夹竹桃教学设计--【教学参考】.docx

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1、夹竹桃教学设计教学目标：1 .引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受 夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味 课文的语言。2 .借助画面，感受意境，指导诵读。教学过程：一、出示画面，引导观察：1 .同学们，今天这节课，林老师给大家带来了两盆美丽的花，请 看大屏幕，知道它的名字吗？（板书：夹（jiG）竹桃）没错，这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请注意这 里的“夹”读第一声，让我们齐读。2 .夹竹桃多么富有诗意的名字，有没有同学对这个名字感兴趣？ 请大家结合图来研究研究，说说你的想法。（夹竹桃因为叶片像竹， 花朵如桃，因此人们给她取了这样一个富有诗意

2、的名字。）3 .让我们再来仔细观察观察她，看看她是什么样儿的，你觉得她 怎样？（根、干、枝、叶、花）。4 .我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独 钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，这就是我们今天共同 学习的第17课。二、浏览课文，初知大意：L过渡：那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢？让我们打 开书好好读读课文。昨天，袁老师已经和大家初读了这篇文章，现在 请同学们浏览一遍课文，回忆课文的大意。2 .学生交流大意。3 .在季先生笔下，浓墨重彩的展示的是夹竹桃的“花二（板书： 花）（“花”这个字是课文中出现频率最多的一个字。）4 .请同学们再认真默读一遍课文，找出文中直接

3、写夹竹桃“花” 的自然段，在开头画上三角符号。然后读读这些自然段，看看夹竹桃 的花有什么特点。5 .学生讨论：第2、4、5自然段。（花的特点暂不讨论。）6 .过渡：咱们六（1）班的同学真不简单！书读两遍，大意自现。 那么，接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去欣赏她、品味 她三、学习第2自然段：1 .谁愿意带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢？指 名学生朗读第二自然段。2 .你看到了那两盆夹竹桃了吗，她是什么样儿的呢？用“一一” 画出直接描写花的语句，自读自悟，夹竹桃的花给你留下了什么印象。3 .学生交流讨论：（联系画面）红色一一火；白色一一雪；不相 容一一融洽。（俗话说“水火不相容

4、”。）.看到这样的景象，你有什么感受呢？（板书：奇妙有趣）4 .你是否真的觉得这景象奇妙而有趣？请你试着读出这景象的奇妙有趣。学生自由练读，指名读（邀请几位“诸葛亮”出主意）。这么奇妙有趣的景象，这么美的文字，值得我们来诵读记忆，看 画面试背。四、学习第3、4自然段：1 .过渡：第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，为什么 接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢？这其中必有缘由，让我 们来共同读读第4自然段。2 .自读自悟，这段写了什么。夹竹桃花期很长。（用最简练的文 字来概括）3 .用“”画出描写夹竹桃花期很长的词句，自读自悟：说说 你从这些词句中是怎样读出花期很长的。4 .四人小组进行

5、交流。5 .讨论：（1）又开出、又长出（注意这句话中句号若是改成省略 号就更准确地说明夹竹桃的花期之长。）；（2）看不出、也看不出、无日不迎风吐艳；（3）无不奉陪。（课件出示文字。）6 .有没有同学在读“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和 菊花，无不奉陪”这句话时，想到了课文第3自然段？说说你的想法。我们先请位同学读读第3自然段，看看这一自然段有什么特别之 处？一百多字，十四种花，没有一个字写夹竹桃的。那作者为什么要写这段“离题”的内容呢？（课件展示十四种花，对比衬托夹竹桃的花期之长。）7 . 了解到夹竹桃花期很长这一特点后，你对它又有了什么新的感 受了呢？（花期之长，韧性可贵！）你真的

6、觉得它韧性可贵吗？请你 读读这个反问句：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非 常可贵吗？8 .自由练读，揣摩如何读好这段话。全班交流。指名朗读，读后 评议。请四位学生分句读，闭眼想象夹竹桃一年三季，花开不落的可 贵韧性。试背。五、设置悬念：夹竹桃的花色奇妙有趣，花期之长韧性可贵，读到这你们是不是 也喜欢上了这夹竹桃？告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下 的夹竹桃别有一番情趣，让我们下节课再接着去领略她月下的扑朔迷 离的风姿吧！板书设计：17、夹竹桃花色奇妙有趣花期一一韧性可贵花影一一？小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算

7、器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目

8、的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =-N导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1

9、：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置

10、有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.24-634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2

11、题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数

12、小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个

13、条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成

14、60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。

15、2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。