体育学科谈小学体育课开放式教学的策略.doc

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1、体育论文之谈小学体育课开放式教学的策略 开放式的体育课堂教学是施行课堂改革的新型的教学方式，有利于唤起学生的自主认识，激发学生学习兴趣，发挥学生的学习积极性，使学生在自主学练的过程中，树立正确的体育与健康认识，掌握科学的体育锻炼方法，促进学生充分、和谐、全面开展。一、“皮筋”策略小学的体育活动场所限制，体育课又遭到器材、场所、环境、气候的干扰。课堂纪律是保证教学的顺利施行，又能阻防止各种运动损伤，但小学生天分爽朗好动，课堂纪律太严会阻碍体育课气氛。采纳“皮筋”策略确实是要解放学生过多的束缚。通过松紧结合，就能激发学生的学习积极性。1、老师应让学生明确体育课堂纪律的特别本性。多运用实例提示学生养

2、成恪守纪律的适应。2、要营建宽松和谐的气氛。课堂语言应言简意赅，多运用幽默的语言调理气氛，应宽待学生的违纪，以正确的心态对待学生。3、应表达教学民主，要为学生创设练习的时间和空间，教学过程多鼓舞学生自由质疑征询难。二、“超市”策略小学生个体差异较大，教学中如采纳统一的教学方式，会造成学生“吃不了”、“吃不饱”的现象，施行“超市”策略确实是在体育课中开展自由选择式的学习方法。老师按照学生差异设计开放式教学内容，编写不同的教学方案，充分预备好场地、器材，学生可按照本人的身体条件、兴趣爱好和运动专长，选择练习器材，自主地开展课堂练习。练习中，学生能够对老师提供练习方案，进展创新，随时调理练习方法，更

3、换练习器材和场地，选择性的学习活动，给学生更多自主开展空间，能充分挖掘学生的运动潜能。三、“展示”策略爱表现是学生的天分，他们可在自我表现中体验成功的喜悦，加强学习自决心与勇气。施行“展示”策略确实是正确处理老师教与学生学的关系，既注重老师的指导作用，又表达学生学习主体地位，将学习自主权交给学生。在教学中，老师为学生构建多层面的学习平台，让学生充分展示本人的学习成果，提高学生的想象力与表演艺术性，进一步领悟所学的知识技能。四、“踢球”策略小学生依赖性较强，遇到学习困难往往通过提征询、打“小报告”的方式寻求老师的协助，施行“踢球”策略，确实是老师不直截了当答复学生的学习疑征询，而是将征询题“踢”

4、还给学生，引导学生探究性学习，培养学生独立个性。课堂上常常觉察如此提征询，“老师，我能够多跳几次吗？”、“我为什么老是投不准”、“老师，我垫球老是垫到手的一边？”、“小明没有钻圈子”等等。这些征询题反映了学生学习的疑征询，表达了学生自决心、自觉性缺乏的学习心理征询题，老师通过“你觉得本人如何样钻圈子最快？”“单手垫球和双手垫球有何不一样？”等启发式语言来处理学生的提征询，引导学生积极参与尝试实践，培养学生自我分析、推断和独立处理征询题的才能。五、“模糊”策略学生是学习的主体，也是教学评价的主体，施行“模糊”的策略是老师对学生的课堂表现不做评判，而是通过启发性、鼓舞性引导学生自我评价、自我反思。如当学生的练习顺利时，老师能够用“OK”，“你真棒”、“就如此练”等确信性的语言。当学生遇到困难时，老师用“不怕，再英勇”、“不急，多练几遍”等鼓舞性、提示性语言来加强学生的自决心。当学生练习出错时，老师能够用“你应该试试其他方法”、“借同伴的练习方法用”等启发式的语言转换学生的练习思维。当学生学习有制造性，老师用“你能带大家用你的方法练习吗？”等鼓舞性的语言培养学生的创新认识。