《永远的歌声》教学设计--【教学参考】.docx

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1、11、永远的歌声教学设计教学目标：1 .指导学生认识7个生字，会写n个生字，掌握“淙淙、龊牙咧嘴”等词 语。2 .把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊 敬、热爱老师的优秀品德。3 .帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写， 表现人物精神品质的方法。教学重难点：1 .引导学*读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的 爱。2 .学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物 精神品质的方法。教具准备：多媒体课件课时安排：2课时教学过程第一课时一、谈话导入1 .童年是美好的，是无忧无虑的，如诗、如画、如歌2 .板书课题，质

2、疑：看到这个课题，你想到了什么？（这是谁的歌声？为什么说这歌声是永远的？文章中的故事和歌声有什么关 系？）好，请带着你的问题，开始学习课文。二、初读课文，整体感知1 .默读课文，画出生字、生词，借助字典或结合上下文理解字义或词义。2 .全体反馈交流自学生字情况。听写文中生字词，联系上下文理解“迷离、淙淙、融牙咧嘴”等词语意思。3 .指名读全文，想想课文写了什么内容？（课文回忆了 “我”在山乡小学上学时，和小伙伴们为生病的老师上山采药的 事，表达了 “我们”对老师诚挚的热爱之情。）交流：指名说补充说教师小结。4 .课文分成几部分？每部分都讲了什么？第一部分：（1自然段）童年的歌声仍响在耳边。第二

3、部分：（210自然段）我们为生病的老师进山采药。第三部分：（1112自然段）歌声滋润着童年的梦。5 .再读课文，找出文章中描写事件的部分。交流：第210自然段。三、品味语句，体会人物情感1 .读文中的第二部分，找出表达了 “我们”对老师诚挚的热爱之情的语句 用笔标记，写下感受。2 .反馈。语句1:（我说，我们老师好，样样好，天下第一好。）感受：我与姐姐的争论，进一步说明了老师在孩子们心中的形象是完美无缺 的，地位是任何人都无法取代的。语句2：（我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲 地点了点头。）感受：从“马上想起” “立即”“使劲”等词语感受孩子为了给老师治病不 顾危险，毫

4、不犹豫及坚决的态度，这也出自对老师的一片爱心。语句3：（眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼把它们一条一条地穿起 来）感悟：从“摸、捉、追、堵、甩、穿”一连串动作中，可以看出孩子们抓鱼 时的忘我，此时他们的心中只有他们的老师，从中我们感受到了他们对老师浓浓 的爱。3 .指导朗读。4 .小结：作者通过对孩子们的语言、动作、心理活动等方面的描写，表达 了他们对老师的喜爱之深。第二课时一、回顾课文内容童年里发生过许多事，作者是选择哪一个典型事件来写？二、答疑解惑1 .文章为什么叫做永远的歌声？2 .当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂着“我们”哭 了？这节课就结合这两个问题进行学习。三、转换

5、角色，感受师生情1 .自由读第10 3然段，全班交流：老师为什么搂着“我们”哭了？2 .引导学生进行语言训练：孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那就是（）o3 .情境体验：如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样 说，怎样做呢？学生可以表演的形式进行汇报。教师小结：是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他 们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样得美好。四、揣摩写作特点1 .自由读文章/上头和结尾部分，你发现了什么？（首尾呼应）请学生读一读首尾呼应的语句，并说出在文中起到的作用。2 .师问：课前有同

6、学提出文章为什么以永远的歌声作为题目，现在你 能回答这个问题吗？小组讨论全体交流（要点：歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚 的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。）五、课堂总结，随堂练笔童年是人生长河中最精彩的瞬间，它是由无数的令人难忘的故事串成的岁 月，让我们珍惜现在，用笔记录下生活中的点点滴滴，把美好的记忆化为永恒。小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认

7、识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3

8、、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =-N导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习

9、的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了

10、， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.24-634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,

11、小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系

12、，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除

13、数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。

14、4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记

15、：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。