部编版五年级语文上册《语文园地八》（第一课时）教案及反思.docx

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1、最新部编版五年级语文上册语文园地八（第一课时）教案及反思【教学目标】.能梳理、总结找书读的方法。1 .能借助比喻表达自己对书的看法。2 .能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。3 .初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书 艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。4 .朗读、背诵观书有感。【教学重难点】.能借助比喻表达自己对书的看法。1 .能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。2 .朗读、背诵观书有感。【教学准备】.预习提纲：完成课时预习卡。1 .准备资料：多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】.能梳理、总结找书读的方法。1 .能借助比喻表达自己对书的看法。

2、2 .能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。【教学过程】一、交流平台1 .教师导入：同学们，语文园地里面包含着丰富的知识。现在就 让我们进入语文园地，去汲取里面丰富的营养吧。（板书：语文园地）2 .引导讨论：你喜欢读哪些课外书？平时除了阅读老师、家长推 荐的书，你自己还会主动找什么书来读？（生自由发言）3 .引导思考：你是如何找到自己想读的书的？可以说一说你在生 活中找书读的方法吗？预设：同学间相互推荐阅读，去图书馆、书店“淘书”等。4 .引导发现:“交流平台”里有五位小朋友交流了自己的读书方法, 读了这五个小朋友说的话，你收获了什么呢？预设：第一个小朋友问大家平时是怎样找书读的，喜欢读什

3、么书。 其他小朋友分别谈了自己找书读的方法：沿着课文找书读；读同一类 的书；读同一作者写的不同的书；读各种各样的书。第一个小朋友从中受到启发：从读一篇文章到读整本书，从读整 本书到读同一类书。（板书：由一篇文章到整本书，由一本书到一类书）5 .引导思考：同学们，你们在课外阅读时受到了什么启发吗？马 上临近寒假了，你能说一说你的寒假读书计划吗？（生自由发言）【设计意图】本次“交流平台”的教学旨在让学生通过交流，分 享自己平时找书读的经验和方法，对其他同学有很好的借鉴作用，让 学生更好地知道如何找书读，拓展学生的课外阅读范围。二、词句段运用.仿写比喻句。（1）朗读体会：请同学们自由读一读这三句话，

4、圈画出句子中和“书”对应的词语。课件出示：书，被人们称为人类文明的“长生果”。莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。” 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故 地。(2)思考：这几句话运用了什么修辞手法？这种修辞手法的作用 是什么？(板书：比喻修辞手法的作用)(3)生总结，汇报。(4)教师小结：这三句话都运用了比喻的修辞手法。第一句话把 书比喻成长生果；第二句话把书比喻成营养品；第三句话把书比喻成 朋友、故地。这三句话运用比喻的修辞手法，生动又形象，体现出了 书的重要性，引导我们要去读书，爱读书。(5)引导交流：我们还可以把书比喻成什么？预设一：书就像一个聚宝盆。预设二：书籍是登

5、山靴，帮助我们一步步登上人生的顶峰。2.句子排序。( 1)将下面的句子排成一段意思连贯的话，把序号填在括号里。 读一读，再抄写下来。课件出示：( )阅读是什么？是吸收.( )把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。( )好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营 养。()阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。()写作是什么？是表达。(2)点拨：请同学们自由读读这几句话，思考哪些句子在讲同一 个意思，哪些句子是在总述，提示主要意思。先小组讨论，后全班展 zj O预设：第一句和第三句都是在讲“吸收”，第一句是总述，第三句 是具体说明；第四句中“阅读

6、和写作”这句话，提示要先排列有关阅 读的句子，再排列有关写作的句子。排列的顺序是：1 4 2 5 3(3)朗读体会：请同学们把排好的句子连起来读一读，体会阅读 和写作的关系。(4)请同学们将句子按顺序抄写下来，抄写时注意行款整齐，要 有一定的书写速度。【设计意图】首先让学生朗读句子，体会句子是如何借助形象的 比喻表达对书的看法的，感受句子的生动描写，最后能借助比喻表达 自己对书的看法。引导学生梳理第二题中每个句子表达的意思，根据 句意，理清句子间的关系，排出先后顺序并抄写下来，体会阅读与写 作的关系。【板书设计】找课外号由一篇文章到整本书语文园地t由一本书到一类书Y比喻修辞手法的作用I句子排序

7、一一意思连贯，抄写整齐，有速度4【教学反思】1 .在“交流平台”这个环节的教学中，我以交流内容为基础，引 导同学们概括并拓展，让他们在自学的基础上达到对知识的梳理，再 结合自己的读书经历开展交流学习，从而提高学生课外阅读的兴趣。2 .在“词句段运用”这个环节的教学中，我采用自主学习、合作 探究的方式，引导学生在充分阅读的基础上，把握句子的内容，梳理 句子表达的意思，再借鉴模仿、感悟体会，加深对句子的理解，从而 进一步了解阅读与写作的关系，取得了较好的效果。3 .在“书写提示”这个环节的教学中，我先让学生看课文中的图 片，欣赏欧阳询楷书的特点，再自由交流自己的感悟，最后通过抓住 关键词语来逐步提高学生的审美能力。4 .在“日积月累”这个环节的教学中，我引导学生先自由朗读感 悟，再在恰当的时机进行点拨，让学生体会诗句中比喻的生动与形象, 从而进一步感知古诗的深刻哲理。最后引导学生交流自己的读书经历, 激发学生的阅读兴趣。