体育学科浅析快乐体育.doc

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1、体育论文之浅析欢乐体育 向阳摘要：随着新课程的改革，欢乐体育越来越被人们所注重。关键词：欢乐体育欢乐体育论 学校体育 体育教学笔者认为欢乐体育是指以终身体育、开展个性需要为主线，从情感入手，进展健康的人格教育，良好心理素养和身体教育为目的的一种体育教育思想，它注重爱的教育、美的教育和体育运动所具有的独特乐趣，满足运动欲望，开展体力和智力，培养自我体育才能与完满人格。1.欢乐体育与传统体育教学的矛盾传统体育教学理论的主要目的是追求运动技能的标准与提高。欢乐体育的目的是全面提高人的素养，促进个性和谐开展。欢乐体育与学生个性和谐开展之间存在辨证的关系：一方面学生的个性倾向性和个性开展水平往往在是否愿

2、意学习体育以及愿意从事那些运开工程中充分表现出来；另一方面，欢乐体育本身又能促进学生个性和谐开展，在欢乐体育思想的阻碍下，学生的个性特征才能得到充分的发挥和开展。传统的体育教学观，是把教学过程看成是以认知为中心的、知情意行的直线流程，它强调教学目的的标准性、明确性；教学过程的可控性、可预见性；强调教学效果的可及时检测性，其结果就使教学成了一种单一化的操作方式。而欢乐体育强调多方面调动学生的积极性，把单一的教学目的转化成多样的教学目的，同时把游戏、情感、愉悦的活动内容添加到教学活动之中，这就加强了学生学习的积极性。2.关于欢乐体育马克思十分强调个人的开展，他指出：“每个人的自由开展是一切人的自由

3、开展的条件。”欢乐体育的本质确实是承认学生之间的个体差异性，尊重学生的个性，强调学生是学习的主体，从而调动学生的自主性和积极性，以到达体育教学中提高体力、培养才能、开展个性的目的。欢乐体育的科学根底有心理学、生理学、教育学、游戏论等等。从心理学角度来说，只有使学生在体育学习活动过程中体验到各种运动所具有的欢乐感和喜悦感，体验到通过艰辛努力而获得成功和进步的积极情感，进而激发学生从事体育学习的动机，才能真正提高体育学习的效果。就拿打篮球来说，喜爱篮球的学生在课余时间就会不自觉的关怀篮球信息，有空时就会打打篮球过过瘾，通过屡次练习，篮球水平就会有一定程度的提高。反之，假设一个人不喜爱篮球，他就不可

4、能在课余时间去从事篮球运动。从生理学角度来说，人们不同的情绪体验会伴随着人的机体内部的一系列生理变化，当外界刺激使得原有的动力得到维持、扩大、开展时，人就容易产生积极的体验。比方在接力赛中品味过成功的学生，当又有接力赛时，就会积极主动的去从事这一体育活动。“人类最大的欢乐莫过于做本人喜爱的事。”游戏是人类追求乐趣的一种活动，这种活动是自发的，不是在别人强迫下进展的，而且游戏的结果是事先不明白的，因而游戏具有特别大的魅力。在教学中，学生之间进展拔河竞赛，既能够提高学生活动的积极性，使学生乐于去从事，又能够在不知不觉中使学生的身体得到锻炼。当今，国际上掀起“欢乐体育论”的思潮，强调运动乐趣在学生学

5、习兴趣和生活中的重要作用，从心理学角度来看，兴趣爱好是运动的动力，对某种行为有欢乐感，即产生爱好的兴趣。“人类最大的欢乐莫过于去做本人喜爱的事”，学校倡导欢乐体育，培养学生的体育兴趣和技能，从而养成自觉地参加体育锻炼的适应。如下记录几项相关思想：成功教学法学生在求知欲的根底上努力参与并获得技能进步时，他对成功的表现产生积极体验并对此体育活动更加关怀。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地点，才会出现学习兴趣。”因而，要想使学消费生活动兴趣，就必须设法使他们获得成功。愉快教学法在学校体育教学中贯彻愉快教学的主旨是要学生在体育活动的过程中体验到欢乐，满足其趋乐避苦的欲望，由此而产生体

6、育兴趣。老师要以充分的情感，专注的精神，优美的动作，生动的语言，娴熟的技巧，组织得法的体育游戏，和气可亲的态度来感染学生，建立起体育教学过程中师生之情，用“乐教”阻碍学生“乐学”，防止由于体育活动内容的苦、累、脏及其它要素造成学生“惧学”的消极心理。3.“欢乐体育”教学活动的实践设立（一）创设有乐趣的教学情境，让音乐进入体育课堂大部分人的学习态度，特别大程度上遭到学习兴趣的阻碍，只有当教学活动对他们的心理要素产生有效地刺激并为他们所喜爱时，才会产生一种积极地参与学习活动的内驱力，才能使潜在的力量真正投入到身心活动中来。因而，在体育教学课堂中将教材内容、教学要求、思想教育与学生的身心活动有机结合

7、起来，创设生动爽朗、方式多样的教学情景并配以音乐，使体育在详细生动的情景活动中产生强烈的角色体验感和浓重的学习兴趣。（二）语言与体势语言的互动结合在体育教学中，老师将语言表达与身体的动作示范、面部表情等体势语言协调地融为一体，能够加强教学艺术，提高教学效果。当学生以坚韧的意志克服困难，到达某一教学目的时，当学生间互相观察、评价、协助时，老师应该及时给予鼓舞，比方用语言来表扬：“真不错”“好极了”“真坚强”“真棒”等。（三）学生自我锻炼、自我体验、自我评价每次体育课中，我都留有一定的时间让学生自我锻炼、自我评价，让学生之间互相学习，好的同学获得积极的情感体验，对本人提出更高要求；差的学生明白了本

8、人的缺乏，也从好的同学身上学到了技能技法，按照本人的缺乏利用课余时间自行锻炼提高。如此不仅加强了学生的自我价值观，而且有利于学生体锻认识的构成、终身体育观念的构成。（四）搭建课内外体育活动平台体育课上的时间是有限的，将课内知识延伸到课外、校外，使学生有充分的课余时间来开展本人的兴趣爱好，这是教学课的延伸和补充。（五）加强学生的意志质量和创新才能的培养把学生培养成具有吃苦耐劳，能经受困难的磨练，具有能战胜自我质量的人，是体育教学的目的之一。一个身体健康的人，看见一付高单杠，试图去拉起一个引体向上，但是不管如何样也不能拉起来；另一个运动技能较强的人，他一口气拉了10次引体向上。一天，他们结伴旅游，

9、不幸的意外事故让他们分别掉到两个不同的、悬崖边的树枝上呈悬垂状。运动技能较强的人采取了自救，并爬上悬崖；身体健康的人，不能做到这些，因而，他掉入了深渊。事实上，十年前的那次陕西华山事故，在断裂的“天梯”上，一些运动技能较强的人幸免地活了下来，另一些不幸的人和身体健康的人，惨遭悲剧。欢乐的接受，欢乐的从中学习，提高抓住本人的命运的可能指数，以积极的状态面对所有的一切。教育的对象是人，以身体练习为手段的体育教育更应洋溢着人性的光芒，应该是充满自由、和谐、关爱的教育，应该是随时随地表达出某种欢乐的教学活动，学生所喜爱的是一种无拘无束、快活的进展本人所喜爱的体育活动的体育课。在体育教学中，实行“放羊式”教学也是学生所喜爱的教学，那么“放羊式”与欢乐体育之间有没有联络与区别呢？在教学中，让每个学生都去从事各项体育活动，如打篮球，打羽毛球，踢足球等是不是也是欢乐体育的一种方式呢？这些都是以后有待研究的征询题。在以后的教学中，我们应从实际出发，使学生在乐中学、学中乐，以利于教学目的的实现。