学习伴我成长教学设计--【教学参考】.docx

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1、学习伴我成长教学设计一、教材分析：学习伴我成长是统编道德与法治三年级上册教材第一单 元快乐学习的第1课。本课旨在引导学生体会学习对人成长的重 要意义。本课第一个话题是成长离不开学习，通过让学生回顾自 己出生以后的成长学习过程，体会自己的成长离不开学习，体味人的 一生是需要不断学习、终身学习的。第二个话题处处可学习通过 对学习途径的分享和交流，明白除了学校的课堂学习外，还有其他多 种学习途径和丰富的学习内容，生活处处皆学问，学习的空间覆盖生 活的全领域。二、学情分析：三年级的小学生经过两年的学校生活，在老师和家长的帮助下 初步形成了一些好的学习习惯。但是，随着课程内容的加深、学生面 临的学习烦恼

2、和学习困难也会越来越多。对于三年级学生而言，他们 没有认真思考过为什么要学习，不明白人为什么需要终身学习。针对 上述学情，本课的教学设计重在帮助学生明确学习的意义，懂得学习 是人成长的需要，并且需要终身学习；引导学生理清学习的概念，理 解并树立新的学习观，懂得学习的空间、途径、内容具有多样性和丰 富性，生活处处皆学习。三、教学目标：1 .情感、态度与价值观目标：认识学习的重要性，热爱学习，树立终生 学习的观念，不断充实自己，适应社会的发展。4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当

3、好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.44-4（2） 21

4、.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情

5、况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除

6、，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除,商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生

7、了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作

8、业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。2 .能力目标：学会积极主动地学习，善于抓住和利用各种机会学习。3 .知识目标：知道生活中的点点滴滴都是学习，学习伴随着我们的成 长；了解学习的重要性。四、教学重难点：1、懂得人的成长离不开学习，初步树立终身学习的观念。2、懂得学习不只局限于学校，学习方式和内容非常广泛，玩耍、 交往也是一种学习途径。教法学法：启发、讲授、多媒体演示，自主学习法、小组讨论法、阅 读法。教学课时：第二课时五、教学过程：（一）复习导入：我在学习中收获1、从出生到现在，我们成长的每一步都离不开学习，让我们追 寻成长的脚步，回想一下我们是怎样在学习中成

9、长起来的？多媒体演 示，看完这个属于你们的小片，你想说些什么？学生自由组合说一说，代表回答。2、师：从出生到现在，我们始终在学习。就连婴儿期的时候，都在 学抓握，学走路爸爸妈妈给你们讲过小时候的学习故事吗？3、请你用自己喜欢的方式分享自己在学习中成长的经历。小组讨论后代表分享。（二）处处可学习1、多媒体出示图片，回想一下，他们都在干嘛？（引导学生，做中学，玩中学，鼓励中学）2、学生自主学习阅读课本内容，图片中他们都在干什么？讨论：她 们是怎样学会这些本领的？交流：你在学习中获得了那些本领？想一想：如果从出生到现在，你一点本领都没学到，会怎样呢？我们 先来看看这个故事。3、多媒体出示故事，“没有

10、本领的小猪”学生观看。思考：假如，从出生之后，你什么都不学，现在会是什么样子？学生自由回答。4、人的才能是一生下来就有的吗？跟环境有关系吗？学生自由回答。我们来看看狼孩的故事；多媒体出示PPT狼孩视频。边看边思考： 印度狼孩卡马拉学会人说话了吗？你对学习有了哪些新的认识？ 学生自由组合讨论后回答。师引导学生认识到：学习，对于每个人的成长，都太重要太有意 义了！没有学习，我们的成长之路将会变得艰难而缓慢。（板贴：不 学习的后果）师小结：环境能够影响人，也能改变人。一个人生活在积极向上的环 境中，就会变成优秀的人，生活在平庸消极的环境中就会变成一个糟 糕的人。狼孩的事实，证明了人类的知识和才能并不

11、是生来就有的， 而是人类社会实践的产物。5、思考：我们小孩需要学习，大人为什么也要学习呢？课件出示从 幼儿到中小学生到成年到老年人，他们都在做什么，这种现象说明了什么道理？学生分组探讨后代表回答。（我们需要终身学习）小结：无论是学知识、还是学技能、学做人，你们都能从中去 体味到学习对于成长的意义。（三）总结谈收获1、谈谈这节课的收获。2、最后，让我们在这首温情而向上的诗中，寻找自己的身影吧！（出 示PPT:我们在学习中长大。）我们在学习中长大，女生： 长大是从丫丫学语到出口成章！长大是 从蹒跚学步到展翅高飞！男生： 长大是从一张白纸到色彩斑斓！长 大是从懵懂无知到知书达理！齐读： 感谢父母，感

12、谢老师，感谢同 学和朋友感谢生活，感谢自然，感谢一切的“老师”是您们陪伴我； 女生： 在学习中获得知识。男生： 在学习中获得快乐。齐读：是您们让我知道，长大是一件幸福的事情！因为我们有学习相伴！ 总结：学习有意义，学习无止境，处处可学习，愿学习伴你们快乐成长! 茁壮成长！板书：学习伴我成长第二课时玩耍中学习玩耍中学习学习伴我成长教学反思这节课是部编道德与法治三年级上册教材第一单元快乐学 习的第1课第一课时，旨在运用信息化背景下引导学生体会学习对 人成长的重要意义。三年级的小学生经过两年的学校生活，已经积累了一些学习经验, 在老师和家长的帮助下初步形成了 一些好的学习习惯，这为进步提升 学习能力

13、奠定了基础。但是，升入三年级后，随着课程内容的加深、学 习任务不断加重、学习难度逐渐加大，学生面临的学习烦恼的小学生 处于具体运算阶段。这是思维发展中最艰难的一个阶段，孩子们刚刚 由具体形象思维向抽象逻辑思维发展，发展的程度也不平衡。这一时 期若不注意引导，有的孩子可能会对学习产生抵触情绪，甚至厌学，这 就是为什么此阶段学生的学习容易出现两极分化现象。对于很多三年级学生而言，他们没有认真思考过为什么要学习， 不明白其中的道理；对于“学习”的概念还只局限于学校课堂、书本 知识的学习；不知道什么是终身学习，更不明白人为什么需要终身学 习。因此，本课重在帮助学生明确学习的意义，懂得学习是人成长的需要

14、, 并且需要终身学习；引导学生理清学习的概念，理解并树立新的学习 观，懂得学习的空间、途径、内容具有多样性和丰富性，生活处处皆学 习。收到比较好的效果。这节课，做到了教师和学生、学生和学生之间的交流始终洋溢着一种 平等、和谐的氛围，因为我创设了一个人人参与的学习交流的氛围， 每个孩子都积极参与，每个孩子在教学中都始终洋溢着积极参与的热 情。本节课，教师的教和学生的学始终有效融为一体。学生的交流没 有流于形式，参与面广，几乎每个孩子都参与了课堂发言，而且孩子 们也是有感而发。学完学习伴我成长这篇课文，我觉得学生对这一棵很感兴趣，本 课的内容让学生很受欢迎，学起来兴致盎然。首先，在学习活动的过程中

15、，学生学习的思路被逐渐打开，因为课前, 学生并没有把学习与课外学习的多种途径联系起来，通过本节课的学 习，它们的思路变得开阔了，有一种局偶然开朗的感觉，因此，对本 课的学习产生了浓厚的兴趣。其次，旭升过去并不认为玩耍也是一种学习的途径，这堂课为学生带 了了新的视觉，是他们明白了玩耍也是一种学习。再者，教学以活动为主，学生充分动了起来，特别是在做中学的活动, 使学生在实践中思考，避免了单纯的说教。如何有效地组织学生参与学习，是我永远的探索目标！导入2：出示一张图片，思考：图片中从幼儿到中小学生到成年 到老年人，他们都在做什么，这种现象说明了什么道理？答: 学习伴我成长。小数除法教材简介：本单元的

16、主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一

17、）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =一-导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益

18、，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说

19、你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.2 + 634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）