其他学科发挥课题研究的带动作用,促进农村教师专业发展.doc

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1、其他论文之发挥课题研究的带动作用,促进农村老师专业开展 摘要：课题研究是教育科学研究的一种重要方式，理解制约农村学校课题研究的要素，明白农村学校课题研究的可能性和作用，掌握课题研究的方法，能够更好地发挥课题研究的带动作用，促进农村老师的专业开展。关键词：课题研究 农村老师 专业开展安徽省庐江县盛桥镇金城小学 夏晓春 孙照保教育科学研究就其最一般的含义来说，是一种有目的、有计划、有组织地对教育存在进展认识与觉察的活动，其任务是建构教育科学的知识系统，并以此为教育实践活动提供根底性的指导。课题研究是教育科学研究的一种重要方式，它具有以下三个特点：课题范围上规模、参与人数较多、研究征询题具有紧迫性。

2、理解制约农村学校课题研究的要素，明白农村学校课题研究的可能性和作用，掌握课题研究的方法，能够更好地发挥课题研究的带动作用，促进农村老师的专业开展。一、制约农村学校课题研究的要素及其必要性制约农村学校的老师课题研究的缘故有特别多，其中重要的要素有三点：经济要素、社会要素和教育要素。首先，生活是消费的根底。经济地位一定程度上阻碍到老师专业上应有的荣誉感，从而阻碍到老师从事课题研究的积极性。消费是生活的保障，农村老师中有许多的老师仍然需要从事“第二产业”，非教学消费，才能保证本人的处在相对稳定的生存状态。这种状态导致老师没有精力去研究课题。而学校研究经费极其有限也是制约农村课题研究的重要缘故。其次，

3、在农村，随着越来越多的人外出打工，追求经济利益，成了人们衡量一个人是否成功的一个主要目的。知识的重要性在农村这块土地上并不能充分的表达，代表农村高级知识分子的老师也并未能享遭到知识的盛宴。而社会对老师的尊严峻概与农村老师之间仍然有些隔膜。最后，教育本身的要素，如教育效益的长期性和滞后性，人们包括老师本人在内并不能充分地感遭到课题研究带来的收益，而缺乏一定的理论指导和实践经历，也是农村学校课题研究的一个瓶颈。然而，振兴国家的希望在教育，振兴教育的希望在老师。振兴国家教育的关键在于振兴根底教育，而振兴根底教育的关键在于振兴农村的根底教育，这就必定涉及如何提高农村老师的素养。而通过教育科学研究，包括

4、课题研究，是促进农村老师的专业成长，是提高农村老师素养的必要途径。农村学校在整个国家所占的比例特别大，没有农村教育腾飞，就不可能带动全国教育的真正开展和腾飞。同样，只有改变农村学校的教育科学研究的场面，才能真正改变整个国家的教育科学研究的场面。二、农村老师从事课题研究的可能性及其对专业成长的作用1926年，布科海姆在其著作老师的研究中提出：“老师拥有研究的时机，假设他们能够抓住这个时机，他们将不仅能有力地和迅速地推进教学的技术，同时将使老师工作获得生命力和尊严” 。老师不应该满足于作为教育研究的旁观者角色，听凭大学人员来定义他们的专业，他们应该参与到研究中，实现成为研究者的尊严。课题研究是教育

5、科学研究的重要方式，由于农村学校的实际情况和农村老师的独特现状，正由于农村教育存在着如此那样的征询题，使其具有更多的值得研究的课题。而作为一名农村中小学老师，繁重的教学任务，繁琐的生存任务，加上理论素养、研究条件、治理体制等方面的限制，处在教育科研的优势。然而，他们的优势在于他们是教育过程的当事人、教育活动的直截了当实践者他们占有大量的教育教学第一线的第一手材料并需要加以总结和升华，他们面临着大量的教育教学实际征询题而且责无旁贷地要加以处理。如此，使得教育科学研究成为可能。关于老师专业成长有下面几个明显的作用。其一，课题研究能够拓宽老师的学术视野。课题研究的前提，是对本人所研究的领域有较为深化

6、和广泛地理解。当农村老师从事课题研究时，他们必须大量的调查积累相关的材料。通过调查理解和搜集相关的材料，使得老师的学术视野得到不断地拓宽。其二，课题研究能够提高老师的教育实践的质量，提升其专业质量。关于农村中小学老师来说，只有与教学实践亲切联络的课题，才能激起他们的兴趣，才能激发他们改变本人的教学质量的动力。由于，当农村学校老师从事课题研究时，他所要处理的不再是“个”征询题，而是 “类”征询题，是具有代表性的 “类”征询题。处理了如此的征询题，他们就能够用专业的目光对待各种各样的征询题，从而提升本人的专业质量。其三，课题研究有助于构成老师专业共同体。从事一项课题研究的成员往往较多，同时大家为了

7、一个共同目的走到一起来，同心协力共同攻关，如此在研究过程就构成了较为严密的专业共同体。在这个共同体，大家分享各自的信息，经历和成果，从而促进老师团体的共同开展。其四，课题研究能够增添老师的职业幸福感。当代伦理学对幸福的界定是：“幸福是人们在一定物质生活和精神生活中由于感受或认识到本人预定的目的和理想的实现或接近而引起的一种内心的满足。”而将教育幸福释义为老师自我实现后得到的一种满足感， 一种需要和欲望满足后的状态和心理体验。课题研究是农村老师自我实现的需要，也是获得职业认同的途径。由于，通过课题研究，能够从专业的角度，处理存在于教育中的征询题，从而有助于老师获得职业认同，而老师职业认同，即职业

8、自我形象与一系列老师认为他应该扮演的角色之间保持平衡。这种平衡，使得老师在研究中感遭到职业带来的幸福。三、发挥课题研究的带动作用的方法随着教育教学改革的深化，课题研究越来越遭到注重，但就目前的情况来看，农村学校课题研究的情势不容乐观，表如今以下几个方面：第一，从事课题研究的认识不强，课题研究被批准立项的较少；第二，课题研究的阻碍范围不大，即便被批准立项的课题往往是农村学校中的镇中心学校，未能阻碍到其他周边学校；第三，从事课题研究的队伍不广，没有构成一个教育课题研究共同体。如何发挥课题研究的带动作用呢？首先，要有征询题认识，尤其是课题认识。苏霍姆林斯基认为，“假设你想老师的劳动能够给老师带来乐趣

9、，使天天上课不至于变成单调乏味的义务，那你就应该引导每一个老师走上从事研究的道路上来。”而从事科学研究的前提，确实是要找到亟待处理的征询题。而教育实践中的征询题正是中小学教育科研的起点。抓住这些征询题，不断地反思和追征询，有助于老师构成征询题认识，进而构成课题认识。把日常教学中习以为常的征询题，重新予以审视，从专业的角度用研究的目光去对待这些征询题。有了如此的征询题认识之后，能够带动老师进一步学习相关领域的知识，寻求处理征询题的方法，有助于老师克服定势思维，有助于提高其反思才能。正是由于每一个拥有课题认识的老师在不断的学习和反思着，正由于参与课题研究的老师拥有了这种学习和反思的才能，从而使课题

10、研究中带动 着一批“个我”的成长。其次，要留意课题研究的道路、方法和策略。课题研究具有上规模，参与人数多和研究任务的紧迫性等特点，这就要求从事课题研究不能单枪匹马，而是要求协调作战。农村学校由于如此那样的条件限制，导致老师研究的 “孤岛”现象，出现研究群体的匮乏。诚然课题研究需要专家的引领，需要专业的指导，但是我们不能希望每一位老师成为专家之后，才开场去觉察征询题去开展教育科学研究。课题研究能够走合作和探究的道路，从争取内部结合到内外联动。在争取的过程中，学习课题研究的方法和策略。目前农村学校的课题研究局限在某一个中心肠带，往往是镇中心学校，而在这个中心肠带中的课题研究者往往又是某个孤立的 “

11、明星”，他孤寂地耕耘着那份并不肥沃的农田。因而，让课题研究进入平常百姓家，只有让更多的老师悦纳这种研究，并积极从事这项研究，才能变“个我”的成长为“群我”的开展。而让课题研究“明星”成为一般百姓，让百姓体验“明星”生活，让百姓和“明星”有更多的互动，可能也是一种不错的尝试。再次，让课题研究走近实践，走进生命实践。叶澜指出，教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进展的社会活动，是以人为本的社会活动，是以人为本的社会中最表达生命关心的一种事业。教育者，作为从事这种崇高事业的人，作为一个富有历史感、使命感的人，就应该成为“热爱人、理解人、擅长研究人的人，成为深化地理解社会与教育相

12、关的一切，并对人类今后充满决心的人。”然而，目前许多的课题研究立足点，并不是为了学生的开展，甚至也不是为了老师的开展，而只是为了应付某种指标和方式的需要。一旦课题研究脱离了实践，它的生命力就可想而知了。因而，在进展课题研究的时候，首先要明确研究的主旨和出发点，在研究的过程中也要关注学生和老师的成长，让课题研究走近实践，走进师生的生命实践，只有如此的课题才是有生命力的课题，只有如此的课题研究才能彰显从事教育这一崇高事业的魅力。说明：本论文是按照课题研究过程中的感触而写的。我校的课题走出阅读教学的为难被庐江县教育科学规划小组批准为县级课题，课题批准号是lj07011，这是我镇村级小学唯一批准立项的课题。