闭合电路欧姆定律的教学设计--【教学参考】.docx

《闭合电路欧姆定律的教学设计--【教学参考】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《闭合电路欧姆定律的教学设计--【教学参考】.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、闭合电路欧姆定律教学设计一、教学目标（-）知识与技能1 .理解电动势的定义，知道电源的电动势等于电源没有接入电路时两极间的电压。2 .知道电源的电动势等于内、外电路上电势降落之和。3 .理解闭合电路欧姆定律及其公式，并能熟练地用来解决有关的电路问题。4 .理解路端电压随电流（或外电阻）关系的公式表达和图象表达，并能用来分析、计算 有关问题。5 .理解闭合电路的功率表达式，知道闭合电路中能量的转化。6 .初步掌握电源电动势和内阻的一些测量方法。（-）过程与方法1 .通过路端电压与外电阻的关系实验探究，培养学生利用“实验研究，得出结论”的探 究物理规律的科学思路和方法。2 .通过研究路端电压与电流

2、的关系公式、图象及图象的物理意义，培养学生应用数学工 具解决物理学问题的能力。3 .通过利用闭合电路欧姆定律解决一些简单的实际问题，培养学生运用物理知识解决实 际问题的能力。（三）情感态度与价值观1 .通过演示实验和探究实验，激发学生求知欲和学习兴趣，享受成功的乐趣，体会物理 学研究的科学性。2 .通过分析路端电压与电流（外电阻）的关系，培养学生严谨的科学态度，感受物理之 美。3 .通过学生之间的讨论、交流与协作探究，培养团队合作精神。二、教学重点1 .闭合电路欧姆定律。2 .路端电压与甩流（外甩阻）关系的公式表示及图象表示。三、教学难点1 .电动势的概念。2 .路端电压与电流（外电阻）关系。

3、四、教学思路闭合电路欧姆定律一节是高二物理教材中学生感到较为难以理解的部分，难点在于 对电动势的物理意义的理解，这是掌握闭合电路欧姆定律的关键和基础。苜先，先让学生感受生活中的一些电源，初步明确电源是将其他形式的能转化成电能的 装置，让学生自己用电压表测量不同类型的电源两极间的电压，为引入电动势的概念作铺垫。其次，介绍闭合电路的组成，在内外电路上都有电势降落，利用类比动画讲解电源内部 负极到正极电势升高的数值等于电路中电势降落的数值，接着再推导出闭合电路欧姆定律。再次，让学生进行探究实验，探究路端电压与外电阻（电流）的关系，得出路端电压与 外电阻（电流）的关系，再从理论上进行分析。然后演示电动

4、势分别为3Y和9V （旧）的电源向 一个灯泡供电实验，引发学生学习的兴趣，让学习进行讨论，解释现象原因。再次，讲授闭合电路中的功率，进一步从能量的转化角度说明电源是将其他形式的能转化 成电能的装置。最后，利用两道例题来应用闭合电路欧姆定律，通过例题2介绍电源电动势和内阻的测 量方法，并适当地延伸拓展，通过课外思考题使学生对电动势的概念有更深刻的理解。五、教学方法1 .利用类比、启发、多媒体等方法进行教学。2 .通过演示实验、学生实验探究，分析、讨论等方法得出结论。六、教学用具不同型号的干电池若干、纽扣电池若干、手摇发电机一台、手机电池、层叠电池（旧）、 电压表、电流表、滑动变阻器、开关、导线若

5、干、小灯泡（功率大一些）、示教板电路、教学 课件。七、教学设计理念物理学是一门实验科学。本节课在教学过程中，以演示实验和学生探究实验为基础，来 创设良好的教学情景，激发学生学习的兴趣，引发认知上的冲突，让学生分享成功的快乐，增 强学习的信心和动力。充分发挥多媒体课件的优势，变抽象为具体，化难为易，缩短每个教学 环节的时间，为教学重点的突出，教学难点的突破，发展学生能力创造条件。八、教学过程小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小 数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“

6、进一”法和“去尾”法取商的近 似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）一一商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小 数除法。2、培养学生的类推能

7、力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中 获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224+4=4164-32=13804-15 =二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏 就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教 师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？(

8、22.4 + 4)观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：(1)生：22.4 千米=22400 米22400+4=5600 米5600 米=5. 6 千米(2)还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？ 追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位 上面，也就是说，被除数和商的相同数

9、位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同 数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不 同的地方？怎样计算小数除以整数？(按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.2 + 634.5+15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最

10、后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下,学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3-11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除 法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理解被 除数末位有余数时，可以在余数后面添。继续除。3、理解除数是整数的小数除法

11、的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。 教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：(1) 22.4 + 4(2) 21.45+15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立完 成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5. 6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？ 问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来7这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？(被除数的整数部分比

12、除数小)问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢？为什么要商0?(在被除数 个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。)强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师 提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的 右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什

13、么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注意 什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法去 除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上小数 点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，

14、P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。课 堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要在小 数点后面添0继续除呢？”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突，在此应 帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问题在经过 若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正确的知识体 系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范的 计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来 的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范简洁的 法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算确有 困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到哪一位 就将商写在那一位的上面。