教案人教版七年级《精彩的马戏》说课设计_0.doc

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1、教案人教版七年级精彩的马戏说课设计_0我今天所说课的篇目是精彩的马戏。它选自浙教版义务教材第四册第七单元的第三篇课文。一、课文特点精彩的马戏是一篇看图学文，讲的是一场精彩的马戏。共记叙了六个节目，其中，重点记叙了猴子、黑熊、山羊的精彩表演。全文围绕“精彩”从两方面进展了记叙：一方面是动物表演时的神态、动作，另一方面是观众观看表演时的反映。文章最后赞美：“马戏团的叔叔阿姨真有方法，能让动物遵从他们的指挥”，说明了动物的精彩表演是马戏团叔叔阿姨训练的结果。这篇课文是学生进展语言实践，积累、开展学生语言的好教材。二、设计理念语文是实践性特别强的课程，应着重培养学生的语文实践才能，而培养这种才能的主要

2、途径也应是语文实践。语文教学过程，必须是学生自主的语文实践活动过程。老师要创设民主、开放、爽朗的学习场境，创设多样的语言实践活动，保证学生自读、自悟、自创的时间，让学生通过读书实践向往美妙的情境“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。让学生在直截了当接触语文材料的自主活动中，在对语言的感悟、积累和运用中，体验语文学习的规律，打下扎实的语文根底。三、教学目的确实定依照“教材特点”和设计理念，制定教学目的如下：1、学会本课生字新词，会用“精彩”、“小心的”练习说话。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用课文中的句子说每幅图的意思。3、引导学生细致地观察图画，理解各段中表达动物表演特点的词句和观众看表

3、演反响的词语，使学生实在体会到这场马戏确实十分精彩。明白马戏团里的动物表演得精彩有趣，都是演员们精心训练的结果。4、仿照课文二、三、四段的写法，任选略写的三个节目中的一个说几句话。四、设计思路“语文教学中，要注重积累、感悟、陶冶和培养语感。”“读”是实现这一目的的最正确途径。本文语言生动有趣，用词贴切，适于朗读。故在学习过程中，我摒弃繁锁的分析，让“读”贯穿课堂一直。在不讲读的情况下，变着法儿激发学生反复地朗读课文，引导学生在读中感知课文描绘的内容，在读中理解和感悟四个马戏节目的精彩之处，在读中遭到情感的陶冶。又因本文是看图学文。学生尽管对马戏感兴趣，但缺乏抽象思维才能，光凭语言文字的描绘，是

4、难以理解节目的精彩。因而，老师在教学中，要运用多媒体，再现马戏表演的情景，缩短文本与学生的间隔。激发学生学习的热情，让学生展开丰富的想象，协助学生理解课文。为此，本篇课文的设计思路如下：1、播放马戏场的鼓掌声和喝彩声渲染气氛，把学生的情感带入马戏表演的环境中，激发学习兴趣，开辟学生思维，制造良好的学习气氛。2、让学生对照图画，自读课文，理清文章脉络，整体感知课文内容。3、学生自主选择本人最感兴趣的一个节目读读、并在小组里交流体会。4、汇报交流，精读品味。为了引导学生更深化地体会到马戏的精彩之处，作者在遣词造句中用词的讲究。我引导学生重点部分精读，关键之处细读，特别之处品读，到达句句顺口，领其义

5、，悟其理。并适时地运用多媒体播放表演细节。5、以演促读，内化语言。设计小游戏应聘马戏团的节目讲解员。让学生在轻松的游戏活动积累语言材料，培养语感。6、启发想象，延伸说话。，运用多媒体直观播放这几个节目，让学生学习课文第二、三、四小节的写法，仿说一段话，如此不但让学消费生了新奇感，降低了说话的难度。而且在语言实践过程中学会运用语言。五、教学流程（一）、创设情境，激发阅读兴趣俗话说，良好的开端是成功的一半。揭题设置悬念，可激发学生的好奇心和求知欲，调动学生读书的积极性、主动性。本堂课揭题时，老师隐去马戏演出的画面，只播放演出场面的鼓掌声和喝彩声。让学生进展大胆的猜想和想象：听了刚刚的声音，你感受本

6、人好似来到了什么地点或看到了什么？（生答复）今天老师请来了几位特别的小演员为大家表演。请你们看看这些小演员是谁，它们给我们带来了什么节目？(陆续播放课件)，一边细心观察画面，一边简单说说图意，并说说观后感，初步理解什么是“马戏”，感受课题中“精彩”一词的含义。“课文是怎么样描写这场精彩的马戏的呢？让我们一起来欣赏吧！”【语文课程标准把“喜爱阅读”放在（1-2年级）阅读教学阶段目的的第一条。阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，因而老师在这里借助、动画、音像等手段把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在摩拳擦掌的状态下进入阅读，激

7、发主动读书的愿望。】（二）、图文结合，读通课文精彩的马戏是一篇看图学文。先引导学生看一遍四幅图在课文中的位置，接着听老师读课文，请同学一边听一边看插图，想想“课文向我们介绍了哪几个节目呢？”使学生对课文有了粗略的理解。然后让学生本人看图读课文，标出自然段，读准字音，识记字形，联络上下文理解词义，划出不理解处。读读本人最喜爱的那个节目，力求把课文读通。【读通课文是理解课文的根底，因而在课堂上老师要舍得花时间让学生自由读，做到读正确、读通畅、读流利。学生尽管对马戏感兴趣，但缺乏抽象思维才能，图文结合有助于学生更好地理解课文。】（三）、自主选择、细读体会。本文中二四自然段是本课的主要内容，既是重点，

8、又是难点，教学时要紧紧抓住重点词句反复朗读。首先老师依照课文二、三、四自然段的写法根本一样，可充分尊重学生的阅读兴趣，自主选择学习内容。“在这几个节目中，你最喜爱哪一个节目？”“你们是从课文中哪些词和句子感遭到这个节目精彩的？”让学生一边看图，一边读课文，然后在小组内交流、讨论、朗读。【让学生选择本人最感兴趣的一个节目读读、说说，不但唤起了学生的自主认识，而且还改变了课堂教学的根本构造，促进了课堂教学效率的提高，变传统的老师“讲”明白为学生本人“读”明白。】（四）、汇报交流，精读感悟古人云：书读百遍，其义自见。通过前一环节的朗读、交流，学生对课文已有一定的感受与体会。为了引导学生更深化地体会到

9、马戏的精彩之处，作者在遣词造句中用词的讲究。我引导学生重点部分精读，关键之处细读，特别之处品读，到达句句顺口，领其义，悟其理。全班交流：（1）你最喜爱哪个节目，你从哪些语句中读出这个节目的精彩？如：“猴子爬竿”的节目十分精彩；猴子的打扮让我们觉得猴子好玩儿；猴子高难度的动作让我们惊异；猴子的表情让我们感遭到猴子顽皮的天分。难怪观众要被它逗得哈哈大笑呢！请同学再来读一读，能够选一、两句，也能够选一小节读读，体会体会这个节目的精彩。本人试读第二自然段。小组读。指名读。（其余同学边听边看计算机课件）齐读。老师小结：课文在给我们介绍“猴子爬竿”这个节目时，先给我们介绍了节目名称，又介绍了猴子的动作的模

10、样，最后介绍了观众的反响，让我们好像亲眼看见一般，真切地感遭到了“猴子爬竿”这个节目的精彩。其余节目也特别精彩，你们能通过朗读把它表现出来吗？（2）出示第三、四自然段，学生集体试读第三、四自然段。（3）喜爱“黑熊踩木球”和“山羊走钢丝”这两个节目的同学分别朗读第三、四自然段并说出本人以怎么样的心情或语气来朗读，通过学生互评，老师相机指导，理解重点词句，如描写黑熊紧张的词句：小心肠挪动；大木球刚滚过中心点,跷跷板的那一头就掉下来了.（4）请再细心读读课文，你一定发觉观众在观看这两个节目时有不同的反响。让我们再像课文中的观众一样，被笨重的黑熊那精彩的表演所吸引，为山羊表演的绝技大声喝彩！指导有感情

11、地朗读课文第三、四自然段。引导学生感受“哄笑、喝彩”，从而理解这两个词的意思。【朗读有助于协助学生积累词汇句式，深化理解课文内容，提高学生的语言表达才能，还可让学生从中遭到思想品德教育、审美教育。在这个教学过程中，老师能让学生充分地读，在读中有所感悟，做到以读代讲，以读激情，以咨询带读，以读促思，展开想象，使学生更加深化地理解课文。老师把讲解和朗读有机结合，做到讲中有读，读中有讲。碰上部分学生不理解，启发学生边读边联络课文进展想象，并运用多媒体手段协助学生理解。通过一读再读，让学生在读中自悟，实在体会到这场马戏十分精彩，同时在读中培养语感。】（五）、以演促读，内化语言1、“同学们，马戏团想在我

12、们班聘请几位节目讲解员，面试的标题确实是请你为“猴子爬竿”、“黑熊踩木球”、“山走钢丝”这三个节目中的其中一个节目讲解，请大家选择其中的一个节目预备，中间能够加上本人的语言。”2、学生预备后看课件讲解节目。【学生学习书面语言其主要途径是范文语言的内化。复述是读书内化的重要过程。通过复述不仅能够积累语言材料，增长知识，同时能够全方位地积淀语感经历。本课设计的这一游戏环节学做讲解员，不提复述两字，使学生在游戏中的轻松气氛中完成复述。如此，标准的书面语言反复进入学生的口语，就会自然地同化、改造学生的语言，在不知不觉中协助学生重构语言形式。】（六）、启发想象，延伸仿说。1、请同学们自由地读读课文第五自然段，你有什么疑咨询吗？2、你们观察过吗？课文第二、三、四小节在写法上有什么共同之处？3、观看课件：“小狗做数学”、“猴子骑车”、“马钻火圈”。以四人小组为单位，仿照前三段的写法，选其中一个节目，把它说详细。【“说话”是我们一生中特别重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。关于二年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写间的差距，创设一个让学生仿说的情境，如此不但让学消费生了新奇感，而且运用了所学语言。】