教案第7课《背影》说课稿（人教新课标八上）.doc

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1、教案第7课背影说课稿（人教新课标八上）背影说课稿一、新大纲对初中语文阅读教学的要求新大纲对现代文阅读教学的要求能够概括为以下几点：一、训练学生阅读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和思路，理解根本的写法，具有一定的语言感受才能。二、使学生能用一般话正确、流利地朗读课文，背诵根本课文中的一些精彩片段。三、初步学习各种阅读方法。四、养成良好的阅读适应。在“才能训练”的“阅读训练”项中特别强调了“整体感知课文的大致内容”“从课文中找出感受最深的句子或段落”“欣赏课文中优美精辟的语句”“用一般话正确地流利地有感情地朗读课文”“用圈点批注的方法精读课文”等等。二、课文特点及在

2、教材中的地位背影是朱自清早期散文的代表作，作品采纳记实的手法，通过一个特定的角度棗背影去写父子之间在那特别的社会背景之下的恩爱相怜的感情。写得真诚而动人。此文在新教材中编入第一册第一单元的第三篇课文，从编者意图来看，显然出于以下几种考虑：1. 通过此文去引导学生关注家庭生活，关注父母的生活与情感。由于新教材的第一册的编辑思想是依照反映生活的内容编排。第一单元即家庭生活，其中第一课这不是一颗流星是写祖孙关系，第二课羚羊木雕是表现同辈的朋友关系，此课反映父子关系，而第四课散步表现的是整个家庭之间的关系，由此可见，教材编辑的意图是要示由近及远，由浅入深地引导学生认识和反映家庭成员之间的美妙的情感。2

3、. 训练学生整体上学习与运用语文的才能，编者将此文的训练重点之一定为“中心与段落的关系”，意在训练学生理解作者如何依照中心去安排段落的才能。3. 新教材留意到了第一册的特别的地位，一方面留意到与小学的衔接，另一方面注重第一册教材的学习在整个中学语文学习中的重要地位，强调语文学法的指导、最根底的语文才能的构成与良好语文适应的培养。这三方面的要求是表达在每一篇课文的教学当中的。三、学生情况分析我班乃至我校的学生语文根底差，特别表达在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习适应。背影这篇文章反映的毕竟是成年人尤而且是一个知识分子的情感，因而较为深沉，其中最大的特点“淡淡的忧虑”是非常难让这些刚上初一的学生

4、真正的领会。依照我校学生的实际情况，对如此一些内容进展大胆的舍弃，在课堂上不做要求。四、教学目的与教学重点依照以上对教材和学生情况的分析，我将此课的教学目的确立为1. 训练用一般话正确朗读的才能学习圈点批注的读书方法2. 理解关键语句的含义3. 体会中心与段落层次的关系4. 通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难教学重点是目的23课文23两段关于表达中心的作用是本文的难点五、教学方法与教学手段的运用“教材无非是一个例子”（叶圣陶语），但教材又是一个非常特别的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的复杂性的例子，从不同的方面能够有不同的用处；其次，这个例子本身也非

5、常重要。因而，一方面，我们要将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我们还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，能够说，“言”“荃”更为重要。“整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要表达这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进展充分的感知，并对重要的字词进展训练；再对文章的大致内容进展梳理，在此根底之上，进展重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对“中心与段落的关系”进展领会与分析。在教学中充分调动学生的积极性，采纳圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。为增大课堂教学的容量和提高效率，采纳投影，播放录音等媒体。

6、六、学法的指导和学习适应的培养关于我们的学生来说，学法的指导和适应的培养显得异常的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因而，本课十分注重以下四点1. 用一般话正确地朗读2. 学习使用圈点批注的方法3. 对根本语料的积累4. 依照间接经历学习感受生活七、教学过程设计本课教学时数拟为二个课时第一课时第一课时的教学要点有：听读、朗读训练，语汇积累，圈点批注与整体阅读，文章大致内容的理解与把握。详细为以下几个环节：一、导入，激发情感，创设气氛提咨询：1. 在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是什么？2. 而在我们今天所学的散文家、诗人，学者，民主战士朱自清的背影中谁是令他最感动的人呢？而最令他感

7、动的又是什么呢？（第一咨询的设计表达语文与学生生活的联络，让学生由生活中的详细形象出发；第二咨询旨在激起学生的阅读需要，同时，也表达了对预习的要求）二、朗读训练1. 听录音朗读（选一段节拍舒缓情调感伤的音乐）要求：将那些本人读不准的字标出记号；将本人不能理解的词语框出来2. 正音练习（幻灯出示，见附一）老师对这些词领读两遍3. 朗读12段一组同学读，34段二组同学读，5段全班同学读，6段三组同学读（朗读是语文学习的重要方法之一，而我们学生最薄弱的也是这一点，是顺其自然，依然实在去改变，我选择后者，初一时期是训练朗读的关键时期，假如如今不加以强化，到了高年级再去补已经非常难有成效，心理学认为人开

8、展某种才能具有关键期，朗读才能开展的关键期就在小学和初中阶段。依照学生实际，初一第一学期朗读要求为正确，对一些学生读不准的词语，采纳英语学习中学单词的方法，老师进展领读。）三、圈点批注与整体阅读训练1. 阅读全文，用规定符号进展圈点批注批注要点1）词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框2）关键语句（或写得好的语句）用波浪线3）有疑咨询的地点，用括号再加咨询号4）用双竖线和单竖线划分文章层次（这一环节主要用于学习读书方法，构成不动笔不读书的适应，既是对课文内容的进一步熟悉，又是个种发觉式的学习过程，所以毕竟是初一的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不管对错都是可贵的）2简要说说批注的地点

9、并理由（找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，老师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。老师可依照此搜集反聩信息）3. 词汇积累课堂练习二（写完后对照课本，找出写错的字并改正）（词汇是语言的材料，实在落实，此练习一方面设计听的才能，一方面练习词的意义，一方面练习正确书写，一石三鸟）4. 阅读尝试练习（提咨询讨论）1）“我”与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点。（理解记叙要素）2）我与父亲是在一种怎么样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎么样的一个背景。3）文中一共写了几个背影？4）文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？5）对本文的中心有以下几种 看法，你认为

10、正确的选项，简要说明理由。A、表现父亲疼爱儿子B、表现父亲的生活困难和老境颓唐C、表现儿子谅解父亲D、表现父亲爱怜儿子，儿子谅解父亲，父子之间的美妙亲情（重点讨论处理25）（尝试练习的设计的目的是检测整体阅读的效果，同时处理一些次要的目的。提咨询5的设计可视作是对此课的总结）四、作业布置1将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。（语料的积累，适应的培养，这类练习外表上看较为机械，但对低年级学生是有效的，因而是必要的）2完成课后练习七（不借助其它参考书，做错没关系，做在书本上）3熟读课文第二课时第二课时的教学要点是重点段落研读、关键语句意义的品读、理清本文的层次与构造体会中心与段落之间的关

11、系、比拟阅读训练。假如说第一课时侧重于根底才能和根本适应，是整体感知课文，那么第二课时主要是打破重点难点、完成主要目的并进展迁移训练。第一课时的铺垫，第二课时是开展。主要教学环节如下：一、重点研读第五段（朗读、讨论）1上节课我们明白作者一共写了四个背影，那么作者写得最详细的是那一个？朗读这一段，留意其中的一些词语，等一下要求大家写出来。引导学生研究删后补出的词语的含义和作用，老师进展适当的点拔A、两个“黑”字B、三个“布”字C、“蹒跚”“肥胖”D、“两手”“两脚”E、不要“向左”两字行不行，为什么？2为什么“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”而不是“悄悄的”或是“小心肠”？请一位同学表演一下？3

12、父亲为什么“扑扑身上的泥士，感到非常轻松似的”，“似的”二字去掉可不能够？4作者为什么看到这个背景“眼泪”非常快地流下来了？又为什么抓紧拭干了泪？5这一次流泪与第一次流泪有什么不同。与第三次、第四次呢？三、关键语句的品味1前面我们通过第五段的阅读，体会了父亲对儿子的一片疼爱之情，那么，文中还有那些句子表现了这种感情？引导学生分析以下句子，并进展点拔A、第二段父亲说“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路”B、第三段棗他再三叮嘱茶房，甚是细心。但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会，终于决定依然送我去。C、他嘱我路上要小心2作者是否一开场就体会了父亲的这种朴实的疼爱之情呢？3文章的开头和结尾有

13、那些语句是互相照应的？练习：完成课后练习五四、总结讨论1文章的标题改为“我的父亲”“浦口别父”好不好，为什么？2讨论上节课课后练习2老师板书总结3讨论中心与段落的关系A、23两段去掉可不能够，为什么？B、第四段为什么不详写作者在南京与朋友的游逛？五、比拟阅读训练：见附四六、小结七、作业布置1你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特别的礼物，也许是请你表达一次让你让你最为感动的事。2背诵文中描写父亲背影的一节文字。（着眼于迁移与稳固）附一：课堂练习一（幻灯出示）选择正确的读音差使 交卸奔丧 迂腐琐屑 栅栏举箸附二：课堂练习二依照老师所说的意思默写出该词语1）不

14、幸的事接二连三地发生2）奔赴亲人的丧事3）乱七八糟的模样4）把本人的财产、衣服出卖和典当出去5）凄惨暗淡，不景气6）有了空闲的时间，指失业在家7）由于腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的模样8）精神不振作9）细小而繁多的事10）感情聚积在内心不得发泄附三：课堂练习三不看书凭经历补充下面这段文字中删去的词语。我看见他戴着小帽，穿着大马褂，走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。但是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他攀在上面，再向上缩；他身子微倾，显出努力的模样。附四：阅读课后练习八的文段，完成以下练习1这个文段中所描写背影的语句是，从文中划出来。这一背影与朱自清在课文中描写的背影有什么一样的地点。2朱

15、文通过父亲的“背影”表现了父亲对本人的疼爱，最后表达的是一种对父亲的思念和老境不好的一种淡淡的忧伤，而此文的结尾两段表现的是作者对本人 的负疚的心情。附五、板书设计一背影朱自清圈点批注 字词、名句、段落层次、疑咨询见面的背景 祸不单行 祖母死了，回家奔丧父亲的差使也交卸了（失业）家中光景惨淡开头四个背影 去买橘子时辞别时泪光中的三次流泪 第一次 见父亲，睹家境，想起祖母 悲伤第二次 见背影 感动第三次 别父亲第四次 想背影附六、板书设计二难忘背影 点题父 家境：祸不单行 父亲疼爱儿子子 描写背影 别前：细心照顾 儿子爱怜父亲情 买橘子： 体贴周到深 再现背影思念注：这是为一个镇级中学老师所写的说课稿，学生底子较差！