生属于高年级阶段的学生，他们对班集体有了一定的 认知，对集体有强烈的责任感，喜欢集体生活，所作所为希望得到集 体的认可，愿意为集体贡献力量。他们懂得如何维护集体荣誉，如何 感受集体温暖。另外，个别同学因为个人自卑心理、家庭经济状况、 社会不良影响等原因，在集体生活中，往往被忽视，感受不到集体的 温暖，因此，让部分积极向上“阳光型”性格的同学影响他们，让他 们融入集体，解除思想疙瘩。通过活动，全体同学积极参与，广泛地 相互交流，使同学们重新认识班集体，在温情的包围中感受集体

3、的温 暖，为建立一个优秀的班集体而努力。教学策略：1、教学方法本节课采用了 PPT、活动教学法、情景教学法。在教学中，采用 欣赏图片导入新课、引起了学生的注意力，增强了课堂的学习气氛。 通过让学生了解“真情互助”的感人故事，使学生感觉到生活在这样 的集体里感到温暖，从而抓准重点进行新授。在新授的过程中，通过 小组讨论、自由发言的小组合作的教学形式，突破教学难点。同时课 堂中让学生欣赏感人照片、听同学的感人发言让学生再次感受到集体 的温暖。这样的环环相扣，加深了对本课的学习，也使品德与现实社 会有机的结合起来。课堂上，我鼓励学生自主学习、小组合作的学习 方式，创造一种和谐融洽的学习氛围，并且在老

4、师有意识的指引下来 达到本节课的学习任务。2、辅助手段（1 ）制作多媒体课件来辅助教学，以更加活泼直观的教学呈现 帮助学生掌握所学的内容。（2）运用图片辅助教学。让学生感受更深刻。3、准备材料（1 ）老师准备：PPT、搜集了解所教班级内师生间、生生间互 敬、互爱、互助的事例。（2 ）学生准备：发言稿。4、预计达到的效果：本节课的设计重点在让学生懂得集体成员互相理解、互相尊重、 互相帮助才能建立一个温暖的班集体、感受集体的温暖，进一步热爱 集体的情感。同时这节课也初步培养学生养成自主管理、民主参与集 体事务的意识。学习本节课内容后，让学生能在今后的学习生活中有 一个正确的人生行为目标。教学理念：

5、品德新课程标准指出：课程应遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现 实生活为主要源泉。因此，品德教学就要以儿童的现实生活作为主要 的教育资源，紧密结合儿童生活实际开展教育，引导学生投身到社会 生活当中去感受、去领悟。我在本课的设计上力求将新课程的理念融 入到本课的教学中。在教的环节中，注意从学生的真实事例出发，采 用真实反映学生生活和社会生活的素材，引导学生通过讨论、合作交 流来懂得成为优秀班集体的重要条件和自主地参加集体管理的意识， 引导他们从中懂得今后如何去热爱自己的班级。教学过程：（一）课前欣赏，导入揭示课题1、课前歌曲欣赏让爱住我家2、师：同学们，在上课之前老师先让大家来欣赏几张集体照片 （课件

6、依次出示照片）（参观名人故居一一学习一一庆祝“六一”活动一一元旦汇演一 一小文班的集体照）师追问：同学们想不想知道小文班发生什么事了呢？揭示课题（板书）：感受集体的温暖3、师：现在请同学们细心、认真的看书本第2页。4、由一名学生概括“真情互助”的内容，后全班齐读。5、师问：张明走到台前给大家鞠躬时，可能想到了什么？（对 全班同学深深的感激，为生活在这样的集体里感到温暖）设计理念：由欣赏照片导入既能激发学生学习的兴趣，又能自 然地切入到所要讲的内容，体现出品德与社会的课堂与生活紧密 联系。（二）全班讨论1、师：你喜欢生活在什么样的班集体里？为了将我们的班集体 建设成为优秀班集体，大家应该如何去做

7、？（课件出示讨论题）2、学生讨论，汇报发言。3、师小结：同学们说得非常好，希望你能说到做到，同时老师也希望不久的 将来一面先进班级的流动红旗挂在我们班的教室里。设计理念：通过老师提出的问题，让学生讨论后自由发言，培 养学生与他人合作、交流的能力。同时，也能让学生知道他们需要一 个什么样的班集体，这样更能发挥他们的凝聚力，为自己班级的荣誉 贡献一份力量，能在今后的学习生活中高标准的约束自己的行为。（三）讲解与讨论1、师：班级成员之间互相尊重、友好交流与合作是优秀班集体 的重要条件。如果哪个同学有困难，大家都来关心，在这样的班集体 里，大家都会感到很温暖。在你生活的班集体里有没有发生过“真情 互助

8、”的感人故事？2、学生讨论，自由发言。3、师小结后让学生再来欣赏我们班的一些“真情互助”照片、 视频片段。（课件出示照片）4、请曾经受到帮助的同学上台发言。5、师小结与过渡。设计理念：让学生通过听、看等环节体会到给予他人帮助的快 乐和得到他人帮助的喜悦，从而使他们体会到自己班集体的可爱之 处，更加热爱自己的班集体，又能感受到班集体的温暖，也达到了这 节课的目的。（四）阅读与讨论1、指名读小文同学的心声。2、师：是的，老师是我们班集体的一员，为帮助我们健康成长, 班主任老师时刻都在关心、爱护着我们。那么我们应该如何对待老师, 让老师也感受到班集体的温暖呢？3、课件出示问题：同学们准备搞些什么样的

9、活动？他们是如何做的，你对他们的活动计划有什么意见？你对这样的活动有什么设想 和建议？4、学生小组讨论。5、学生发言。设计理想：通过了解小文小班同学的做法，让学生做到心中有 数，自己以后该如何做，使老师也感受到班集体的温暖，也达到了本 节课的教学目标。（五）课堂总结1、师：同学们，这节课你们表现真棒，能积极地讨论问题，踊 跃地举手发言，学得很开心，老师也感到很温暖。那么我们这节课学 到了什么知识？2、学生汇报。3、师总结。（学生齐读老师总结的话）设计理念：通过总结让学生懂得同学之间应该互相理解、互相 尊重、互相帮助、互相关心、团结友爱的认识。（六）团体游戏左抓右逃（七）课外作业我们枫朗镇中心小

10、学的校庆日也快到了，如果由你和你的同学来 独立举办班会，你认为采用什么样的办法更好呢？（A）板书设计感受集体的温暖小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架

11、设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法

12、的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =一-导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2

13、）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对

14、齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.2 + 634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于

15、1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.44-4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整

16、数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、

17、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点

18、对齐，（3）整数部分不够除,商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知

19、识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。