小学英语教学小结(多篇).docx

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1、小学英语教学小结（精选多篇）我们都知道小学阶段是小学生跨入英语王国的第一步，他们可能 会感到新奇有趣，爱英语可能会超过语文、数学等其他科目。为此, 教师要探求正确的方法，因势利导，激发学生的求知欲，正确引导, 不能使孩子们失去学习英语的兴趣，要尽可能的开展愉快教学，有 属于自己的方法和技巧。俗话说，“兴趣是最好的老师”。一节课，学生爱不爱上，关键 看它能否激起学生的学习兴趣。在教学过程中，老师应该安排一些 兴趣活动。如：唱歌、游戏、绕口令等，运用这些灵活的教学方法, 让学生在“乐中学”又在“学中乐”。在我们的日常生活中，成功 总是结伴而行的。那么教师就应该在教育中运用好表现一一成功一 一快乐三

2、部曲法，调动学生的情绪，让他们在很“high”的气氛既 学到了知识又娱乐了心情。多鼓励学生。成年人在工作和生活中需要领导的鼓励，上司的欣 赏，更何况是未成年的小学生，教师对学生的表扬能提高学生学习 的积极性，在学生的心里发展过程中将会逐步转化为学习的动力， 产生意想不到的学习效果。鼓励和表扬的方式有很多，对单个回答 问题好的学生，我会说“verygood，“itisright。或者是全体 学生为某个学生答对了问题而集体鼓掌或齐声说“right”，“great” 等。通过灵活多变的教学方法来保持学生的情绪。灵活多样的教学方 法能够刺激学生，使之处于兴奋状态，也能保持良好的学习情绪。 例如，在学习

3、“cat, dog, dragon”等动物单词时，我让学生在读完 单词后，做一个有关动物的动作，在读完cat后，我自己会做一个 “哺”的动作，学生看了，情绪高涨，全都开始模仿，也很快记住 了 cat这个单词，学习dog这个单词时，我也利用这一种方法，做 了一个“汪汪”的动作，学生听了乐不可支，学起来很高兴，记起 来自然也轻松多了；还有，在讲授头部各器官时，我让学生动起手 来，做起了 touchyoureyes, touchyournose”的游戏，在游戏中孩末考试成绩，但作为教育工作者对此要坚持正确的导向，引起学生 和家长的重视，从而提高评价的效率。总而言之，不管采取的是那种方式的评价，都要考

4、虑学生的过去, 重视学生的现在，着眼学生的未来，要更多地体现对学生的关注与 关怀，不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高，达到基础教 育培养目标的要求，更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解 学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，从而学会学习, 全面发展。子们很快掌握了各个器官的英文单词，并能很快的脱口而出这些单1司O模拟语言情境，再现真实生活乐趣。小学英语新课程理念之一就 是体现真实动态原则，形成用英语参加综合运用活动的兴趣。传统 教育只注重照本宣科，学了十几年英语，面对用英语进行生产劳动 实践却显得茫然无助，。这种怪圈现象就是忽视了 “学以致用”这 一学习目的，以至于造就了众多

5、的高分低能的“人才”。知识来源于生活，只有将知识融入到生活中，才不会死读书，读 死书。生活是五彩缤纷的，取材于生活的课堂活动更富有鲜活气息。 如：打电话、买东西、看电影、过生日、上班、上学、爬山、游泳、 逛超市等等。学生在任务活动中交流学习，从而学会如何在实际生 活中去运用，培养了学生综合运用语言的能力。平时，我鼓动学生收看cctvio “希望英语”节目。听不懂没关 系，重要的让他们培养对英语的兴趣，从心底里发出一种渴望学习 英语的意念。现在，我的学生一提到跟英语相关的内容就兴致盎然, 有的孩子放学回家以后就连即使听不懂的“cctv9”也喜欢看，第二 天还把听懂的学习英语单词和猜到的意思兴致勃

6、勃告诉我，学习英 语已巍然成风。第二篇：小学英语教学规律小结小学英语教学规律小结一.第一二册开始语音积累。第一二册教学要求中基本没有写的 练习，也不涉及到字母的写法。这段时间的教学比较没有压力，而 有规律的课堂教学中又有充沛的可自由支配时间。所以在第一二册 的教学过程中先期补充内容丰富，思想积极向上，语言简单地道的 儿童读物是一个非常好的时机。不过这时的阅读应该以教师导读和 音频朗读相配合。同时，配合教材还可以编写配套的阅读课程辅助 材料，这也是可以体现我们的教学研究的一个水平。二.第三册结合字母，开始拼读规律的学习。第三册开始了字母 认读的教学，事实上，字母认读在第一册或学前已经大致接触了，

7、 而这个阶段的教学时间安排里，总会有多出来的时间。那么利用这段时间来做拼读规律的学习是非常好的时机。同时因为有了前面一 年的阅读积累，学生的语音意识积累也比较客观，可以加以利用了。 这个阶段，继续儿童读物的阅读，以激发儿童自主阅读为主，同时 增加拼读辅助阅读材料的使用，可以在字母单词不断重现的基础上, 让学生自主掌握拼读规律，很大程度上也能提高学生的英语阅读能 力。三.结合拼读阅读书和简单情节读物，第四册开始学习常见字母 组合的发音。到这学期，学生对于语音识读拼读已经有了一个完整 的知识框架，后面要做的是随时在学习时往这个框架里填充特殊的 细节类的知识。心理学的研究结果表明，完整掌握一个知识结

8、构让 后学习细节，比从头开始的详细学习效果要好。四.从第五册开始学些运用识读规律进行词汇拼读（拼写）。这 个学期可以在拼读（拼写）词汇的基础上，学习英语词典使用技巧, 分类记词，口语表达，阅读技巧指导，简单写作，当然还有难度相 对提高的阅读。五.第六册继续进行词汇拼读（拼写）训练，继续学习使用词典, 分类记词，简单写作，阅读技巧指导，难度相对提高的阅读。基本 完成小学阶段教学任务。小学英语作文教学小结六年级的英语教学相较其他的年级是比较有压力的，因为面临着 学生的升学问题。作为教师必须做好充分的准备，既要促进每个学 生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，又要 注重科学探究的学习

9、，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创 新学习，虽然不是首次教六年级的英语课，但自从本学期开学以来, 我感觉对于六年级的英语教学仍然是一个挑战。通过观察，我发现学生学英语两极分化现象很严重，每班都有一 部分学生在学英语方面有很大困难，这些学生有的是基础不好，他 们从三年级开始每学期都落下很多内容，到了六年级，面对这么难 的教材，就失去了学英语的信心。有的是每个学期转来的插班生， 他们基本上就没接触过英语，听起英语课来确实有很大难度。我知道，只有转变这些学生的学习态度，提高这些学生的学习成绩，才 能提高六年级学生整体的英语水平。由于学生基础差别比较大，每天教学任务也比较重，逐个做思想 工作也是

10、不现实的。因此，我打算把以上学生进行分层辅导，积极 了解学生情况，以便因材施教，对于这些学生的要求与其他学生相 比应相应的降低一些，以抓他们的基础知识为主。课堂上多提问他 们一些比较简单的内容，作业也应适当容易些。帮助他们找到适合 自己的教学方法，树立自信心，提高英语听、说、读、写的技能， 为以后的英语学习打下良好的基础。尤其是六年级的综合复习阶段, 还是要注重培优、促中、补差。(1)培优。学习能力比较强的学生，在这个阶段，基础知识掌 握得已经比较扎实，再加上复习阶段的枯燥乏味，往往会使这部分 学生停滞不前，所以经常提供给他们一些课外阅读材料，可以适当 地扩大词汇量、习惯用语，以不断满足他们求

11、知的欲望。(2)促中。这一部分学生属于中间地段，可上可下，所以不容 忽视。在复习阶段，特别是课堂上，我会特别注意这一部分学生， 让他们多发言，使他们感觉到成功的喜悦，以激励他们不断往前冲。(3)补差。在这最后的复习期间，教师们最“牵挂”的还是这 一部分学生。他们的成绩一般处于及格的边缘地带，甚至从未及格 过。那么如何才能让这些学生顺利“过河”呢？我打算这样做：首 先，要对他们降低要求，对基本的单词、词组进行“灌输”，对其 他学生，只要是书上出现过的单词，无论几会要求，均做四会考核, 但对这些学生，教材上要求四会的单词才让他们必须掌握，其他的 只要知其意便可。接着，鼓励学生要大声读课文，与家长密

12、切配合, 以便督促。第四篇：小学英语技能教学学习小结小学英语技能教学学习小结吴江区盛泽实验小学李萍小学英语技能教学课程包含了小学英语听力技能教学；小学 英语阅读技能教学；小学英语口语技能教学；小学英语写作技能教 学四个主题。我想就小学英语写作技能教学这一主题谈谈自己在平 时教学中的做法。小学生不爱英语写作的另一个原因，是作文内容毫无意义而导致 的写作动机缺失。不少小学生英语作文，语句干瘪，内容乏味，缺 乏真情实感。比如小学生经常被要求写myfamily为题的作文。由于 学生所学的词汇、短语和句型相当有限，为了不出错学生们总是仿 照书本内容千篇一律地写类似于这样的句子：myfatherisado

13、ctor(orapoliceman) . mymotherisateacher.所写内容完全缺乏真实性, 学生的真情实感被忽视，作文就毫无意义。长期下来，学生们对英 语写作失去了热情，写作动机逐步缺失。只有从根本上改变写作内 容，关注学生，才能建立和培养起学生的英语写作动机，愿意写作, 爱上写作。【教学片段】q4:what syourhobby?t:canyouguess?s:goshopping.sright.doesthepicturetellyou?t:ihaveanotherhobby. guess, please.s2:collectstamps.t:that sagoodhobby

14、. wheniwasattheageofyou, ilikecolleting stamps, butnowidon t.s3:listentomusic.t:ithinkyouliketolistentomusic. butthat snotmyhobby.s4:growflowers.t: iamnotgoodatit. allofmyflowersdied.（酉己合手势, 便于学生 理解单词died。学生们都笑了，课堂氛围很轻松。）s5:teachingenglisht:yousee, i mnotgoodatteachingenglish.s6:watchtv.t:maybethat

15、syourhobby, notmine.（配合手势，同学们一片欢 笑。）s7:playcomputers.t:tellme doeshelikeplayingcomputergamesverymuch?（face tothestudentinfrontofhim）s: yes.t:oh. that syours, notmine.s8:playwithyourson.t:sogreatyouare!q5:whatcolordoyoulikebest?t： maybegreen.q6:whatfooddoyoulikebest?t:chicken.t:iguessyoulikehamburger

16、s.doyou?s:yes.（学生笑咪咪的回答）【分析】我花了相当多的时间去鼓励学生猜测笔者的爱好把教 师本身当成资源，在回答学生提问时，尽可能多的提供给学生生活 化的、真实性强的写作内容。同时，笔者利用学生的话语，适时引 发新的课堂生成，追问和关注的同时真心地了解学生的兴趣爱好，问学生是否爱玩电脑，是否爱吃汉堡，巧妙地为下一步学生写 myfriend做了相当大的铺垫。我们要在平时的教学过程中，把学生作为一个需要尊重的人来对 待，与孩子共同呼吸，与孩子一起成长，坚持以人为本，才能上好 每一节课，包括学生最害怕的作文课。小学英语课堂教学评价课题小结胡谶在新的课程标准中，学生评价是基础教育课程改革

17、的重要组成部 分，每一门学科都强调培养目标和评价内容的多元化。学生在学习 活动和未来的生活与工作中，其知识技能、情感、态度、价值观与 学习的过程和方法是紧密联系的，对任何一个方面的忽视都可能造 成学生发展的不平衡。因此，依据教育教学目标，对学生进行多元 评价是促进学生全面发展的必然要求。英语教学也不例外，尤其是 小学英语的教学，采用多元化评价，会大大提高学生学习英语的兴 趣，收到较好的效果。一、重视对学生日常学习的评价建立口头评价机制，在学生学习过程中，不断利用口头评价对学 生进行评价和鼓励，我经常用几个常用的口头语来评价学生，如：youareclever!、 “youaregreat! 、

18、verygood! 、 cool! super”等等。通过不同的方式来对学生进行日常评价，让学生在日 常的学习中时刻严格要求自己，激发学生学习英语的积极性，并有 效地促使学生朝着既定的学习目标发展。建立课堂评价机制，在教学中以小组为单位，采用星级评价，哪 一组的学生上课遵守纪律,认真学习，积极回答老师所提的问题,这一 组就会得到一颗星，老师在黑板上体现出来（老师上课之前，在黑板 的右上角排列出五组，那一组的学生守纪律老师就会在这一组的下 面画上一颗五角星）。这样学生们都很有集体主义荣誉感，还会时时 做到互帮互学，时时互相监督，学生都明白一人表现好是不行的， 必须全组的每一人都表现好了才会取胜的

19、道理。这一招很有效的， 是我贯穿组织教学的一条主线，在上课的每一环节中，老师对表现得好的组就奖给一颗五角星，在下课时看那一组争得的星星多该组 是本节课的优胜组，老师就会发给每人一朵小红花。要求学生把每 次得的小红花贴在自己的英语书后面，在学期结束时老师要进行终 结性评价。这样既培养了学生的集体主义荣誉感，又使学生能互帮 互学，共同进步。建立作业评价机制。对于学生每天上交的作业，除了及时批改、 采用等级制进行定量评价以外，还运用激励方式，每天给表现好的 学生画上小红花或者画一张笑脸、一颗五角星以调动学生自主学习 的积极性。在主动参与、书写整洁而正1确的学生作业本画上一个开怀大笑的笑脸，并写上yo

20、uaregreat!,在主动参与、书写较整洁但有错误的学生作业 本上画一个伤心流泪的哭脸，并写上“comeon!”，对于没有完成作 业的写上“怎么忘了做作业，请快把作业补上啊”等等。对学生的 作业进行定性评价的目的，主要是通过激励性的标记、语言，促使 学生自主及时、保质保量地完成每次作业，养成良好的学习习惯， 成为学习的真正主人，在实施过程中收到了很好的成效。我班有一 位书写马虎的学生，刚开始的时候他的作业一塌糊涂，不但书写格 式不正确，还把作业本弄得很脏，经常做了两三次作业以后作业本 都不见了，让我伤透了脑筋。后来我采用了作业评价机制，除了每 次作业本上有鼓励性标志以外，还进行阶段性小结，每

21、个星期对作 业质量好的学生进行作业展览，让作业做得好的同学有机会向全班 同学展示自己的成果。在全班传阅的时候，我悄悄走到他身边，留 意他的表现，当我看到他很认真地在翻阅别人的作业时，我轻轻地 问他：“你觉得他们的作业写得漂亮吗？ ”他点点头，我接着说： “其实你也可以啊，老师相信你一定能做到，真的！ ”他很诧异地 看着我，我点点头又强调了一句，“真的！”他没说什么，但在以 后的日子里，我发现他的作业进步了不少，于是我在全班面前表扬 了他，后来他的作业也被选上作业展览了，看到他逐渐有了进步， 让我感到无比的欣慰。二、运用原则性评价让学生不断完善自我在英语教学的评价中，我们应该坚持和贯彻以下几个原

22、则，从而 使评价落到实处，并真正发挥其应有的作用。1、主体性原则英语教学评价应该以学生为主体，面向全体学生, 调动全体学生的积极性；同时，尊重学生的个体差异和个性特点， 使每个学生都能积极地参与评价活动。学生既是被评价的主体，同 时又是开展评价的主体，可以通过采取自评、互评、小组评等多种 形式开展评价。2、发展性原则评价应该更关注学生的成长和发展。应着眼于学 生的进步，促进学生主动地和自觉地发展。教师在进行评价时，要 考虑学生的个体差异，用发展的眼光看待学生的进步与尝试。3、激励性原则评价过程应该多鼓励、多让学生尝试、关注保持 学生的自尊心和学习兴趣。教师应及时了解学生的学习状态和努力 程度，

23、充分调动学生的智力因素和非智力因素，通过评价让学生体 验到学习的成效，树立自信；激励学生敢于评价、善于评价和乐于 评价。5、可操作性原则任何评价活动只有易于操作和控制才有实效， 英语评价也不例外。因此评价的形式要为学生所熟悉，要与课堂教 学活动相接近，且指令清晰，能让学生明白完成任务的步骤以及可 能用到的技巧，以使评价成为学生的学习活动。评价要注重实际效 果，提高学习效率。三、多元评价有机地结合，有效推进学生自我发展在期末成绩中，日常表现和作业、单元测验以及期末考试各占一 定的比例。一个学生如平时课堂表现很不错，作业质量很高，单元 成绩也很好，但在期末检测的时候成绩不够理想，我就参照他的日 常表现给出较高的评价；相反，如果平时这位学生调皮捣蛋，不遵 守班上纪律，即使期末检测考到了满分，我也会在总体评价中作出 相应的扣分。这样做的导向作用是使学生和家长不再只关注期末考 试，体现了评价的过程性，并将评价融入日常教学中，做到教评相 长。尽管现在很多家长并不看重孩子平时的成绩和表现，只关注期