2023年春夏秋冬教案模板.docx
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1、2023年春夏秋冬教案模板春夏秋冬教案模板共1春夏秋冬名师教案教学目标:1、认识8个生字,会写7个生字,认识“雨、阝”2个偏旁。2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。掌握“吹”“落”等动词和一对相反的词:“出”和“入”。3、了解四季变化,感受不同季节的景色,能主动积累有关景色的词语。 教学重点:1、认识8个生字,会写7个生字,认识“雨、阝”2个偏旁。2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。掌握“吹”“落”等动词和一对相反的词:“出”和“入”。教学难点:了解四季变化,感受不同季节的景色,能主动积累有关景色的词语。 教学时间: 1课时 教学过程:一、观察图画,引入四季1、教师:小朋友,走过寒冷的冬天,春
2、天马上就要到了,大家喜欢春天吗?(喜欢)今天老师就和大家走入多彩的四季。2、呈现一幅彩色的课文插图(画上有春夏秋冬)。板书课题:春夏秋冬。教师引问:会认这四个字吗?(引导学生个别读、自由读、齐读,再抽读。)二、初读课文,识记生字1、学生再观察课文插图。2、你能用完整的句子把你看到的告诉大家吗?教师引导学生进行小组合作交流,小组内互相说一说:你们还发现了什么呢?教师引导学生观察四季的不同天气情况,并用词语描述。看图并“完整”地表达,意在培养学生的观察能力和语言表达能力。3、图中是什么季节?它们各自表示哪种天气?柳枝摆动,我们可以用“风”来表示;荷花上有水珠,我们可以用“雨”来1 / 3表示;树叶
3、上的一层白色,我们看出“霜”,雪人,我们看出“雪”。教师相继出示词春风、夏雨、秋霜、冬雪。(指名学生朗读,小组赛读,齐读)4、自由读文。细心的你还从图中观察到天气出现的动作是怎么样的?带着问题读一读课文,在读之前老师有一个问题想问大家,在读的过程中遇到不认识的字怎么办?(借助拼音,问问同学或者老师)(1)自由读词语,把词语中的新字圈出来,好好拼一拼,读一读,记一记。 (2)学生练习拼读。(3)出示课件,抽生读词语,随机正音。 (4)出示带拼音的生字,抽生读。 (5)去掉拼音,开火车读。(6)学生交流识字方法,把“我会认”的字偏旁指出了。 a.重点指导“雨”的偏旁字跟气候有关。 b.新偏旁“阝”
4、降。 c.形近字:人-入d.跟水有关:游、池(加一加,找朋友,减一减,猜一猜)。三、读懂课文,理解字义1、教师指导学生把生字带入课文,再读课文。解决了生字的读音,那么从图中观察到天气出现的动作是怎么样的呢?出示春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘。2、初步理解动词字义。这些词语读着读着就成了一幅幅美丽的动态图画,孩子们,经过这么多遍反复的读,你能说说你读懂了哪些词语吗?教师引导学生交流自己读懂的词语。总结:与风有关春风吹、冬雪飘;表示方向由上到下夏雨落、秋霜降四、诵读感悟,整体感知1、四季各有美丽的风景和独特的天气。冬天过去了,又一年春天来到了,请小朋友注意看课文插图图画:(1)你观察到了哪些植物?
5、哪些动物?引导学生对事物的分类,(植物:2 / 3草、花;动物:鱼、鸟)(2)小组之间交流讨论,找出四种事物的特点用一个字表示。(小组代表发言)小结:颜色表示植物,动作表示动物(青草、红花、游鱼、飞鸟) (3)出示:池草青、山花红、鱼出水、鸟入林。学生自由读。 你们发现了什么?a.反义词:出入(表示动作) b.表示颜色的词放在词的前后都可以。2、读一读,背一背(指名背诵、齐背)。五、回归整体,指导写字1、巩固练习。课文填空:春风( )、夏雨( )、秋霜( )、冬雪( ) 连一连: 池 草 青 山 花 红 鱼 出 水 鸟 入 林2、指导书写。(1)呈现“春、冬、花、雪、风、飞、入”7个要求会写的
6、字,让学生观察这7个字的笔顺、笔画特点。(2)教师整体范写,仔细观察生字的笔画位置。“春”的上半部分写完再书写下面的日。“入”的第二笔从左上格偏右一点起笔,第一笔比第二笔短。“雪”的第二笔是小短竖。注意“花”先写撇,再写竖弯钩,第三画是长撇,最后写捺。学生跟笔书空。“飞”共4画。(3)学生在书上先描红再独立书写,同桌互评,互相借鉴,教师巡视指导。 (4)班级展评。3 / 3小学教案春夏秋冬模板春夏秋冬教学设计春夏秋冬教学反思春夏秋冬教案设计及模板春夏秋冬的古诗春夏秋冬教案模板共2春夏秋冬教案教材来源:部编本2016版教学内容来源:小学一年级语文(下册)第一组 教学主题:春夏秋冬 课时:共2课时
7、,第1课时授课对象:一年级学生 设计者: 吴 娟 建设路小学 目标确定的依据1.课程标准的相关要求这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现,围绕着“四季”这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语,8个短语,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于本课内容的理解难度并不大。语文课程标准要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培养学生独立识字的能力。因此,本识字课建立在“趣味”的基础上,借助插图,采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验
8、,最终准确识字。同时,本课词串读起来有一定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。2教材分析 春夏秋冬是人教版小学语文一年级下册第一单元第一课。本组课文的专题是围绕着“四季”这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。3学情分析课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于本课内容的理解难度并不大。 教学目标1、通过小老师领读、指名读等形式,认识“霜、吹、落”等8个生字。会写“春、风”等7个生字。2、通过指名读、齐读能正确、流利的朗读课文。 评价任务任务一:认识“霜、吹、落”等8个生字。会写“春、风”等7个字。 任务二:正确、流利地朗读课文。 教学过程一、谈
9、话激趣,出示词语1教师谈话:小朋友们,一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?为什么? 2出示图片,做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。设计意图:低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理,开课伊始,创设新奇有趣的情景,激发学生的识字兴趣,使他们兴趣盎然地投入到学习中。二、多种方法,识记生字1出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 (1)仔细观察插图,说说看到了什么。先跟同桌说一说,然后告诉老师。 (2)根据交流出示词语: 春风 夏雨 秋霜 冬雪 (3)借助拼音自由朗读词语。 (4)指名读、小老师领读、开火车读。其中重点指
10、导读好后鼻音:风 冬 翘舌音:霜 2说说自己最喜欢哪个景物,说出这些景物的特点。 3出示:霜和雪(1)交流:你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看,借助字的偏旁,我们还能认识这些字。 (3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。(4)仔细观察,说说“雨”作部首时,在写法上有什么变化。 (5)教师范写生字“雪”,学生书空,并口头说出笔顺。 4教学词串:春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘 (1)出示短语。学生借助拼音自读。 (2)说说春风吹过来的感觉。(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。 (4)说说夏天下雨的情
11、景,读出雨下得大的感觉,读好“落”。(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。 (6)指名说说下雪时的情景,感受雪花的轻盈。 (7)有感情地齐读第二组词串。 5教学词串:青草 红花 游鱼 飞鸟 池草青 山花红 鱼出水 鸟入林(1)出示课文插图,引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。 (2)指导学生用自己的话交流。 (3)出示词串三和四。(4)小组合作,借助拼音等方法朗读词串,相互正音。 (5)指名朗读,开火车读,齐读。 6仔细观察,自主识记生字。(1)仔细观察本课的生字,说说自己是怎样记住的。(换偏旁法,如“雪”,可以通过换偏旁变成“霜”识记;比较识记法,如“
12、入”字,通过和“人”比较识记;通过形象演变进行识记,如“飞”字,可以想象成鸟的形状等;加一加法,如“落、飘”,可以用部件加一加的方法记忆。) (2)小组内互相交流好方法。 设计意图:教给识字方法,促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中,与认识事物结合起来,引导学生选择自己喜欢的方式自主识字,在识字的同时,发展语言,提高认识能力。可以说,在语言环境中学到的字词是活的,带着感情记忆的东西是牢固的,收到了事半功倍的效果。三、示范指导,书写生字1指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。 (1)学生抽读生字,复习巩固生字的读音。 (2)分析生字,记忆生字,了解结构。 (3)
13、示范指导,学生书空笔顺,认真练写。重点关注“春、冬”:两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。 “入”的第二笔要长,并且要出头。 “风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。复习书写姿势:书写时要做到哪“三个一”?(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远。) 2学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方,教师重点讲解。3学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,然后描红,最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。) 4教师巡视,对个别学生予以指导。 5利用投影仪进行书写展评。设计意图:抓住汉字的构字规律,掌握
14、识字方法。教学中,让学生通过观察比较,了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处,教师要注重多示范,一笔一笔地教,力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。四、反复朗读,加强巩固1学生组成四人学习小组,用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读,也可以打乱顺序自己调整读。 2班内交流读。方法1:按照词语词组词语词组的顺序。方法2:调整次序,如:春风春风吹 夏雨夏雨落 秋霜秋霜降 冬雪冬雪飘3指导学生运用多种方式读。 4教师总结。姓氏歌最新教案设计| 教案设计 设计说明这是一篇有关姓氏的儿歌,第一节通过问答的方式,告诉了我们一些常见姓氏的写法,第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏
15、感强,通过诵读极易引发学生的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力,是语文课程标准着力强调的基本理念。因此,本节课设计,教师以自主交流、游戏互动为方式,努力将学生的识字愿望与语文课程标准理念相结合,引导学生“学习独立识字”。同时,在识字的过程中熟读成诵,这样不仅积累了姓氏知识,还激发了学生对祖国的热爱之情。课前准备1生字卡片。(师生) 2课件。(教师) 课时安排 1课时。 教学过程一、诵读导入,激发兴趣1播放百家姓音频文件,学生进行跟读。 2说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗? 3揭示课题,并板书。 4随文识字:“姓”。(1)根据拼音读准字音,注意读好后鼻音。(2)学生交流怎么记
16、这个生字。(可以用部首熟字的方法;也可以用形近字比较的方法。) (3)组词。(4)教师范写,学生书空。教师提醒写字注意点:“姓”的女字旁,横要写得短,注意避让,右边的“生”横画要稍微短些,第一横起笔在横中线上。(5)生描红。设计意图:开课伊始,节奏感强的百家姓诵读一下子让学生充满好奇,充满兴趣,注意力完全集中在教学内容上,达到事半功倍的教学效果。同时顺势随文识写生字,有效地提高识字的数量和质量,也有效地促进了儿童语言的发展。二、自主学习,了解儿歌1借助拼音自由朗读儿歌,找到文中的生字圈出来,遇到读不准的生字,请教老师或者同学,反复读几遍。2指名朗读,集体订正后齐声诵读。 3小组合作。 (1)自
17、由朗读儿歌,一边读一边想:儿歌一共几个小节?从中读懂了什么?把你的想法告诉小组同伴。(2)还有不懂的地方,在旁边做上记号。 4指名朗读,其他同学认真倾听。 5交流自己读懂了什么,还有什么不懂的。设计意图:儿歌内容简单,教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作,互动交流中获得对儿歌内容的大致理解,但是对于第二小节中出现的复姓,学生会有疑难,因此需要引导学生质疑,渗透“学贵有疑”的思想。三、开展游戏,趣味诵读 (一)诵读第一节。 1指名朗读第一节。 2齐读第一节。3了解第一节的姓氏介绍方法。 出示:什么李?木子李。 什么张?弓长张。 古月胡,口天吴, 双人徐,言午许。(1)说说发现了什么。(通过
18、把字拆开的方式来介绍姓氏。) (2)出示几个姓,让学生尝试拆解。如“章立早章”“吕双口吕”“林双木林”“陈耳东陈”“黄草头黄”等。(3)齐读第一节。(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。 4采用不同的方法讲述。(1)除了拆字法,还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢? (2)照样子说一说。 出示:你姓什么?我姓方。 什么方?方向的方。 师生问答。学生同桌之间游戏问答。 5齐读第一节,背诵第一节。 (二)诵读第二节。 1引读:师:中国姓氏有很多 生:赵、钱、孙、李,周、吴、郑、王。 指导读好“郑”字,它的韵母是后鼻音。 2说说你还知道哪些姓氏,接一接。 3出示第四、五行,认识复姓。 (1)跟着老师读
19、好复姓。 (2)教师介绍复姓。(3)学生补充自己知道的复姓。 (4)教师补充常见的复姓。 4指名读第二节。5齐读第二节,背诵第二节。 (三)比赛朗读,加深记忆。 1个人挑战赛。 2男生女生集体比赛。 3齐读课文。设计意图:语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯。低年级学生注意力集中时间短,采用拍手游戏、朗读比赛等形式寓教于乐,可以让学生始终保持浓厚的学习兴趣。四、合作学习,识记生字1出示生字“张”“赵”“钱”,学习新部首。 (1)指名朗读生字。(2)介绍部首:“弓、走、钅”。(3)说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。2出示生字:么、国、方、什、双、王?说说有什么好
20、方法可以快速记住它们。 3小组合作交流。预设: 姓氏歌最新教案设计|教学设计 国:四四方方一个框,里面住着小玉儿。(猜谜法) 方:“放学”的“放”去掉反文旁,就是方。(熟字拆解法) 双:又又成双。(部件组合法) 王:王王王,王嘉成的王。(介绍班级同学姓氏法) ?4出示字卡,学生领读、自由读、小组读、开火车读。 5比一比,看谁组的词语多。(把生字进行组词。) 设计意图:引导学生自主学习,在小组互动交流的过程中,充分发挥学生的想象能力,通过对多种识记生字的方式的肯定,激发学生自主识字的兴趣,从而达到对字形字义的整体识记。五、指导书写,掌握笔顺 1复习写字姿势。(“三个一”) 2动画演示生字的笔顺,
21、学生一边观察一边用右手模仿书空。 3观察例字:看一看,每一个笔画占田字格的什么位置。4教师范写,请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方,教师重点讲解。(如:国方框儿要稍微大一些,竖画要直,“玉”字要写得小,里面的一竖写在竖中线上;双两个“又”在写的时候要注意变化,左边的捺要变成点,稍稍比右边的“又”小;王笔画少,注意竖写在竖中线上,第二横要写在横中线上,稍短,第三横最长,稳稳托住上面的笔画。) 5学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,然后描红,最后练习书写。(提醒学生注意写字姿势。) 6教师巡视,
22、对个别学生进行指导。7利用投影仪进行书写展评,鼓励学生多观察,掌握生字的写法。设计意图:本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写,并针对关键笔画进行了反复强调,使学生准确掌握每一个汉字的书写,为后续的书写打下坚实的基础。教学反思1趣味诵读,激发学生学习兴趣。本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答游戏,生生问答游戏,你来说我来猜,开展朗读比赛等富有趣味的活动,不仅激发了学生浓厚的兴趣,也让学生在游戏过程中,感受到本课的韵律与节奏。同时,在采用不同方法问答的时候,能让学生用多种方式识记生字,在充分的诵读中,不仅解决了背诵任务,同时也对祖国的姓
23、氏产生了兴趣,从而产生对祖国的热爱之情。2自主探究,培养学生自主识字的能力。本课通过组织学生进行学习小组的合作学习,通过交流不同的识字方法,使学生牢固地记住了生字,较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性,让学生在掌握知识的同时,培养了学习汉字的兴趣。 3 小青蛙优秀教案设计 教案设计 设计说明 小青蛙是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣,有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计力求贴近学生的生活实际,以学生的活动作为教学活动的重点,以情感为基础,以识字为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生
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