XX警官职业学院核心课程标准体例说明.docx

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1、XX警官职业学院核心课程标准体例说明课程标准是根据专业培养目标，具体规定课程的性质、目标、主要内 容、实施建议及评价建议，体现该课程期望学生达到的知识、能力和素质 的基本要求。它是管理和评价课程的基础，是教材编写、教学实施、教学 评价的基本依据。课程标准是课程建设的物化成果，也是课程建设的基础与灵魂。课程 标准主要阐述基于何种理念，制订符合何种专业人才培养要求的课程标准, 其主要的框架结构一般包括课程性质、学习目标、学习内容、学习领域设 计说明及其描述、学习资源选用、考核标准与方式、师资配备、实践教学 场地及设施要求等。我院课程开发主要借鉴了姜大源教授的“工作过程系统化”课程开发 模式，所开发

2、的课程定位为“学习领域课程”，因此，课程标准的制订也体 现了学习领域课程的特点。一、课程标准的框架结构（一）学习领域课程性质本部分文字阐述本学习领域课程是专业的核心（或主干）课程，与 前后课程的关系，使用图表具体说明课程性质（见表2、表3）表2：核心课程性质课程 名称对应的典型工作任务对应的职业核心能力 /技能其前导课程其后续课程表3：主干课程性质（二）学习目标课程 名称对应的典型工作任 务或二者关系对应的职业能力/技 能或二者关系其前导课程其后续课程本部分主要从专业能力、方法能力、社会能力三个方面阐述通过本课 程学习，学生应达到的能力标准与要求。专业能力指的是：具备从事职业活动所需要的技能与

3、相应的知识、包 括单项的技能与知识、综合的技能与知识。例如，警械、枪械、安防器械 的使用，监狱、劳教人民警察执法、基层法律事务处理、司法信息安全管 理等方面知识与技能。方法能力指的是：具备从事职业活动所需要的工作方法和学习方法， 包括制定工作计划的步骤、解决实际问题的思路、独立学习新技术的方法、 评估工作结果的方式等。社会能力指的是：具备从事职业活动所需要的行为能力，包括人际交 往、公共关系、职业道德、环境意识，例如与同龄人相处的能力、在小组 工作中的合作能力、交流与协商的能力、批评与自我批评的能力以及认真、 细心、诚实、可靠，等等。（三）学习内容本部分用图表阐述设计了哪些学习情境，每个学习情

4、境简单描述、学 习情境下的学习单元名称，参考学时等，具体格式见表4：学习内容一览表表4：学习内容一览表学习情境学习单元参考学时情境名称情境描述11. 11. 221. 11. 231. 11. 2总计学时（四）学习情境设计说明及其描述1、学习情境设计说明本部分即课程设计思路，重点阐述按照什么理念和思路设计学习情境, 以为载体（对象、功能、产品、工作流程、案例等）设计学习情境， 以及各学习情境间是什么关系。2、学习情境描述本部分要求分解每一个学习情境，表明每一个学习情境的学习单元， 任务载体，主要内容、教学方法与建议、实训场所、师资配备、参考学时 等。参考格式如下：学习情境1:参考学时学习目标：

5、1.2.学习单元教学方法与 建议实训 场所资备 师配参考 学时单元名称主要内容任务载体1.11.21.3（五）学习资源的选用本部分即教材选取及课程资源的开发与利用，说明教材选用或自编教 材，实训指导手册、习题、案例库、参考资料等学习资源的选用或编写问 题。（六）考核标准与方式本部分主要说明课程考核方案，包括理论和实践考核的主要内容，考 核方式，具体考核方法，考核要求、评分标准，可文字叙述，也可图表说 明。（七）实施建议（根据具体情况决定有无此项）本部分主要说明课程教学建议，实践教学场所、教学团队、课程对应 的职业资格证书、课程质量监控等方面课程实施中需注意的问题。（八）其他本部分主要阐述参与课程标准开发的人员，执笔人、审核人及完成日 期，其他需要说明的问题。注：课程标准的制订必须以人才培养方案为依据，课程标准应与人才 培养方案中课程描述、课程进程安排相一致。学习情境描述中理论教学与 实训教学都应体现，考核方案中理论考核内容与实践考核项目应明确。