部编人教版小学语文四年级上册《麻雀（第二课时）》教案及反思.docx

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1、最新部编人教版小学语文四年级上册麻雀（第二课时）教案及反思教学目标1 .认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字， 会写“打猎、猛烈”等17个词语。2 .知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、 结果交代清楚。3 .知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事 情发展过程中的重要内容。教学重难点1 .知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、 结果交代清楚。2 .知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事 情发展过程中的重要内容。教学准备.预习提纲：课时预习卡。1 .准备资料：多媒体课件。教学课时2课时第2课时课时目标L会写“嗅、躯、掩、护、幼、搏、庞

2、、愣”8个字，会写 “打猎、猛烈”等13个词语。2.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事 情发展过程中的重要内容。教学过程一、复习导入，温故知新1 .开火车认读词语。出示课件：嗅觉无可奈何拯救嘶哑庞大打猎猛烈拍打嘴角分明牙齿绝望尖叫身躯掩护幼儿搏斗安然强大力量.指名朗读句子。出示课件：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在 猎狗面前。它捏挈起全身的羽毛，绝望地尖叫着。老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。它 准备着一场搏斗，可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。2 .过渡：从老麻雀的动作、姿态，作者听到的声音和展开的 联想中，我们体会到了老麻雀的奋不

3、顾身，它不惜牺牲自己的生 命，也要拯救自己的幼儿。作者通过自己看到的、听到的、想到的，把老麻雀的无畏写得清清楚楚，那么他又是怎样把“猎狗的 攻击与退缩”写清楚的呢？【设计意图】引导学生回顾上节课的学习内容和学习方法, 明晰教学主线一一“怎样把事情写清楚”，为下文的学习迁移作 铺垫。二、运用支架，习得方法1 .探究课文是怎样把“猎狗的攻击与退缩”写清楚的。语文 要素（1）默读全文，完成练习。麻雀学习单（三）作者是怎么把“猎狗的攻击与退缩”写清楚的？请你画出相关句子，填写表格。看到的听到的想到的这些句子让你体会到：（2）同桌交流。（3）利用实物展示台，指名在全班交流。（4）相机梳理学习单（三）中的

4、内容。看到的听到的想到的这些句子让你体会到： 猎狗机警而TAN婪；猎 狗被老麻雀的举动震住 了。猎狗放慢脚步，悄悄地向刖走好像嗅到了前面有什么野物猎狗慢慢地走近小麻雀， 嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿猎狗愣住了；慢慢地，慢慢地向后退急忙唤回我的猎狗它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气2 .小结：写一件事，不仅可以写看到的，还可以把听到的、 想到的写下来，这样才能清楚地展现事情发展过程中的重要内 容。【设计意图】紧扣“了解作者是怎样把事情写清楚的”这一 语文要素，运用上一节课探究到的写法一一“把看到的、听到的、 想到的写下来”，运用演绎思维引导学生探究文本是怎样把“猎 狗的攻击与退缩”写清楚的，

5、进一步体会语言表达的奥妙。三、运用方法，练笔实践1 .片段练笔。引导：猎人和猎狗离开了，老麻雀和小麻雀终于脱险了，它 们是多么高兴啊！请你展开想象，通过描写看到的、听到的、想 到的，把老麻雀和小麻雀的“高兴”写清楚。2 .学生展示交流。师生点评：是否把看到的、听到的、想到 的写下来了。【设计意图】习作单元的阅读课是指向写作的阅读课堂，设 计此环节，创设此文字情境，及时把从阅读中悟到的描写方法进 行迁移运用，帮助学生习得“把事情写清楚”的能力。四、指导书写，落实写字.指导学生写字。（1）指导写“庞”字。提示：“庞”，半包围结构，注意广 字旁的撇和里面“龙”的撇都要写舒展，“龙”的横写在横中线 上

6、，最后一点不要漏掉。教师范写，学生练写。（2）认真观察“嗅、躯、掩、护、幼、搏、愣” 7个字， 说一说它们的相同点是什么，书写时要注意什么。（3）教师范写，提示书写要点：“嗅”，不要漏掉最后一点。“躯”，部首是“身”，“身”的末笔撇画不出头。“幼”，第一个撇折稍平，第二个撇折向右上倾斜；注意左 右笔画的交叉，右边是“力”字。“愣”，注意右上四字头的写法。（4）学生练写，教师巡视，个别指导。（5）投影展示学生的书写，评价反馈。1 .抄写词语：打猎、猛烈、无可奈何、拍打、嘴角、分明、 牙齿、绝望、尖叫、身躯、掩护、幼儿、搏斗、庞大、安然、强 大、力量。【设计意图】本教学板块在分类指导的基础上，又对

7、每个生 字进行了具体指导，提示了关键笔画、部件的书写，在“实践一 展示一评价一实践”的过程中，切实提升了学生的写字能力。板书设计16麻雀起因经过 Ml伟大频 赫J教学反思我们不能将习作单元的课文作为一般的阅读课文对待，它的 第一要务就是破译写作的密码，从读中去学习如何表达。从表达 的角度来看，课文有很多读写结合的点，但不能都去挖掘、去教 授。“弱水三千，只取一瓢饮“，应该根据单元篇章页提示的语文 要素一一“了解作者是怎样把事情写清楚的、习作要素一一“写 一件事，把事情写清楚”，展开教学，瞄准靶心，有的放矢。这两大要素的落实体现在课后习题二中，因此，引导学生探 究语言表达的特点就紧紧围绕“课文是怎样把老麻雀的无畏、 猎狗的攻击与退缩写清楚的”进行。精选两处描写的片段，通 过表格，打破文本语言的呈现方式，让学生自己去发现把事情写 清楚的奥妙一一重组自己早已熟悉的东西，如，“看到的+想到 的”“看到的+听到的”“看到的+听到的+想到的“，获得茅塞 顿开的感觉。“从看到的、听到的、想到的句子中感受到什么” 则是引导学生围绕中心写，无论什么情景下，主要人物看到的、 听到的、想到的内容会有很多，有些是杂乱无章的，这就需要围 绕中心合理取舍。这样的阅读才是在读与写之间搭建起了一座桥梁，顺利地把学生送到“会写”的彼岸。