信息技术学科新课程下信息技术整合的建立及难点突破.doc

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1、信息技术论文之新课程下信息技术整合的建立及难点打破 摘要：本文简单回忆了传统课程下的信息技术与学科整合的开展历程，分析了新课程对信息技术整合的要求，给出了建立新课程下信息技术整合的思路和方法。最后，对最难整合的合作学习方式进展了探究和实践，结合两个实例，谈了在应用中觉察的征询题。关键词：CAI、新课程标准、信息技术整合、合作学习、学件一、传统课程下的信息技术整合 传统的课程以老师教为主导，因此信息技术应用也是以效劳老师教为中心。传统的教学手段（如老师语言、粉笔、黑板、书本）在形象性、生动性方面存在着缺乏。计算机多媒体辅助教学正好弥补上述缺乏。课堂教学中CAI的应用能够看作信息技术整合的初始阶段

2、。第二阶段CAI应用延伸到教学的各个环节中。但也主要效劳于老师的“教”。如老师电子备课系统，选择题的光电阅卷系统。以致到如今学生品德评语系统。第三阶段即如今的大整合时期，信息技术与各个学科在教学内容上互相浸透，在教学方式中充分融和。各门学科根本上都已构成带有本人鲜明学科特点的信息技术整合的知识点和架构，以及应用方法。但不管是哪个阶段，信息技术整合的出发点和角度还没有本质的改变，即从老师的“教”为出发点。二、新课程下的信息技术整合要求 新课程强调以学生为主体,以自主、合作、探究为新的学习方式,老师只是教学活动的主持人，引导者，辅导者。信息技术与学科整合也应该从效劳于老师的教为转向效劳于学生的学。

3、这就要求信息技术整合要以学生的学为中心。从学习方式角度看：信息技术应从习惯传统的讲授式转向习惯学生自主探究和合作学习的新方式。新课程强调学生个性开展。信息技术从技术上提供一个开放，自由的平台供师生双方平等交流，这项技术已经能实现了，如各种论坛，BBS，以及展示自我的个人博客（BLOG）。从教学的环节来看：新课程给学生更多的自主学习的时间，信息技术的整合也应从课堂教学为重点转向课前提供预习资源，课上提供合作学习工具，课后提供自我操纵的练习系统，以及课后老师一对多个别辅导的渠道，如可开通网上答疑论坛。三、如何样建立符合新课程要求的信息技术整合 方案一；完全摈弃传统的信息技术整合，推倒重来，另起炉灶

4、。方案二；对把现有的传统信息技术整合的成果进展改造，使它符合新课程要求由于新旧课程中许多教材内容仍然根本一样的，因此原有的信息技术资源还能够用。选择方案二，既防止了资源重复建立的浪费，又能在较短时间内快速建立起习惯新课程的信息技术整合。征询题的关键在于传统课程的资源如何样用？直截了当用确信不行。必须以新课程理念为指导，进展重新组合。信息技术整合应从效劳老师的“教”转向效劳于学生的“学”。以这个理念为指导，分“三步走”的策略来施行。当遇到新旧课程的教材内容根本一样的章节时，我们能够把原来CAI课件加以改造，移植到新课程中使用。下面是从教学的四个环节（预习、课堂、评价、反响）来实践：第一步把原先老

5、师的电子备课中，课本没有提到的扩展性知识做成网页方式，供学生在上课前从老师网站上下载或直截了当阅读的预习资源。第二步按照教材内容，选择恰当的新学习方式(自主、合作、探究)后，把原先老师教的课件，改编成给学生用的学件。制造思想就相当于把老师的教案改编成学生的学案.如自主学习,可把课件改成由一系列征询题组成网页方式供学生自主选择阅读。合作学习，要把课件分解成合作学习的工具和资源；探究学习，能够把课件做成游戏闯关或走迷宫方式，把学习内容按教学目的的梯度分几个阶段，在每个章节开场都给予提示，主要提示知识点所在。以上二步都要求老师在备课的时候，要把本人当成一个学生角度，来调整、改编原先的内容。第三步自我

6、评价部分的设计：把原先的作业题，按难度分级，以游戏闯关的方式实现。每一关设定一个过关的分数线，到达这个分数能够做下一关难度更高的题。没到达规定的分数，指明学生做错的题的知识点所在，让其接着学习。第四步，网上论坛里，开拓就某个章节难点的专题的辅导。学生登录论坛发帖子提征询，老师跟帖答疑。实现同时一对多的个别辅导。四、难点打破的实践及体会 新课程下信息技术整合在自主、探究这两种学习方式中实现并不太难。事实上相关研究也有.自主学习中信息技术整合确实是利用计算机手段指导学生自学。老师能够建网站、建博客的方式提供自学素材。在探究学习中信息技术整合,类似前几年高中的研究性学习中计算机的应用，主要是从专题网

7、站获取信息，或借助搜索引擎查找信息。新课程下信息技术整合最难的是在合作学习中应用。合作学习方式对我们中学来说是一种全新的教学活动方式。如今还要想方法在这种方式中整合信息技术手段，更是难上加难。我校是市级课题“信息技术在合作学习中应用”的承担者。我们在英语和美术两个学科中进展过教学实验。通过把老师课件改造成学生学件，来进展合作学习方式上课，来实现信息技术与合作学习的整合。下面通过两个教学实例，来谈些体会供大家借鉴。实例一：初一第二学期英语人教版music这课中，我们把老师的课件进展分解，分解为老师演示的课件和学生任务表格(word文档)二块。学生预习课文后，老师逐一播放各种乐器演奏的声音，学生在

8、本人的电脑上，完成word文档中空白表格的填写，即把乐器图片拖到对应表格的单元格中，把课文提到的演奏家、乐队的图片也拖到对应的单元格中。在“人人争当作曲家”这个环节中，一个同学写曲，一个同学用电脑中“模仿钢琴”软件演奏。这节课在传统的CAI辅教的方式下，通常只有一个老师用的幻灯片课件。课件中播放各种乐器声音文件，师生共同完成“乐器、演奏家、乐队”的表格填空。新课程强调学生主体性，因此我们把这个表格从老师课件中别离出来，变成学生任务。不再是播放一个声音文件，叫一个同学站起来答复。而是让每个学生都参与进来，同意同桌两个学生之间互相讨论，共同完成。“人人都是争当作曲家”是这节信息技术整合课的亮点。由

9、于我们找到电脑中“模仿钢琴”软件，只要用电脑键盘就能弹出音乐。往常需要提早通知有电子琴的学生，让他们上英语课时带来。往往到上课时4、5个人或7、8个人拼用一台电子琴。如今这节课我们在计算机机房里上，只要从老师机上去下载软件，并在学活力上安装这个软件，每个学生都能够用键盘演奏乐曲，用耳机欣赏到本人的作曲。合作学习在三种学习方式的信息技术整合中，是比拟难实现。难主要难在找到支持合作学习的信息技术工具。上述教学实验我们找到合作学习的信息技术工具。但还需加强对学生使用前的培训。 实例二：在初一美术（湘美版）色彩、图形和构图这一节中，老师提供电脑绘画中人脸外型的素材如：鼻子（长等腰三角形）、眼睛（橢圆形

10、）、耳朵（不闭合曲线）。美术老师和信息技术老师，两个老师同堂上课，教会学生如何样使用老师提供的元素，来组合一张人脸的电脑绘画。传统的CAI教学，信息技术老师只要把学科上课老师培训好，教会他(她)制造，使用、播放多媒体课件就能够了。上课的地点一般总在教室，学科老师只要能播放多媒体课件能够了，学生只需要听，不需要动手操作电脑。这节课放在计算机机房上，使学生对用简单图形的组合成复杂图形，有了更深化的感性认识。利用Windows98自带的“画笔”软件，特别方便地改变颜色和挪动图形。原先要先在铅画纸上画好，再用剪刀剪下，进展拼图游戏。往常一个形状，要预备多个颜色。如今鼠标点点就都能实现，方便、高效多了。这节课中，合作学习的学件是Windows98自带的“画笔”软件，以及老师提供的一些人脸形状图形。新课程对信息技术整合提出更高要求，信息技术已不仅仅是辅助手段，它要交融到教学方式、教学内容中。这节课涉及到的“电脑绘画”，确实是信息技术与美术在教学内容上的深层次整合。新课程下的整合课往往需要学生每人都要操作计算机，如此教学地点通常选在学活力房。需要学科老师和信息技术老师双师合作授课，才能到达预定教学效果。最后把CAI课件改造成学生的学件，要留意学科特点，通过在平行班的上课使用后，及时不断地修正完善，才能发挥出更好作用。