教案人教版九年级语文下册第15课《枣儿》学案.doc

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1、教案人教版九年级语文下册第15课枣儿学案内容预览：15、枣 儿 学案徂阳学校 吴加峰老师寄语：父亲和儿子的感情是截然不同的：父亲爱的是儿子本人，儿子爱的则是对父亲的回忆。学习目的：1.理解剧本的根本内容，指导学生分析人物形象，体会分析戏剧的方法。2.品味剧本的主题，感悟人生中体验成长带来的考虑。3.体会并同情老人与小孩孤单寂寞的无奈。根底知识我掌握：1、为以下加黑的字注音。竹匾（ ） 掸去（ ） 囫囵（ ） 咀嚼（ ）2、解释以下词语的含义。津津有味：踌躇：蹑手蹑脚：3、词语积累。喃喃自语 蹑手蹑脚 蓦然 踌躇 雕塑4、本文的作者是 ，体裁是 。理解探究我能行自由读课文，理解以下咨询题。5、老

2、人为什么留着这些“枣儿”？6、小孩为什么怀揣这一个“枣儿”？7、.再读舞台提示从人物的动作神态中你看到老人和小孩怎么样的性格特点？老人：小孩：8“枣儿”除了指真实的“枣儿”，还有其它含义吗？合作释疑我展示9、老人有几次回忆起儿子枣儿小时候的事？他对男孩又是什么态度？他的这些回忆和态度反映出一种什么样的心态？10、作者想要借枣儿表达一种什么思想感情？11、本文的开头和结尾都用了同一首童谣，它在剧在起到什么作用？12、文章的标题为什么以“枣儿”命名？课内精读我练阅读下面的节选文字，答复以下咨询题。老人 回吧，回去等你爹。男孩 -哎，爹带巧克力回来，我分你吃。（踌躇欲下，又垂头丧气站住）老人 如何了

3、？ 男孩 爹不会回来了。 老人 奥？男孩 我爹在城里又有了一个家。 老人上前抚着男孩的头。男孩 爷爷，我没有巧克力给你吃了。 老人 我们有枣儿，我们吃枣儿。老人将枣儿塞进男孩嘴里，本人也拿起枣儿咀嚼。老人 （见男孩不动）快吃，快吃，几颗枣儿一起吃，用劲吃。男孩 （掀起外衣，露出红肚兜上的衣袋）爷爷，我瞒着你，还偷偷藏着一颗枣儿，是留给我爹的老人 （愣住，继而激动不已）这地上的、匾子里的、树上的枣儿全是你的。想给你爹留多少就留多少。男孩 不，依然留给枣儿叔叔吧。爷爷，枣儿叔叔会回来的。老人紧紧搂住男孩。男孩 我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。老人 那，我

4、们喊喊？ 男孩 喊喊！我先喊！（爬到土坡上，用劲儿喊）枣儿甜，枣儿香，要吃枣儿喊爹娘；爹娘给个竹竿竿，打下枣儿一片片；爹不吃，娘不吃，留给娃娃过年吃。二人翘首远望，状如雕塑。响起无数个童声呼唤声。13、品味小男孩的语言，说说表达了男孩怎么样的性格？14、“愣住，继而激动不已”“紧紧搂住男孩”“将枣儿塞进男孩嘴里，本人也拿起枣儿咀嚼”，这些文字在剧本中叫做什么？它们是不是可有可无的？15、“我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了”，你能体会出其中的弦外之音吗？16、“二人翘首远望，状如雕塑。响起无数个童声呼唤声。”联络全剧，说说如此的结尾的表达效果。拓展迁移事实上，在现实生活中我们周围也有许多

5、类似剧本的情形。请大家想想，我们该如何去关怀他们？如何去协助他们？15枣儿参考答案1、bin dn h ln jio2、津津有味：描述特别有滋味踌躇：犹豫不决蹑手蹑脚：描述走路时脚步非常轻。3、孙鸿 戏剧4、略5老人留着这些枣为了给本人的儿子吃。6、小孩怀揣枣是为了给本人的爸爸吃。7、老人：仁慈和气饱经沧桑、孤单无助小孩：天真可爱又悲伤8、在剧中，枣儿是亲情的意味，是家乡的意味，但更主要的是传统生活的意味，是精神家园的意味。9老人有三次回忆起儿子枣儿小时候的事老人对男孩一直是十分疼爱的。老人的回忆，表现了他对儿子的想念，反映了他对儿子的至爱亲情。他对男孩的态度，表现了一种不是祖孙而好像祖孙般的

6、长辈对晚辈的关爱，也折射了他对儿子的亲情。10在剧中，枣儿是亲情的意味，是家乡的意味，但更主要的是传统生活的意味，是精神家园的意味。全剧以枣儿为意味，借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。作者在剧本中既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻，也企盼和呼唤人们认识和习惯时代开展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，而迈进现代社会的新生活。11如此写既与开头相照应，又强化了剧中情境和内容，深化了全剧的思想感情。12、“枣儿”是全文的线索，是人物对白的话题13、男孩的语言表达了他纯真爽朗，稚嫩可爱的性格。

7、14、这些对人物动作、表情简做要的说明的文字，在剧本中叫做舞台提示（或舞台说明）。剧中做舞台提示的文字尽管非常少，但对表现人物的感情、推进剧情的开展有着不可无视的重要作用。这里的几处舞台提示，都传神地写出老人对男孩的疼爱，以及他在与男孩交谈过程中的感情变化。15、戏剧语言，有时候委婉蕴藉，有丰富的潜台词，即弦外之音。这句台词除了它本身的字面意义外，“不认识回家的路”还应该比喻情感的迷失、人生的迷失，亲情、传统的失落。16、这个结尾，既与开头照应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。拓展迁移多办一些活动，邀请他们参加，如此他们就不会孤单。、在节假日里，我们能够协助他们做一些事。、我们也能够呼吁全社会来关怀关爱老人与小孩。我们也能够向那些经常不回家的人提出建议：常回家看看。.