信息技术学科“先学后教当堂训练”在中学信息技术课堂教学中的灵活运用.doc

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1、信息技术论文之“先学后教，当堂训练”在中学信息技术课堂教学中的灵敏运用 “ 先学后教，当堂训练”这一课堂教学方式是洋思中学自主探究实践总结出来的。这种教学方式完全习惯于新课程改革中强调的自主学习、合作学习和探究学习的原则。笔者在实际课堂教学中灵敏运用了这一方式，现将在实践过程中的体会与各位同仁讨论一下。一、“先学后教，当堂训练”的教学方式洋思中学的“先学后教，当堂训练”这一教学方式，即在课堂教学中，老师先提示教学目的，指导学生进展自主学习，在学习过程中暴露征询题之后，老师引导学生进展讨论处理，老师只作评定、补充、更正，最后，让学生当堂完成作业。通过如此严格训练逐步培养学生自主探究的学习才能。二

2、、“先学后教，当堂训练”在信息技术课堂教学中的灵敏运用根本流程信息技术是一门实践性、操作性特别强的学科，同时又是更新变化最多最快的一门学科。因此，在教学过程中更应该注重培养学生的自主学习才能，全面提升学生的综合信息素养。“先学后教，当堂训练”这一方式恰好能够让学生充分发挥主观能动性，培养学生的创新认识，通过“后教”充分发挥老师的主导作用，激发学生的学习兴趣。让学生运用已有的知识和才能，充当新知识的探究者和觉察者，通过各种方式不断地觉察征询题，进而处理征询题，养成自主探究、不断创新的认识和习惯。笔者在运用这一方式的根本教学流程是：创设情境提示目的巧设征询题引入自学自主探究进入“先学”阶段老师点拨

3、释疑进入后教阶段展示提升进入“当堂训练”阶段。三、“先学后教，当堂训练”在信息技术课堂中的灵敏运用1.创设情境导入教学目的阶段导入教学目的，确实是老师运用多种方式创设一定的教学情境导入本节课的教学目的，使学生明确当堂课立即学习的内容，同时，运用情境创设激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而使学生能主动围绕目的进展有目的的学习。比方：教学从因特网获取信息第2课时，我在上课开场播放一段“网上求助治病寻找匹配肾源”的视频，请学生细心观看。提征询学生：“视频中发生了什么事情？人们是如何样寻求协助的？”由此引入本节教学目的，明确本节课将要学习的内容。2.巧设征询题引入自学阶段提示教学目的后，老师

4、通过设计征询题将要自学的内容联络起来，让学生带着征询题进入自学阶段，使学生进一步细化本节将要学习的内容，如此学生今后在自学阶段才更有目的性，做到心中有数，自学过程中针对性加强，从而提高了学习效率。仍以上述课时为例，我设计如下几个征询题：你们都访征询过什么类型的网站呢？当我们学习与生活过程中遇到一些征询题时，你会采纳什么方法在网络上寻找答案呢？什么是搜索引擎？全文搜索与目录搜索引擎有什么不同点？搜索到的网页或网站数目是否越多越好？为什么？通过这一系列的征询题将要学习的知识点贯穿起来，让学生在处理征询题的同时进入自学阶段。3.自主探究进入“先学”阶段通过征询题的创设，引领学生进入自主探究阶段，即“

5、先学”阶段，我通常采纳以下几种方式让学生自主探究：（1）学生按照老师拟定的自学提纲自主学习。（2）学生个体自主学习。（3）学生群体学习。能够是4-5人的小组合作，也能够是2-3人邻近同学的互相交流。（4）学生按照自学过程中遇到的征询题，向老师请教的方式，不断地自主探究学习。在以上不同方式的学习过程中，学生能够结合本身学习情况，边学习边上机操作探究实践，让学生真正成为学习的主人。在教学从因特网获取信息这一课时，我采取学生分组方式进展自学，学生带着征询题去学，在互相讨论交流与上机尝试中探究。鼓舞学生大胆地向老师提征询请教。4.老师点拨释疑进入“后教”阶段通过学生自主交流讨论、实践操作、学生归纳总结

6、，加上老师适时点拨，学生已更深层次地理解与应用所学知识与技能，初步构成了运用知识去分析征询题、处理征询题的才能。通过老师的点拨释疑进入“后教”阶段后，关于部分领会知识不够明晰、操作技能还不够纯熟的同学，得到了及时的补救，跟上了班级教学进度。同时，较优秀的学生在此阶段过程中，则更加透彻地理解知识，操作技能也能有所创新。而关于其中多数学生来说，既稳定了所学的知识，提高了各种才能，逐步向优秀学生靠拢。如此，通过这一阶段，不同层次的学生在知识与才能、自主创新方面都有所提高。比方，在自学根底上同学们答复：我们都访征询过游戏网站、中央电视台网、百度网站等等。当我们遇到征询题时我们会到百度网站、Google

7、网站去寻找答案。关于“搜索引擎”这一概念老师就要加以解释，使学生明白什么是搜索引擎及其工作原理，如此才能更好地为下面征询题的处理打下根底。通过如此不断地师生互相交流讨论处理征询题，使学生更加明晰所学的知识与技能。5.展示提升进入“当堂训练”检测阶段“当堂训练”是指当堂完成老师布置的课堂作业，在信息技术课堂教学中的作业要与学生的学习生活实际多多联络起来。比方，学过Excel数据处理之后，就能够把某班级学生的成绩单给学生进展数据的运算与统计。学过Word文字编辑排版之后，能够让学生结合最近学过的一篇语文课本中的文章，请学生进展排版编辑。设计如此的作业的目的是：（1）检测每个学生是否都能到达了教学目

8、的。（2）引导学生通过实际操作训练，提升了学生运用知识处理实际征询题的才能。（3）通过展示学生的作品，树立了学生的自决心，保持提高了学生学习兴趣。通过上述的自学与后教阶段后，我就大胆放手让学生去展示所学的成果，我以搜索“单词经历”相关知识为主题，请学生利用所学到的方法去搜索，并将搜索到的内容填写到下面表格中。关键字 搜索到的网页数目单词经历单词经历“单词经历”单词经历单词经历+方法单词经历-方法“当堂训练”阶段，及时稳定了所学知识，开展了学生的思维才能，提高了学生处理实际征询题的才能，关于老师来说，通过学生的完成作业情况，理解哪些学生已经到达了教学目的，而且特别出色，哪些学生做的还不够，为下一节课教学做好预备。以上几个阶段是互相联络，互相浸透的，不能截然分开，关于操作较难、理解较困难的知识点可屡次进展“先学后教，当堂训练”的灵敏运用，提高学生的自主学习才能，培养学生的创新认识，全面提升学生的综合信息素养。