雷电颂教学设计--【教学参考】.docx

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1、雷电颂【说教材】一一教材分析.学情分析学生需求：八年级的学生青春浪漫，喜欢读诗写诗，老师应该把优美的诗篇呈现给他 们，引领他们走向诗的国度； 学生反馈：雷电颂全篇是屈原的内心独白，学生 第一1 课文简析雷电颂是人教版八年级语文上册第二单元的第二篇课文，本单元的所选的 散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声单元导学对这些文章的教学建议是加强朗 读，注意联想与想象，了解直接抒情和间接抒情的表达方式，学习抒情性语言”雷电颂 是主人公屈原的长篇独白，是一首激越澎湃的抒情散文诗，是生之颤动，灵之喊叫，波 澜壮阔，气势磅礴，撼动人心；想象瑰丽奇特，把屈原和风雪电融为一体，达到物我同 化的境地，显示了追求

2、光明、毁灭一切黑暗的力量象征的表现手法，独特的抒情方式， 浪漫的语言风格使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象2 .探究问题这篇文章想象奇特，气势恢宏，体现了浪漫主义的诗学风格作者进行大胆的艺术虚 构，展开神奇的想象，上天入地，呼风唤雷，运用夸张、象征等艺术手法，让屈原和宇 宙之间伟大的自然力疾风、怒雷、闪电结合在一起，达到物我同化的境地雄浑壮阔，气 势磅礴，洋溢着高昂的浪漫主义的激情【说目标】一一目标确立依据语文课程标准提出的三个维度，结合本单元的教学要求及文本特点，确定 了如下教学目标：知识与能力目标L了解象征的表现手法和各种事物的象征意义3 .多种修辞手法的运用及

3、其表达效果4 .在朗读中把握人物的情感及人物的性格过程和方法目标L体会语言的语气和情感5 ,根据语句内容有感情朗读情感态度和价值观目标走进屈原的精神世界，体验矢志不渝的爱国情感【说重点难点】根据八年级学生的认知程度和思维能力的发展，结合本文的教学目标，我将本课的 教学重点难点确定为：重点：在朗读中理解文章主题和人物情感难点：各种具体事物的象征意义【说教法】一一教法选择新课程标准指出： 教师只是学生学习活动的组织者和引导者因此，我在设计本 课教学时力求突出教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现、 体验、感悟、交流的权利还给学生具体方法如下：导入课文一一情境法初步感知诵读法概

4、括事件一一点拨法分析形象一一讨论法拓展迁移一一练习法【说学法】一一学法指导新课程标准提出： 要倡导自主、合作、探究的学习方式，教师要重视引导学生 主动参与课堂，以唤起他们的切身感受因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探 究学习上具体的学法如下：情境体验法：激起学生学习本文的兴趣读书入境法：训练学生朗读感知的能力勾画圈点法：培养学生自主学生的能力合作探究法：培养学生合作探究的能力发散联想法：发展学生的发散思维能力【说教学创意】教学本课，朗读是最好的教学手段本文的教学课型以朗读课为主，朗读中让学生去 感悟真情，释放真情教学中充分利用优秀的视频朗诵包括教师当场示范朗诵创设情境、 营造氛围，一些重

5、点语段对学生及时点拨，教授朗读方法和技巧尽可能的实施欣赏教学、 情境教学、”讨论教学总体结构：吟诵一一感受模式设置情境一一听读课文一一重点品读一一难点感悟一一拓展延伸【说教学过程】（一）设置情境，导入新课：每年农历端午，我们都会划龙舟、吃粽子，同学们知道为什么会有这一风俗习惯吗? 为了纪念我国第一位伟大的爱国诗人一一屈原今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品屈原，走进这位伟大诗人的内心世界屈原正在一个风雨交加的夜晚呼唤风、雨、电, 那他期盼的是什么呢？让我们一起来欣赏郭沫若的雷电颂（幻灯片展示：写作背景及作者介绍）（二）听读课文，感知文意聆听王卫国老师的雷电颂视频朗诵，感悟真情演绎设计意图：能帮助

6、学生迅速进入情境主要运用朗读法和情境教学法（三）重点品读，释放真情1 .问题设计：你听见了什么？学生思考，回答（我听见了风在怒吼、雷在轰鸣、电在劈闪、诗人在呼喊、火热的心在跳动的声音）2 .幻灯片展示重点语句品读老师示范朗读，学生思考；学生朗读，老师在旁点拨朗读技巧提醒学生注意朗读时 的语气，语调，重音，停顿，节奏；注意不同的句式（拟人句、呼告句，排比句、反复 句、短句）的朗诵技巧3 .问题设计：你读出了什么？学生思考，回答（我读出了赞美、诅咒、悲愤、激动、难过的语气和心情）设计意图：听然后读，学生将充分体会语气和情感采用合作、探究的学习方式重点突破：通过听读课文，重点品读两个环节，加强朗读，

7、在朗读中让学生理解 文章的主题和情感，完成本节课教学重点（四）难点感悟分析形象1 .化身屈原，感悟形象问题设计：你看到了什么？又想到了什么？（点拨：我就是2000多年前汨罗江边壮志难酬的诗人屈原，我看到的东海、长江、 洞庭湖是我热爱的人民；我就是那个路漫漫其修远兮，吾将上下而求索的屈原，我看到 的土偶木梗是我的敌人）设计意图：调动学生的兴趣和想象力，才会更好地激发学生思考2.教师总结，概括象征义（1 ）风雷电：象征变革现实的伟大力量（2 ）洞庭湖、东海、长江；象征人民群众（3 ）有形的长剑、无形的长剑：屈原涉江篇云带长锲之陆离兮有形的长剑， 是屈原身子自由时的佩剑无形的长剑指坚定的信念（4）没

8、有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：类似英国作家笛福长篇 小说鲁滨逊飘流记所描写的海中荒岛，是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一 方净土（5 ） 土偶木梗群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团其中河伯有二义：其 一指河伯神像，其二指在九歌中抢演河伯的一位演员设计意图：使学生的认识从感性上升到理性，明确知识点通过化身为屈原的角色转 换，亲身体悟，理解各种事物的象征意义，完成对本节课教学难点的突破（五）拓展延伸1 .讨论交流：以下这些具体事物分别可以象征什么？（蜡烛、石灰、松菊、翠竹、 风帆、绿色、火炬）学生讨论，交流蜡烛一一教师、奉献精神；石灰一一清白；松菊一一高洁、坚强；翠竹一

9、一气节；风帆理想；绿色生命；火炬光明、信念2 .搜集资料：端午节的民风民俗和有关屈原爱国的故事设计意图：这是一个课外活动学生可以通过这个活动更多的了解中国的历史文化风俗,更好地认识屈原这一爱国者的形象.小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循 环小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1 、 使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简

10、单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排 11 课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）商大于1 教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。 教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。 3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从 中 获 得 价 值 体 验。 教学重点：理解并掌握小数除以整

11、数的计算方法。 教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.2244-4 =416 + 32 =1380+15 =二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看 王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？ 出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米?教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （ 22. 4 + 4 ） 观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？ 板书课题： “小数除 以整数”。 三教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除

12、呢？小组讨论。分组交流讨论情况：（1）生：22.4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米 5600 米=5. 6 千米(2）还 可 以 列 竖 式 计 算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：算 追商的请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样 的？问：24表示什么？小数点位置与被除数小数点的位置有什么 关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪 一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐 了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”. 问：和前面准备题

13、中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被 除 数 的 小 数 点 对 齐） 教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析. 教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算. 四、巩固练习完成“做一做” ：25.2 + 634.5 + 15五、课堂作业：练习三的第 1、2 题学 生们在 前一天 的预习 后共提 出四个 问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4

14、,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）一一商小于1 教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一 11题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。 3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计

15、算除数是整数的小数除法。 教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。 教学过程：一、复习：教 师 出 示 复 习 题：（1 ）22.4 + 4（ 2 ） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独 立完成。二、新课1教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7, 题目里并没有出现7? 原来7这个条件隐藏在题目中，我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整 数 部 分 比 除 数 小） 问：“被除数的整数部分比

16、除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被 除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。） 强 调：点 上 小 数 点 后 接 着 算. 请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。 引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在 6 的右面添上 0 看成 60 个十分之一再除。 请 同 学 们 自 己 动 笔 试 试 。 在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？ 在余

17、数后面添 0 继续除的依据是什么？ 3、 做教科书第 17 页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办？如果有余数怎么办？ 引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方 法去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0, 点上小数点再除；如果有余数，要添0再除。 师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18做一做。三、课堂小结：1 说说除数是整数的小数除法的计算法则。2 、 被除数比除数小时，计算要注意什么？ 四、课堂作业：P19 第 4 题，P2

18、0 第 8、11 题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依 据。课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今 天却要在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认 知冲突，在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无 法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而 引 导 其 构 建 正 确 的 知 识 体 系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规 范的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言 表述出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结 出规范简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除 到哪一位就将商写在那一位的上面。