信息技术学科“六步教学法”信息技术课堂教学模式.doc

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1、信息技术论文之“六步教学法”信息技术课堂教学方式 信息技术课是一门实践性、制造性、与时俱进型的课程，它以培养学生的创新精神和实践才能为最终目的。针对信息技术学科本身的特点，通过长期的实践探究，我们信息技术组构建了“六步教学法”课堂教学方式，即“激趣导入，巧引任务自主探究，觉察征询题团结协作，处理征询题小组合作，完成任务展示作品，交流评价归纳小结，拓展提高”的课堂教学方式，在信息技术课堂教学中收到了良好的效果。一、激趣导入 巧引任务捷克大教育家夸美钮斯说过：“兴趣是制造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。信息技术课程的主要任务之一是培养学生对信息技术的兴趣和认识。老师精心创设的导入，能够激

2、发学生学习的兴趣和探究的欲望，使学生处于一种良好的、积极的心理状态。学生形象思维较爽朗，容易被一些新奇和刺激所吸引，而关于一些抽象的、单调乏味的知识则容易丧失学习的兴趣。因而，教学中老师的激趣导入，是教学成功的第一步。按照教学内容的不同，能够选取如下方法导入：一是比照渲染，激发欲望。例如在讲解插入艺术字一课时，老师能够设计两份内容一样、方式不一样的海报（一份用艺术字，另一份没用艺术字修饰）让大家欣赏，说出自已心中的感受，从而激发学习的欲望。二是样例演示，激发动力。例如老师在讲解画能长大的小树一课时，让小海龟迅速画一棵长大的小树，学生感到特别新奇，老师是如何做到让小海龟这么快就画出了小树？三是直

3、截了当提征询，引发兴趣。例如在讲美化获奖证书一课时，在导入中首先提出征询题：你见过获奖证书吗？都有什么样的？你想不想本人设计制造一张获奖证书？这些征询题，会立即激发起学生的学习兴趣。通过上述几种方式，实现了在调动学生积极性的同时，巧妙地引出了学习任务。在教学中“巧引任务”特别重要，它决定着一节课中学生是主动学习仍然被动学习。“巧引任务”的关键在于老师引出的任务学生是学生感兴趣的任务，学生只有对任务感兴趣才会主动的去学习，因而精心设置任务特别关键。关于任务设置，通常应把握以下几点：首先，任务设置的难度要适中。太难的任务容易让学生失去决心，而太容易的任务又会让学生觉得没有吸引力。其次，任务设置要有

4、针对性。让学生掌握哪些知识点，老师要做到心中有数。同时要按照知识点的难易程度，逐一分散布置到各个任务中。第三，任务设置要有层次性。老师在设计任务时既要考虑到学生的个体差异，又要考虑到知识的特点和难易程度，按根本任务、提高任务、拓展任务三个层次来设计，从而满足不同层次学生的学习需求。第四，任务设置要有实践性和探究性。所设置的任务必须能够通过实践来完成，尽量防止抽象和完全理论化的任务出现。老师设置的任务还要有吸引力，以激发学生学习的积极性和主动性。在设计任务的时候还需要考虑到留给学生一定的探究创新空间，如此才会有利于培养学生的创新认识和创新才能。第五，任务设置要注重广泛联络性。老师在设计任务时要考

5、虑与其他学科学习、课外活动、日常生活的联络，防止单纯的学习计算机知识，要培养学生通过学习应用信息技术处理实际征询题的才能。二、自主探究 觉察征询题导入新课以后，老师不要急于给学生讲解新知识，要给学生大胆动手实践尝试的时机，让学生对完成任务所必须掌握的知识进展主动阅读、认真考虑、分析研究和初步实践操作，培养学生自学的才能，主动去觉察征询题，探究处理征询题的认识，使其真正成为学习的主人。例如，在讲到插入剪贴画知识时，放手让学生尝试动手先插入一幅剪贴画到文档里。不少学生会觉察这幅剪贴画的大小不适宜，位置不适宜，剪贴画与文档内容不相符等等一系列征询题。这些征询题往往具有针对性，如何才能处理这些征询题？

6、学生自然有了主动参与和乐于接着探究的欲望，这就给学生创设了一个自主学习、实践创新的时机。三、团结协作 处理征询题关于学生在前一环节实践中觉察的征询题，要充分挖掘学生自我处理征询题的潜力。特别是学生能够处理的征询题，一定由他们本人来处理。比方上例中改变剪贴画大小的征询题，老师能够如此提征询“谁能处理这个征询题？”并放手让学生示范操作，如此给学生一个充分展示本人的时机，既加强了学生的自决心，又加强了学生间的交流。有些难度的征询题能够通过组内交流，提出处理方案，共同处理征询题。关于较难的征询题，老师能够逐步引导，使学生开动脑筋考虑，找出处理的方法。针对学生提出的征询题，还能够有选择性地运用网络广播功

7、能演示学习中的难点知识，重点提示操作方法。例如：让小海龟画旋转的风车，能够引导学生先观察图形，分析图形的构造，再动手进展编程设计。四、小组合作 完成任务在学生明确了任务、理清理处理征询题的思路以后，接下来确实是学生动手自主创作实践，完成任务。在这一环节，老师给学生足够的创作实践时间（最少15分钟）和空间（尽量不要去打断学生的创作思路）。如今，老师的角色是组织者、指导者。作为组织者，老师按照任务设置的不同，有认识的培养学生合作学习、协作处理征询题的才能。在创作实践中老师要确保学生小组合作既要有方式上的合作，又要有内容上的合作，使小组内每一个成员都有本人的任务。通过组内合作、组际竞争，做到每一位学

8、生都既有任务，又有压力，促使他们向目的迈进。作为指导者，老师在巡视指导过程中，要擅长觉察征询题，尤其是带有普遍性的征询题要立即反思，并及时调控处理。五、展示作品 交流评价展示学生作品，学生通过自评、互评，确信优点，找出缺乏，激发学生学习的积极性，加强学生学习的自决心，教会学生正确评价本人和别人作品，提高学生鉴赏美的才能，进而提高学生的综合素养。由于进展学生作品展示交流的时间有限，因而，老师要留意几个征询题：一是要选择具有代表性作品进展展示。例如选择那些比拟有创意的作品、比拟完满的作品或有一定缺陷的作品；二是要给学生营建一种民主、和谐的交流学习气氛，使学生能大胆地说出本人心中的感受。三是老师在评

9、价中要以正面引导为主，及时表扬鼓舞，对演示错误的，也应循循善诱，确信成绩，指导方法。能够先让学生对本人的作品进展自评，接着让同学参与评议，最后由老师提出指导性的建议。也能够师生共评，对学生中表达出来的好的制造经历给予确信和推行，对缺乏的地点，共同出谋划策，使学生的创作逐步趋于完善。还能够同意学生下桌自由参观别人的作品，让其在近间隔体会别人的成果，并与本人的作品相比拟，找出优点和差距，在交流中不断修正完善作品，实现共同提高。六、归纳小结 拓展提高在课堂教学的最后，老师不仅要擅长引导学生总结重点难点，理清脉络，提示规律，而且要能不失时机地启发诱导学生勤思、善思、敢想、敢说。例如，在学习完设计制造板报一节时，老师提出“你想制造一份什么样的电子报刊呢？能给你的电子报刊取一个嘹亮的名字吗？为什么取这个名字？”学生考虑后积极发言，有的说想制造一份有关环保的电子报刊；有的说想制造一份关于班级好人好事报；有的说想制造一份漫画报等。报刊的名字也特别有创意，有尖锋时报、小主人报、红领巾报、小刺猬报、乖乖鼠和羊童话故事报等等。通过课堂启发延伸，培养学生的创新思维才能和创新精神。在课堂教学中，按照选取教学内容的不同，采取的教学手段和方式也应有所不同。老师应立足本地、本校和本班学生的实际，结合本身的教学风格，采取灵敏多样的教学方法，科学合理地实践“六步教学法”课堂教学方式，才能实在提高教学效率和质量。